語文S版三年級下冊飛吧,海鷗

1、第第6 6課課 飛吧，海鷗飛吧，海鷗語文S版 三年級下冊新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入 看！在波濤洶涌的海面上，一只小看！在波濤洶涌的海面上，一只小海鷗正展翅飛翔。那雪白的羽毛，機(jī)靈海鷗正展翅飛翔。那雪白的羽毛，機(jī)靈的眼睛和鎮(zhèn)定的神情是多么惹人喜愛！的眼睛和鎮(zhèn)定的神情是多么惹人喜愛！趕快走進(jìn)課文，去看看那只可愛勇敢的趕快走進(jìn)課文，去看看那只可愛勇敢的小海鷗吧。小海鷗吧。1.1.會寫、會認(rèn)本課生字。會寫、會認(rèn)本課生字。2.2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解有一定含義引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解有一定含義的句子。的句子。（重點）（重點）3.3.幫助學(xué)生默讀課文，理解人應(yīng)該學(xué)會關(guān)愛動物幫助學(xué)生默讀課文，理解人應(yīng)

2、該學(xué)會關(guān)愛動物的道理。的道理。（難點）（難點）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)作者簡介作者簡介 曾毓（曾毓（ ）秋，）秋，19301930年出生，四川人，曾年出生，四川人，曾任任閩東報閩東報記者、編輯等。記者、編輯等。 主要作品：短篇小說集主要作品：短篇小說集三月清明三月清明東海東海捕鯊（捕鯊（ ）封水潭封水潭等。等。字詞學(xué)習(xí)字詞學(xué)習(xí)彌漫彌漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿；布滿。（煙塵、霧氣、水等）充滿；布滿。默契：默契：雙方的意思沒有說明白而彼此有一致雙方的意思沒有說明白而彼此有一致 的了解。的了解。蹤影：蹤影：蹤跡。蹤跡。猜測：猜測：推測；憑想象估計。推測；憑想象估計。斬釘截鐵：斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷

3、。形容說話辦事堅決果斷。徘徊：徘徊：在一個地方來回地走。在一個地方來回地走。恫嚇：恫嚇：威嚇，嚇唬。威嚇，嚇唬。點擊下面的視頻開始筆順學(xué)習(xí)吧點擊下面的視頻開始筆順學(xué)習(xí)吧！課文朗讀課文朗讀 課文寫了（課文寫了（ ）和（）和（ ）交上朋友，并結(jié)下了（交上朋友，并結(jié)下了（ ）的）的故事。故事。讀課文，想一想課文講了一件什么事？讀課文，想一想課文講了一件什么事？友人友人海鷗海鷗深厚情誼深厚情誼整體感知整體感知課文解讀課文解讀請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你能說說海鷗的樣子嗎？請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你能說說海鷗的樣子嗎？默讀課文，找出文中描寫海鷗外形的句子。默讀課文，找出文中描寫海鷗外形的句子。 （ ）的羽毛，翼尖）的

4、羽毛，翼尖（ ），一對（），一對（ ）的）的小眼睛，偏著腦袋瞧人，那神情又小眼睛，偏著腦袋瞧人，那神情又（ ）又（）又（ ）。）。 渾身雪一樣渾身雪一樣一抹灰黑一抹灰黑光閃閃光閃閃機(jī)靈機(jī)靈乖巧乖巧 自由讀文，說說友人是怎樣喂養(yǎng)小海鷗自由讀文，說說友人是怎樣喂養(yǎng)小海鷗的？從哪些地方可以看出友人和小海鷗的？從哪些地方可以看出友人和小海鷗“有有著一種默契著一種默契”？友人友人：常常為它留一勺清清的淡水，一盤常常為它留一勺清清的淡水，一盤青色的鮮蝦，任它自來自去。他有時還把小青色的鮮蝦，任它自來自去。他有時還把小海鷗托在手心上喂食。海鷗托在手心上喂食。小海鷗：小海鷗：當(dāng)他埋頭工作的時候，就在窗臺當(dāng)他埋

