在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探究_1

1、    在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探究    張萬(wàn)艷摘  要：素質(zhì)教育在小學(xué)階段這些年開始逐漸受到人們的重視，因?yàn)橐粋€(gè)素質(zhì)教育在小學(xué)階段對(duì)人的培養(yǎng)是特別重要的，對(duì)一個(gè)小學(xué)生的品質(zhì)培養(yǎng)，世界觀，人生觀價(jià)值觀的培養(yǎng)，都是相當(dāng)?shù)钠鹬匾膯⒚勺饔?。但是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)在小學(xué)階段是一個(gè)新加的科目，所以老師們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)教育方面有所欠缺，本文將探討小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的一些問題及解決的對(duì)策。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);核心素養(yǎng);現(xiàn)狀分析;培養(yǎng)策略小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)本身就是英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該培養(yǎng)的聽說(shuō)讀寫能力的之一。但是現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)當(dāng)

2、中往往是對(duì)于英語(yǔ)的語(yǔ)法，默寫背誦考察的比較多。其他學(xué)科的老師，例如，語(yǔ)文老師培養(yǎng)了小學(xué)生一定的語(yǔ)言交際能力，這就讓英語(yǔ)老師對(duì)于閱讀能力，表達(dá)能力，語(yǔ)言交際能力，英語(yǔ)口語(yǔ)的能力的培養(yǎng)沒有應(yīng)有的重視。一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中存在的問題。（一）新興學(xué)科的發(fā)展動(dòng)力不強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏。小學(xué)英語(yǔ)課堂的開展也是針對(duì)這些年來(lái)應(yīng)試教育，對(duì)于英語(yǔ)教育的不足才開展的一門學(xué)科，因此在教育經(jīng)驗(yàn)上處于一個(gè)比較蠻荒的狀態(tài)，很多教師沒有英語(yǔ)教學(xué)的狀態(tài)。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)不知道如何去下手，因此英語(yǔ)教師多半采取了語(yǔ)文教師的那一套做法就是讓小學(xué)生先開始學(xué)習(xí)音標(biāo)，然后再開始學(xué)習(xí)單詞，最后學(xué)習(xí)整個(gè)單詞怎么用。但是英語(yǔ)是一個(gè)邏輯的學(xué)科，這樣標(biāo)

3、音標(biāo)單詞教小學(xué)生怎么讀的方式，培養(yǎng)小學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)的讀寫能力，但是在英語(yǔ)閱讀這個(gè)核心能力上，小學(xué)生對(duì)其把握還是欠缺的，對(duì)英語(yǔ)的邏輯感覺學(xué)生還是把握欠缺的，其實(shí)閱讀教學(xué)才是英語(yǔ)最當(dāng)中核心的部分，這是小學(xué)生最需要學(xué)習(xí)的部分，卻沒有表現(xiàn)的那么重要。（二）英語(yǔ)課堂中閱讀沒有內(nèi)在語(yǔ)言邏輯。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中，其實(shí)很多學(xué)校都太強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，比如說(shuō)音標(biāo)單詞，但是這些卻是不符合英語(yǔ)邏輯的，英語(yǔ)的語(yǔ)法教育在小學(xué)當(dāng)中也很流行，但是學(xué)生還沒有弄懂英語(yǔ)閱讀英語(yǔ)表達(dá)就讓他去學(xué)語(yǔ)法，這是太超前太激進(jìn)的做法，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有我們有什么實(shí)際的幫助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，一定要抓住現(xiàn)代信息技術(shù)手段和新的教學(xué)方法，讓小學(xué)生不再拘泥于音

