人教上學(xué)期九年級(jí)語文教學(xué)工作總結(jié)【最新版】

1、最V* 工*一* iw 2019年人教版上學(xué)期九年級(jí)語文教學(xué)工作總結(jié)【最新版】沒有什么比時(shí)間更加珍貴，沒有什么能夠阻止時(shí)間的腳步，時(shí)間 流逝匆匆。本學(xué)期的教學(xué)工作又將結(jié)束，趁工作的余熱之機(jī)，回顧這 學(xué)期我與學(xué)生走過的教學(xué)征程，以此來鞭策自己，使自己在以后的工 作中又有所進(jìn)步，發(fā)揮自己的長處，克服自己的短處，實(shí)現(xiàn)教書育 人、嚴(yán)于律己之目的?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作得失總結(jié)如下：一、本學(xué)期主要的工作回顧加強(qiáng)備課。每一篇文章，它的結(jié)構(gòu)、作者的寫作意圖、生字詞 句的理解、修辭、寫法等等，無不需要通過備課研究出來。對(duì)于重點(diǎn) 句、難點(diǎn)句還要用筆在課文中卷出來，打上注記，還要添注一些自己 的心得體會(huì)，以此增加記憶，

2、以便在上課時(shí)不會(huì)遺漏和忘記。認(rèn)真書寫教案。也許有些人認(rèn)為這也值得去噓噓，不，這也有 一些值得去做，書寫教案，其實(shí)就是對(duì)備課的一種補(bǔ)充。特別像我們 所任的語言文字的學(xué)科，誰都不能保證在教學(xué)中不會(huì)出現(xiàn)一些不必要 的錯(cuò)誤。你在上課的時(shí)候，不去研讀教參書，不去翻翻字典，不去看 看課文的注解，我認(rèn)為是上不好一篇文章的。書寫教案就促使你去做 以上的工作，甚至更多。同時(shí)，又能是人的工作作風(fēng)能在此得到培 養(yǎng)。很好地完成教學(xué)任務(wù)。認(rèn)真的上好每一堂課，不管是寫作課， 還是講解課文，都能踏踏實(shí)實(shí)認(rèn)認(rèn)真真。對(duì)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)、認(rèn)真 的程度，隨時(shí)進(jìn)行掌握，隨時(shí)運(yùn)用相應(yīng)的方法，予以保證正常進(jìn)行；認(rèn)真的上好每一遍文章。講解

3、課文這是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，首先 領(lǐng)會(huì)前人的優(yōu)秀作品的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然包括的知識(shí)點(diǎn)：詞語運(yùn)用、修辭體 現(xiàn)、結(jié)構(gòu)層次、重點(diǎn)難點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)意義等等。其次，人學(xué)生在學(xué)習(xí)中能 夠?qū)ξ恼录捌渥髡叩膬?yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)作出判斷，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人主觀能動(dòng) 性，樹立正確的人生價(jià)值觀；認(rèn)真完成作業(yè)月4次，作文月2次的任 務(wù)。作業(yè)檢查學(xué)生的上交情況，對(duì)不交的同學(xué)給予批評(píng)補(bǔ)交，對(duì)書寫 態(tài)度較差的要求重做。作文書寫培養(yǎng)，講究實(shí)質(zhì)不追求花樣，要求學(xué) 生多自己生活實(shí)際，勸誡學(xué)生虛夸胡編，講求實(shí)效 ；注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng) 背誦優(yōu)秀詩文的習(xí)慣。本冊(cè)背誦的不算多，但有的文章比較長，不花 一點(diǎn)時(shí)間那是不行的?？墒菍W(xué)校給的時(shí)間又不多，那怎么辦，只有讓 學(xué)

4、生提前被，或者課后背，到時(shí)過關(guān)就行，所以絕大多數(shù)的同學(xué)，都 能被過關(guān)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)。當(dāng)然時(shí)間是有限的，主要是早讀、晚自 習(xí)、課后等的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的作文、作業(yè)、課外知識(shí)、課文背誦盡心 輔導(dǎo)，不遺余力，不管是自己講解，還是用視頻，讓學(xué)生在輔導(dǎo)之 后，得到有效的提高，也能應(yīng)對(duì)知識(shí)競賽、作文競賽、演講答辯、考 試等事情。二、工作中取得的成績?cè)诒緦W(xué)期的工作中，去得較好的成績，比起上一學(xué)期，又有所進(jìn) 步：從期末統(tǒng)測(cè)的成績看，及格人數(shù)有所增加，大部分都能及格；基礎(chǔ)題中的生字題、語病題、作者作品、填句子出錯(cuò)的比較少；宋素珍打破了近兩年我所任班級(jí)語文課期末考試沒有紅分的僵局；而且像彭世平 這一類人，他也能夠