5、頭工作的時候，就在窗臺上用嘴巴梳理著自己的羽毛，用光閃閃的小上用嘴巴梳理著自己的羽毛，用光閃閃的小眼睛瞧著他。眼睛瞧著他。讀一讀，你有什么感受？讀一讀，你有什么感受？ 從課文哪些地方可以看出從課文哪些地方可以看出海鷗與友人有著深情厚誼？找海鷗與友人有著深情厚誼？找出自己感受最深的句子讀給同出自己感受最深的句子讀給同桌同學(xué)聽，并談?wù)勛约旱捏w會。桌同學(xué)聽，并談?wù)勛约旱捏w會?！八w得多自在呀！它飛得多自在呀！”友人微微地笑著說。友人微微地笑著說?！八]有受到傷害，還在飛呢！它并沒有受到傷害，還在飛呢！”友人無比友人無比興奮地說。興奮地說?！八鼤貋淼?！它會回來的！”友人斬釘截鐵地說。友人斬釘截鐵地

6、說。合作探究合作探究 友人說的這三句話分別表現(xiàn)了他友人說的這三句話分別表現(xiàn)了他怎樣的心情？這說明了什么？怎樣的心情？這說明了什么？“斬釘斬釘截鐵截鐵”是什么意思？是什么意思？ 體會友人不同的心情，有感情地讀讀體會友人不同的心情，有感情地讀讀這三句話。這三句話?！盎羧欢鸹羧欢稹?、“繞室徘徊繞室徘徊”是什么意思？是什么意思？你能用動作表現(xiàn)出來嗎？你能用動作表現(xiàn)出來嗎？從這兩個詞你又體會到了什么？從這兩個詞你又體會到了什么？ 我不知它經(jīng)歷了什么：我不知它經(jīng)歷了什么：是是風(fēng)雨的侵襲，風(fēng)雨的侵襲，是是雷電的恫嚇，雷電的恫嚇，還是還是惡浪的阻攔？惡浪的阻攔？ “是是是是還是還是”這種這種種猜測說明了什

7、么？種猜測說明了什么？說明了海鷗那種不懼怕兇險，說明了海鷗那種不懼怕兇險，能與大自然抗?fàn)幍哪芰?。能與大自然抗?fàn)幍哪芰Α?我不知它經(jīng)歷了什么：我不知它經(jīng)歷了什么：是是風(fēng)雨的侵襲，風(fēng)雨的侵襲，是是雷電的恫嚇，雷電的恫嚇，還是還是惡浪的阻攔？惡浪的阻攔？ “是是是是還是還是” 你能照樣子說一句話你能照樣子說一句話嗎？（說一個排比句）嗎？（說一個排比句）明明是優(yōu)秀班干，是三好學(xué)生，還是全校明明是優(yōu)秀班干，是三好學(xué)生，還是全校學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)習(xí)的榜樣。老師是朋友，是媽媽，還是我的指路燈。老師是朋友，是媽媽，還是我的指路燈。學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方，是成長的地方，還是學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方，是成長的地方，還是我們的快樂天

8、堂。我們的快樂天堂。書是知識的寶庫，是我們的朋友，還是命書是知識的寶庫，是我們的朋友，還是命運的女神。運的女神。 “它屬于大海它屬于大?！边@句話你是怎樣理解的？這句話你是怎樣理解的？1.1.說明了友人和海鷗的友情并不是占為己有。說明了友人和海鷗的友情并不是占為己有。2.2.說明了友人對動物的關(guān)愛。說明了友人對動物的關(guān)愛。3.3.說明了友人認(rèn)為自然界的生物都屬于大自然，說明了友人認(rèn)為自然界的生物都屬于大自然， 人類不應(yīng)該對它們進(jìn)行干擾。人類不應(yīng)該對它們進(jìn)行干擾。 學(xué)了這篇課文，學(xué)了這篇課文，你有什么感受？你有什么感受？ 海鷗是人類的朋友，我們不能因為喜歡海鷗是人類的朋友，我們不能因為喜歡它們，擔(dān)