4、標(biāo)單詞的讀寫語(yǔ)法的背誦，而是讓小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的內(nèi)在語(yǔ)邏輯，對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感有所了解有所進(jìn)步，讓英語(yǔ)閱讀成為一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要方式。二、如何在英語(yǔ)閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)策略（一）借助英語(yǔ)教材，傳播一定的傳統(tǒng)文化。其實(shí)和語(yǔ)文一樣，英語(yǔ)也是來(lái)自于生活的一門學(xué)科，很多文化的發(fā)展，傳統(tǒng)文化的進(jìn)步都在英語(yǔ)課堂中有所表現(xiàn)，但有所不同的是語(yǔ)文講述的是中國(guó)的傳統(tǒng)文化英語(yǔ)，課本講的更多的可能是外國(guó)的傳統(tǒng)文化，想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就要從傳統(tǒng)文化入手，英語(yǔ)教材講述的是國(guó)家不同的之間的風(fēng)土人情和人文習(xí)俗，小學(xué)生可以通過(guò)閱讀教材來(lái)學(xué)習(xí)其他國(guó)家的傳統(tǒng)文化，了解其他國(guó)家人不同的做事方式以及也其他國(guó)家學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與生活方式，培

5、養(yǎng)自己的見解，增強(qiáng)自己的知識(shí)面。（二）引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)有著探知的欲望。學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是由興趣所決定的，加上一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)英語(yǔ)課堂其實(shí)往往可以組織一些話劇的形式。學(xué)生在閱讀這篇文章之后，對(duì)于一個(gè)話劇表演肯定會(huì)有濃厚的興趣。那么教師在小學(xué)課堂當(dāng)中，就應(yīng)該讓小學(xué)階段的孩子們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)有充分的運(yùn)用?？梢越M織一些話劇表演，讓小學(xué)生們分別飾演其中的角色，這是針對(duì)學(xué)校教學(xué)理念的改革，讓小學(xué)生們?nèi)谌氲接⒄Z(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，也能提高他們培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀核心素養(yǎng)的積極性。因?yàn)檫@樣一個(gè)生動(dòng)活潑的環(huán)境，給小學(xué)生一種代入感，讓小學(xué)生能夠保持積極的學(xué)習(xí)興趣，也了解了英語(yǔ)閱讀中單詞的作用，激發(fā)了好

6、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和好奇心，這樣的做法對(duì)學(xué)生以后的英語(yǔ)發(fā)展是有很好的基礎(chǔ)的。（三）從小培養(yǎng)起小學(xué)英語(yǔ)閱讀中學(xué)生的翻譯理念。英語(yǔ)課堂上的語(yǔ)言翻譯法，其實(shí)更多不是一門文字翻譯的工作，而是一種語(yǔ)言文化與中國(guó)文化的溝通與交流。在學(xué)生們了解西方的文化歷史之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)西方的文化也是來(lái)源于生活，來(lái)源于對(duì)于生活的表達(dá)與生活實(shí)際物品的演變。它不僅僅是一門文字翻譯的工作，而是兩種文化的交流和表達(dá)到深入的語(yǔ)言剖析，讓英語(yǔ)的真正含義表現(xiàn)在課堂上。語(yǔ)言帶有不同的地域性，這一觀念必須要在小學(xué)課堂中普及，讓學(xué)生們了解到翻譯法的概念，英語(yǔ)閱讀是一個(gè)翻譯英語(yǔ)變?yōu)樽约菏煜さ膰?guó)語(yǔ)文化的表現(xiàn)，從小要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)翻譯的概念。這對(duì)學(xué)生以后進(jìn)行復(fù)雜閱讀理解題和完形填空題的解答過(guò)程當(dāng)中會(huì)有更好的幫助。三、結(jié)束語(yǔ)其實(shí)對(duì)于其實(shí)英語(yǔ)閱讀核心能力的培養(yǎng)和英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中學(xué)生的素養(yǎng)應(yīng)該從翻譯興趣情景幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。讓小學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)與語(yǔ)文閱讀是不同的，更加重視英語(yǔ)閱讀，更加注重翻譯理念，因?yàn)檫@段階段的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)只是一個(gè)啟蒙階段，在啟蒙階段就為英語(yǔ)教學(xué)打好基礎(chǔ)，這對(duì)以后的發(fā)展是很有幫助的。雖然小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目前還是存在一些問題，但是隨著以后的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于閱讀教學(xué)的更新，很快就能提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是很有幫助的。參考文獻(xiàn)：1肖卓敏.在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中