5、將作文寫好，成績從上學(xué)期的倒數(shù)第一，上升到 倒數(shù)第八名；文字書寫有了較大的進(jìn)步，特別是像唐映楷、彭世平、 彭茂輝的字跡，原來字書寫的一塌糊涂，通過多次的點(diǎn)名，批評(píng)指 正，并對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督引導(dǎo)，端正思想上的輕視態(tài)度，日今已經(jīng)改變了思想意識(shí)，改正錯(cuò)誤，因而字也寫清楚了，字體也大小一致，美觀得 體。上課的氣氛發(fā)生了變化。能主動(dòng)提出問題的同學(xué)多了，能解決 問題的同學(xué)能夠解一顧三，不呆板固守。紀(jì)律大不同前，原來每一上 課，總是有人總是有人中途上廁所，上課爭吵，上課搞其他小動(dòng)作等 現(xiàn)象發(fā)生，現(xiàn)在上課非常積極認(rèn)真。也許是又大了一歲的緣故，人成 熟了許多，自覺性增強(qiáng)了吧，還是上課的方法促使，不得而知，不過 我相

6、信教學(xué)得體是很重要的一個(gè)組成部分。記筆記的同學(xué)也增多了，大部分的同學(xué)能跟上上課的節(jié)奏，記錄中抓住內(nèi)容主要，學(xué)會(huì)精 簡，處理得當(dāng)。積極主持學(xué)生參加語文各類競賽并獲得較好的成 績。獲得縣級(jí)初中部作文競賽第三等輔導(dǎo)獎(jiǎng) ；本校語文競賽也宋素珍等 同學(xué)獲得較好的成績。三、工作中存在的不足在本學(xué)期中，我取得較好成績的同時(shí)，也不能忽視其中存在的不 足，主要由以下幾個(gè)方面：沒有認(rèn)真去研究怎樣調(diào)動(dòng)所有學(xué)生積極 學(xué)習(xí)語文科。從期末有幾個(gè)同學(xué)的成績看，充能分說明了這一點(diǎn)。王 文森65分、楊久英62分、吳佳紅68分、彭世平55分等同學(xué)就是典 型代表。首先是不能夠把要求背誦的課文完全背下來，特別是出師 表曹劌論戰(zhàn)這種長

7、的文章；其次作文書寫情況也是如此，潘紹 銀、彭茂輝就是這樣，平時(shí)都很難看見他們能夠交一篇好句子、好 字、好中心的文章上來，有時(shí)甚至還會(huì)不交，這樣一到考試就無從下 筆，所以，本次本班語文整體成績不高，就是受到此種情況的影響。 沒有擠時(shí)間去輔導(dǎo)學(xué)生。由于學(xué)校安排的時(shí)間有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足 輔導(dǎo)時(shí)間的需要，再加上自己的工作繁忙，當(dāng)然這是借口，時(shí)間就像 4 / 5海綿的水，只要你會(huì)擠水還是會(huì)有的，又是心理上也過意不去，怕別 人說閑話說總是在教室。何苦呢？針對(duì)課文的自讀和講學(xué)文章的時(shí)間 安排不當(dāng)。自讀應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，靠學(xué)生自己去體會(huì)、歸納、總 結(jié)，只要能把其中的生字，重要的注解掌握了，然后再對(duì)課文的中

8、心 進(jìn)行初步的了解就可以了，可是有時(shí)多花了時(shí)間，甚至要用兩節(jié)課時(shí) 間，把自讀課文當(dāng)成講讀課文，這就千篇一律，不分輕重緩急了。四、今后的打算為了更好的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，今后主要 從以下這幾個(gè)方面來進(jìn)行：重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累的培養(yǎng)?；?礎(chǔ)知識(shí)是非常重要的，學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)這是提高學(xué)生考試成績的 重要因素，也是成績拉開距離的首要條件。其他內(nèi)容大家都能夠運(yùn) 用，基礎(chǔ)知識(shí)是靠識(shí)記，只有識(shí)記好，才能運(yùn)用它。努力把學(xué)生的寫作水平提高。作文分?jǐn)?shù)占著重要的比重，作文寫不好或者不寫，那 就是致命的，直接導(dǎo)致成績大大降低。作文講解抓住文字的書寫、文 章開頭和結(jié)尾的方式、修辭的運(yùn)用、感覺器官的感覺、真實(shí)生活積累、空間想象、表達(dá)方式的恰當(dāng)運(yùn)用，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等內(nèi)容，講好講透；對(duì)不交作文的同學(xué)和抄作文的同學(xué)一定加強(qiáng)教育和責(zé)罰。端正自己觀 念，加強(qiáng)課外閱讀。老師知識(shí)的多少，直接影響到學(xué)生的成績，俗話 說：“師者，范也！”老師有豐富的知識(shí)，表現(xiàn)在老師講解問題的姿