也說培養(yǎng)低年級學生計算能力

1、也說培養(yǎng)低年級學生計算能力摘要：計算教學關系著學生觀察、記憶、思維等能力的發(fā)展，關系著學生學習習慣、情感、意志等非智力因素 的培養(yǎng)。有一定的計算能力是每個人都應具備的基本素養(yǎng)。關鍵詞：興趣；低年級學生；計算能力義務教育數(shù)學課程標準指出：“數(shù)學是日常生活和 學習必不可少的基礎和工具。掌握一定的數(shù)學基礎知識和基 本技能，是我國公民應當具備的文化素養(yǎng)之一。”而計算則 是數(shù)學基礎知識中最重要的一部分，計算能力的培養(yǎng)關系著 學生觀察、記憶、思維等能力的發(fā)展，關系著學生學習習慣、 情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)。有一定的計算能力是每個 人都應具備的基本數(shù)學素養(yǎng)。下面就結合自己的教學實踐談 談低年級學生計算能

2、力培養(yǎng)的一般策略。一、培養(yǎng)學生計算的興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！庇嬎憬虒W同樣需 要培養(yǎng)學生濃厚的興趣，讓學生樂學、想做，讓學生在掌握 一定的計算方法的同時，又能享受成功的樂趣。特別是對于 低年級的學困生來說，他們對學習目的、任務尚未樹立起明 確的認識，全憑好奇心和新鮮感，他們的學習欲望往往是從 興趣中產生的，對于計算教學，學生都感覺很枯燥，而且沒 有興趣。二、加強口算訓練義務教育數(shù)學課程標準指出：“培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運 算的基礎，又是計算能力的重要組成部分。” 一年級開始， 學生就學習口算，從口算十以內的加減法到二十以內進退位 的加減法

3、。再到下學期學習百以內的加減法。我們可以感受 到計算學習就像爬臺階、滾雪球一樣，計算難度越來越大。教師必須采取形式多樣的訓練方法，為學生今后學習較復雜 的運算打下扎實的基礎。三、注重動手操作，在操作中理解算理 心理學家皮亞杰指出：”數(shù)學最重要的，是作用于事物的動作。”動手操作是一種特殊的認識活動，是一種重要的 數(shù)學實踐活動形式。對于動手思維占優(yōu)勢的小學生來說：“聽過了就忘記了、看過了就明白了、做過了就理解了?！边@就要求我們教師善于用實踐的眼光來處理現(xiàn)實教材內容， 力求把教學內容設計成物質化活動，讓學生在動手中，做數(shù) 學的過程中體驗獨立獲取知識的樂趣，又能從中學到解決問題的策略。四、重視錯題的分

4、析 學生的學習是一個反復認識和實踐的過程，出錯總是難免的。特別是低年級學生，由于年齡特征，剛剛學習的知識 比較容易遺忘。五、練習要有針對性雖然多練是提高計算能力的方法，但一味地注重數(shù)量， 只會損傷學生計算的興趣，最后得到的是適得其反的效果。 因而練習一定要有針對性，針對那些易錯、易混的題目進行 練習，讓學生在辨析中真正提高計算能力。六、要熟練地掌握"10以內的加減法” "20以內的加 減法”'九九乘法口訣”低年級作為關鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學 習對學生今后的繼續(xù)學習將會產生深遠的影響。教學實踐告 訴我們，任何復雜的題都是由一個簡單的問題組合而成的。 無論

5、是兩位數(shù)乘除兩位數(shù)還是兩位數(shù)乘除三位數(shù)，或其他更 復雜的計算題，基礎的知識不過關，就達不到不假思索、脫 口而出的程度。七、培養(yǎng)學生良好的計算習慣葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習慣?！睂W習的過程其實也 是一個養(yǎng)成習慣的過程。良好的計算習慣直接影響學生能力 的形成和提高。大量事實說明，沒有良好的計算習慣是學困 生計算錯誤的重要原因之一。因此，讓學困生養(yǎng)成良好的計 算習慣是十分重要的。在教學時，一定要讓學生做到一看、 二想、三算、四檢。一看：小學生在計算過程中，常常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。二想：確定運算步驟。三算：低年級學生很容易不是加法忘了進位，就是減法 忘了退位；或者加法當減法做，乘法當除法做。因此，在確 定運算步驟后，要認真地進行計算。四檢：平時學生除了對規(guī)定的驗算題目進行驗算外，基 本上不能自覺驗算每一步。所以要強調學生算完一步及時 “回頭看”，檢查是否正確，保證計算的正確。檢驗要有明 確的目的和嚴格的標準，做到每題必檢查，每步必驗算。計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計 算能力也不是一朝一夕的事。俗話說，要想練就一身過硬