科學(xué)管理提升培智學(xué)校勞技設(shè)備使用率

1、科學(xué)管理提升培智學(xué)校勞技設(shè)備使用率勞動(dòng)技能課在培智學(xué)校是一門(mén)很重要的課程。通過(guò)勞動(dòng)技 能訓(xùn)練，不但能夠啟迪開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀 點(diǎn)、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣，還有助于培養(yǎng)智力障礙兒童的學(xué) 習(xí)興趣、良好品德、意志品性，為將來(lái)自食其力打下堅(jiān)實(shí)的 基礎(chǔ)1。2007年教育部頒布的培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè) 置實(shí)驗(yàn)方案中指出：“勞動(dòng)技能課一以培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職前勞動(dòng)知識(shí)和技能教育。通過(guò)勞動(dòng)技能訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的勞動(dòng)知識(shí)與技能，養(yǎng)成良好 的勞動(dòng)習(xí)慣，具備一定的社會(huì)適應(yīng)和職業(yè)適應(yīng)能力。” 2智力障礙兒童由于他們?cè)谥橇Ψ矫娴牟蛔?，在社?huì)適應(yīng)方面存在障礙，使得他們?cè)趯?duì)生活技能的學(xué)習(xí)和

2、勞動(dòng)技能的 掌握方面速度緩慢，遺忘率較髙。運(yùn)用勞技設(shè)備對(duì)智障兒童 進(jìn)行直觀的勞動(dòng)技能教學(xué)訓(xùn)練，將大大提高他們的學(xué)習(xí)效 率。因此，培智學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)校勞技設(shè)備的科學(xué)管理，提高 勞技設(shè)備的使用效率，以讓智力障礙兒童獲得更多的勞動(dòng)技 能訓(xùn)練，讓他們掌握盡可能多的勞動(dòng)技能。一、科學(xué)添置各種勞技設(shè)備一設(shè)備配備實(shí)用化對(duì)智力障礙兒童開(kāi)展勞動(dòng)技能培訓(xùn)的目的是讓他們獲 得生活中必要的勞動(dòng)技能，能夠在將來(lái)的社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)生 活自理。顯然，在對(duì)智力障礙兒童進(jìn)行勞動(dòng)技能教育和在添 置相應(yīng)器材的時(shí)候，要與普教的勞動(dòng)技能教育區(qū)分開(kāi)來(lái)。對(duì) 智力障礙兒童實(shí)施的勞動(dòng)技能教育應(yīng)更簡(jiǎn)單，更適用。因此, 在培智學(xué)校為智力障礙兒童添置勞

3、技設(shè)備時(shí)，要充分考慮培 智勞動(dòng)技能教育的特點(diǎn)，針對(duì)智力障礙兒童的實(shí)際需求，選 取各種簡(jiǎn)單、適用、貼近智力障礙兒童未來(lái)生活實(shí)際的勞技 器材。在添置新器材的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)校原有的器材實(shí)際情況 和新學(xué)期的教學(xué)實(shí)際添加，采取開(kāi)學(xué)集中添置與學(xué)期中靈活 添置相結(jié)合的方式。在學(xué)期初，由勞技教師根據(jù)本學(xué)期的需 求和學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備情況予以申報(bào)本學(xué)期還需添置的設(shè)備；在 學(xué)期的進(jìn)行中，勞技教師再根據(jù)自己的現(xiàn)實(shí)教學(xué)需求靈活添 置勞技設(shè)備。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)新添置勞技設(shè)備的審核，避免在 器材的添置過(guò)程中出現(xiàn)重復(fù)購(gòu)買(mǎi)、過(guò)量購(gòu)買(mǎi)的情況，避免造 成器材的閑置和浪費(fèi)。二、建立勞技設(shè)備使用制度一設(shè)備使用規(guī)范化在使用勞技設(shè)備的過(guò)程中，設(shè)備

4、使用的規(guī)范化相當(dāng)重 要，因此建立勞技設(shè)備使用制度非常有必要。1.勞技設(shè)備登記制度將學(xué)校原有勞技設(shè)備的種類(lèi)、數(shù)量予以登記，并在添置 新器材的時(shí)候?qū)⑿绿碇玫钠鞑挠枰缘怯?，避免設(shè)備歸屬不 清、使用混亂、遺失等情況發(fā)生。2勞技設(shè)備使用登記制度要求勞技教師使用勞技設(shè)備前，做好勞技設(shè)備的使用登 記，這樣便于教師在上課前整理出本次課所需要的器材。課 后，勞技教師要對(duì)本次課的設(shè)備使用情況進(jìn)行描述，并對(duì)器 材的安全與完好程度進(jìn)行檢查，及時(shí)將損壞的器材予以報(bào) 損，以便及時(shí)添置新的勞技器材。3勞技設(shè)備使用鼓勵(lì)制度我們發(fā)現(xiàn)在以往的勞動(dòng)技能課中，由于學(xué)校勞技器材 少、設(shè)備使用登記麻煩，學(xué)生在使用勞技器材后教師整理工 作

