中職衛(wèi)生學校專業(yè)課教師知識結構優(yōu)化探究

1、    中職衛(wèi)生學校專業(yè)課教師知識結構優(yōu)化探究    彭莉+劉博摘 要：眾所周知，中職教育在當代教育體系中占有十分重要的地位。中職衛(wèi)生教育是中職教育的關鍵組成部分之一，專業(yè)課教師素質的高低對中職衛(wèi)生教育的教學質量起著決定性作用。本文就中職衛(wèi)生學校專業(yè)課教師知識結構現(xiàn)狀進行了分析，并提出了相應的優(yōu)化方案，以促進中職教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。關鍵詞：中職;衛(wèi)生專業(yè);教師;知識結構;優(yōu)化近年來，隨著新課程改革的進一步深入，人們對學校及教師的要求也越來越高。作為中職教育的關鍵組成部分，中職衛(wèi)生教育教學受到了越來越多的關注。為了更好地推動中職衛(wèi)生教育事業(yè)的發(fā)展，應該積

2、極優(yōu)化中職衛(wèi)生專業(yè)課教師的知識結構。一、中職衛(wèi)生學校專業(yè)課教師知識構成現(xiàn)狀研究1.教師知識構成現(xiàn)狀縱觀國內中職衛(wèi)生教育專業(yè)，大部分教師的知識結構單一：即僅熟悉與衛(wèi)生相關的專業(yè)知識及與教育相關的基礎文化知識，至于教學過程中所需的其他知識，如教育學、心理學等學科相關知識，沒有太多涉獵。通過對國內多所中職衛(wèi)生院校專業(yè)課教師的調查，筆者發(fā)現(xiàn)：對于衛(wèi)生學校專業(yè)課教師是否需要掌握教育學等其他學課知識，絕大多數(shù)教師覺得此舉沒有必要。此外，在實際教學中，很多中職衛(wèi)生學校專業(yè)課教師因為對教育學、心理學等交叉性學科不了解，所以他們在傳授知識時很少提到與之相關的知識。2.教師構成現(xiàn)狀為了更好地了解國內中職衛(wèi)生教育的

3、教師構成現(xiàn)狀，筆者對國內多所中職院校展開了調查，結果發(fā)現(xiàn)：在所有中職衛(wèi)生院校教專業(yè)課師中，獲得與衛(wèi)生相關技能證書的教師比例特別小。提到是否利用閑暇時間參加社會實踐時，僅兩成教師給出的答案是經(jīng)常參加，約七成教師表示偶爾參加，而近一成教師則表示從未參加過此類活動。二、促進中職衛(wèi)生學校專業(yè)課教師知識結構優(yōu)化的措施1.重視理論知識，促進自身專業(yè)水平的提升理論知識是中職衛(wèi)生學校專業(yè)課教師知識構成的關鍵組成部分之一，它不僅可以讓教師對衛(wèi)生行業(yè)有一個全方位的了解，同時還可以為其學習與衛(wèi)生學校專業(yè)相關的技能打下堅實的基礎。此處，還有一點是必須注意的：中職衛(wèi)生學校專業(yè)課教師對于理論知識的掌握絕不能只局限于衛(wèi)生這

4、一科學。知識應融會貫通，教師應站在一定的高度分析教學知識，并進行舉一反三。絕大多數(shù)中職衛(wèi)生學校專業(yè)課教師認為，自己無需掌握與衛(wèi)生專業(yè)無關的其他課程知識。我們應該明白：教師所掌握的知識不僅包括教學概念體系，同時還應了解概念體系是怎樣建立起來的。而對于中職衛(wèi)生學校專業(yè)課教師來說，他們不但應對衛(wèi)生學科知識及導向有一個充分的了解，同時還應對衛(wèi)生學科的歷史了如指掌，這樣才能更好地提升衛(wèi)生學校專業(yè)課程的教學效率。2.注重實踐，提高所教知識的實用性對于中職衛(wèi)生學校教育而言，理論與實踐缺一不可。為了更好地促進中職衛(wèi)生學校專業(yè)教學的發(fā)展，教師應積極參與社會實踐，努力學習理論知識，使自己成為理論教學研究者及社會實

5、踐活動參與者。理論聯(lián)系實際教育理論推動中職衛(wèi)生教育事業(yè)發(fā)展，主要表現(xiàn)為以下三個方面：其一，如果教師對理論知識所涉及的實際場景特別了解，那他便可以得出與“書齋式”分析不同的實踐知識;其二，具有豐富經(jīng)驗的教師，看待問題的角度會更合理，在教學過程中所使用的經(jīng)驗性教學方式則能夠更好地完成教學任務;其三，教師研究者的定位是自我賦權對衛(wèi)生專業(yè)發(fā)展使命感的集中體現(xiàn)。教師進行理論研究這一行為讓我們明白了這樣一個道理：教師不但是理論知識的傳播者，也是實踐性知識的創(chuàng)造者。對于專業(yè)課教師而言，與實踐緊密聯(lián)系的衛(wèi)生理論知識教學比純理論教學更有說服力，更具實用性。所以，各中職衛(wèi)生學校專業(yè)課教師應將理論教學與實踐教學有機

6、地結合起來，以更好地提高所教知識的實用性。3.重視合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補交流是教師獲得知識的關鍵途徑之一。對于中職衛(wèi)生學校專業(yè)課教師而言，同事間的交流對其知識結構優(yōu)化起到特別有力的作用。其一，教師是一個能夠實現(xiàn)合作及分享的群體，中職衛(wèi)生學校專業(yè)課教師可以借助分析他人的經(jīng)驗及成果，結合自己的實際情況，達到優(yōu)化知識結構的目的;其二，借助指導年輕教師及與其共同合作的方式，資深教師能夠更好地了解自身已知知識，實現(xiàn)“雙贏”;其三，通過合作，達到個體優(yōu)勢互補及團隊共同發(fā)展的目的，最終實現(xiàn)中職衛(wèi)生專業(yè)教學的良性循環(huán)。綜上所述，中職衛(wèi)生學校專業(yè)課教師的知識結構優(yōu)化是一個長期發(fā)展的過程，教師應在實際教學中不斷實踐、研究及總結，優(yōu)化知識結構優(yōu)化，以促進自身教學水平的提升。鑒于當前新課改對教師提出日益嚴格的要求，各中職衛(wèi)生學校專業(yè)課教師應具有發(fā)展的眼光，堅持教育不止、發(fā)展不息的態(tài)度，以新課改標準嚴格要求自己，優(yōu)化知識結構，提高教學水平，以更好地適應教育的發(fā)展及時代的進步。參考文獻：1張萌，孫景全.中等職業(yè)學校文化課與專業(yè)課教師合作教學探析j.職教通訊