9、心它們，就把它們鎖在籠子里。因它們，擔(dān)心它們，就把它們鎖在籠子里。因為它們屬于大海，屬于大自然。為它們屬于大海，屬于大自然。課堂小結(jié)課堂小結(jié) 課文講述了友人和海鷗之間的故事，表課文講述了友人和海鷗之間的故事，表達(dá)了作者對自然界的動物的喜愛之情。學(xué)完達(dá)了作者對自然界的動物的喜愛之情。學(xué)完本課，我們也要學(xué)習(xí)友人的行為習(xí)慣，保護(hù)本課，我們也要學(xué)習(xí)友人的行為習(xí)慣，保護(hù)動物，熱愛大自然！動物，熱愛大自然！板書設(shè)計板書設(shè)計 以以“我喜歡的鳥我喜歡的鳥”為主題，向大家介紹為主題，向大家介紹自己所了解的鳥的外形、活動特點、生活習(xí)自己所了解的鳥的外形、活動特點、生活習(xí)性，以及怎樣保護(hù)鳥類的常識。性，以及怎樣保護(hù)

10、鳥類的常識。課堂作業(yè)課堂作業(yè) 同學(xué)們，這一課學(xué)習(xí)的生字你們都掌握同學(xué)們，這一課學(xué)習(xí)的生字你們都掌握了嗎？現(xiàn)在大家來檢驗一下，點擊下面的視了嗎？現(xiàn)在大家來檢驗一下，點擊下面的視頻開始聽寫吧頻開始聽寫吧！ 加緊學(xué)習(xí)，抓住中心，寧精勿雜，寧加緊學(xué)習(xí)，抓住中心，寧精勿雜，寧專勿多。專勿多。 周恩來周恩來課后題參考答案課后題參考答案1.1.有感情地朗讀課文。有感情地朗讀課文。 朗讀指導(dǎo)：本文的朗讀基調(diào)是親切舒展的，語氣朗讀指導(dǎo)：本文的朗讀基調(diào)是親切舒展的，語氣是親切平和的，語調(diào)輕快洋溢。是親切平和的，語調(diào)輕快洋溢。 朗讀示例：在漫長的朗讀示例：在漫長的/ /期待中，漆黑如墨的期待中，漆黑如墨的/ /陰云

11、陰云里，一道里，一道/ /白色的亮光一閃，小海鷗白色的亮光一閃，小海鷗/ /飛回來了。飛回來了。2.2.把體現(xiàn)友人與海鷗深情厚誼的語句找出來讀一讀。把體現(xiàn)友人與海鷗深情厚誼的語句找出來讀一讀。結(jié)合課文說說你對結(jié)合課文說說你對“它屬于大海它屬于大海”這句話是怎樣理這句話是怎樣理解的。解的。 體現(xiàn)友人與海鷗深厚情誼的語句：體現(xiàn)友人與海鷗深厚情誼的語句：“有時，小有時，小海鷗飛得太高了，他就會用手掌擋住陽光，瞇著眼海鷗飛得太高了，他就會用手掌擋住陽光，瞇著眼睛尋覓它的蹤影。睛尋覓它的蹤影?！薄啊薄八]有受到傷害，還在飛它并沒有受到傷害，還在飛呢！呢！” 理解理解“它屬于大海它屬于大?！保毫硪环矫嬲f明了友人對動：另一方面說明了友人對動物的關(guān)愛；另一方面還說明了友人認(rèn)為自然界的生物物的關(guān)愛；另一方面還說明了友人認(rèn)為自然界的生物都應(yīng)該歸屬于大自然，人類不應(yīng)該以自己的行為對它都應(yīng)該歸屬于大自然，人類不應(yīng)該以自己的行為對它們進(jìn)行干擾。友人的這句話既概括了文章的中心，又們進(jìn)行干擾