5、量大，造成勞技設(shè)備使用率低下。因此，我們?cè)趯?duì)勞技設(shè) 備進(jìn)行合理添置后，建立了適當(dāng)?shù)膭诩荚O(shè)備使用激勵(lì)制度， 讓勞技教師樂(lè)于使用器材進(jìn)行輔助教學(xué)，并讓孩子有更多實(shí) 際鍛煉的機(jī)會(huì)，更好地提高智力障礙兒童的學(xué)習(xí)效率。4.勞技設(shè)備專(zhuān)人管理制度勞技設(shè)備是勞動(dòng)技能課開(kāi)展的重要資源，學(xué)校選派了專(zhuān) 人進(jìn)行管理。勞技設(shè)備管理員要對(duì)勞技設(shè)備的種類(lèi)、數(shù)量予 以登記，要組織勞技教師對(duì)勞技設(shè)備使用情況進(jìn)行登記，要 輔助勞技教師進(jìn)行勞技設(shè)備的準(zhǔn)備和整理，還要對(duì)設(shè)備的損 壞和消耗及時(shí)登記，以及時(shí)向?qū)W校提出添置器材的清單和建 議，與學(xué)校后勤共同完成添置設(shè)備的購(gòu)買(mǎi)工作。三、設(shè)立專(zhuān)用勞技教室一學(xué)習(xí)場(chǎng)景生活化智力障礙兒童由于感知覺(jué)有

6、限，語(yǔ)言存在障礙，影響了 思維能力的正常發(fā)展，主要表現(xiàn)為：思維長(zhǎng)期停留在直觀形 象階段，概括水平低。他們通常是在日常活動(dòng)中直接觀察事 物的條件下進(jìn)行簡(jiǎn)單的思維活動(dòng)，主要依賴(lài)于事物的具體形 象、表象以及這些形象與表象之間的關(guān)系，缺少分析與綜合, 很難將已有的知識(shí)、概念和表象聯(lián)系起來(lái)3。基于上述智力障礙兒童的思維特點(diǎn)與培智勞動(dòng)技能課 的教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)O(shè)立了專(zhuān)門(mén)的勞技教室，為智力障礙兒童 勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)熟悉的、生活化的場(chǎng)景，提供更豐 富的感性經(jīng)驗(yàn)和更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在這樣的場(chǎng)景里學(xué)習(xí)，智 力障礙兒童沒(méi)有了恐懼感、生疏感，能夠更踴躍地參與到課 堂活動(dòng)中來(lái)。在勞技室直觀的感性經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐操作鍛煉，很

7、 好地彌補(bǔ)了智力障礙兒童抽象概括能力、空間思維能力方面 的不足，有利于智力障礙兒童更多、更好地掌握一些將來(lái)生 活自理必備的勞動(dòng)技能。四、科學(xué)使用勞技設(shè)備一勞技訓(xùn)練多樣化我們要求勞技教師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，熟悉業(yè)務(wù)，認(rèn) 真學(xué)習(xí)各種勞技設(shè)備的使用方法，不斷鉆研符合特殊兒童學(xué) 習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方式。在對(duì)智力障礙兒童進(jìn)行勞技訓(xùn)練的過(guò)程中，要堅(jiān)持小步 子、反復(fù)訓(xùn)練鞏固的原則，耐心、細(xì)心地教授每個(gè)教學(xué)內(nèi)容。 訓(xùn)練方式要靈活，結(jié)合現(xiàn)代化教育技術(shù)，科學(xué)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容 與資源，采取傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn) 行。在訓(xùn)練的空間方面，除了勞技教室、食堂等學(xué)校教學(xué)環(huán) 境外，還根據(jù)教學(xué)的需要與社會(huì)資源實(shí)際情況，將勞技課的 教學(xué)向廣闊的社會(huì)空間拓展。五、定期開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流一教育教學(xué)科學(xué)化交流經(jīng)驗(yàn)是教師教學(xué)水平不斷提高的重要途徑之一，勞 動(dòng)技能課的教學(xué)也不例外。定期與不定期開(kāi)展學(xué)校內(nèi)部和不 同學(xué)校間勞動(dòng)技能課教學(xué)交流，促使教學(xué)工作的開(kāi)展更為科 學(xué)、合理。這樣的交流活動(dòng)也讓我們的勞技教師獲得更多的 教學(xué)智慧，豐富教師的教育教學(xué)策略，提高教育教學(xué)效果。六、結(jié)束語(yǔ)智力障礙兒童掌握勞動(dòng)技能的多少與好壞，直接關(guān)系到 他們將來(lái)生活能否自理。我們通過(guò)科學(xué)的管理手段，最大限 度地提高勞技設(shè)備的使用效率，讓智力障礙兒童掌握更多的 勞動(dòng)技能，為他們將來(lái)走入社會(huì)、融入社會(huì)、真正成為社會(huì) 的一員