小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期末復(fù)習(xí)練習(xí)題(北師大版)

1、2019 小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期末復(fù)習(xí)練習(xí)題（北師大版）親愛的小朋友們，查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為你整理了小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)考試試題，一起來學(xué)習(xí)吧!一、我會(huì)計(jì)算。38+2= 6530= 45+7= 6440= 53 6=438= 13-8= 12-7= 37 + 50= 15 9 = 53+20+3= 81-7-30= 54 + 9-2= 20+15 + 5 =76-30 + 4= 45 + 7 + 40= 82-6-60= 60 + 14+9 =二、選擇。1、下列數(shù)中， （ ）比 76 大，比 79 小。89 58 76 78 w W w .X k b 1.c O m2、 （ ）不是最大的兩位數(shù)，但比 96

2、大，而且是雙數(shù)。99 98 97 963、紅花有89 朵，黃花比紅花少很多。黃花可能有（ ） 。88只25只90只4、同學(xué)們?nèi)矘?，六年?jí)澆了30 棵，三年級(jí)比六年級(jí)澆的少一些。三年級(jí)可能植樹（ ） 。32棵26棵30棵5、小明有25 支筆，小云比小明少一些，小云可能有（ ）28支60支21支18支6、 93 后面的第 3 個(gè)數(shù)是 （ ）90 87 95 967、與39 相鄰的兩個(gè)數(shù)是（ ）38和4037和3839和40三、在合適的答案下面畫。1、的價(jià)錢接近30 元。 的價(jià)錢比 30 元少得多。28 元 50 元 12 元 32 元 10 元 29 元3、4、四、在（ ）里填上合適的數(shù)。（ ）

3、 -40=8 3+ （ ） =53 85- （ ） =35 46+ （ ） =49（ ） +40=70 （ ） - （ ） =60 （ ） + （ ） =50 X k B 1 . c o m五、圖形大世界。圖形合計(jì)個(gè)數(shù)（ 1）、你能把各種圖形整理一下嗎？圖 形合 計(jì)個(gè)數(shù)（ 2 ） 、 （ ）最多， （ ）最少， （ ）和（ ）同樣多。（ 3 ） 、比 多（ ）個(gè)，比 少（ ）個(gè)。六、用數(shù)學(xué)。1、足球跳繩毽子原有35 個(gè)（ ）個(gè)50 個(gè) 借出20 個(gè)36 個(gè)（）個(gè)要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語

4、，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個(gè)

5、幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。 對(duì)說得好的幼兒， 即使是某一方面， 我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模仿。長期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷提高。還剩（）個(gè)“教書先生 ”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂， “教書先生 ”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的 “先生 ”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的 “先生 ”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。 孟子 中的 “先生何為出此言也？ ” ； 論語中的 “有酒食，先生饌” ； 國策中的 “先生坐，何至于此？ ”等等， 均指 “先生 ”為父兄或有學(xué)問、 有德行的長

6、輩。 其實(shí) 國策中本身就有 “先生長者，有德之稱”的說法?？梢?“先生 ”之原意非真正的 “教師 ”之意，倒是與當(dāng)今 “先生 ”的稱呼更接近?？磥?， “先生 ”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱 “老師 ”為 “先生 ”的記載，首見于禮記?曲禮，有 “從于先生，不越禮而與人言 ” ，其中之 “先生 ”意為 “年長、資深之傳授知識(shí)者” ，與教師、老師之意基本一致。4個(gè)語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章，還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落，對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在，不少語文教師在分析課文時(shí)，把文章解體的支離破碎，總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁，學(xué)生頭疼。分析完之后，學(xué)生收效甚微，沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道 “書讀百遍，其義自見 ” ，如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，或細(xì)讀、默讀、跳讀，或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀，學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧，可