小學語文評課：《觸摸春天》評課稿_第1頁
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1、小學語文評課： 觸摸春天評課稿【1】一教學的切入點抓得很準今天， 我是第一次聽許老師的這堂課， 看到課題 觸摸春天 ，就會讓人產(chǎn)生許多想象來，本文以一個鄰家的盲女孩安靜為形象，以代表春天的蝴蝶為意象，娓娓道出一個蘊涵很深的哲學話題：觸摸生命的春天。這樣的文字需要品，不同的人品它有不同的味道，同一個人在不同的時期品它也會產(chǎn)生不同的感受，正所謂“一輪皓月當空照，千江有水千江月。”那么，如何引領小學四年級的孩子去讀懂這些文字及蘊涵的主題呢？這就要教師在處理教材時有一個“淺”出的過程，找準教學的切入點，而這個點要能起到“以點帶面”“牽一發(fā)而動全身”的作用。今天，許老師這一點做得很好，他以“全新的體驗”

2、為切入點，展開教學。許老師先是引導學生體會“這是一個奇跡”，睜著眼睛的蝴蝶居然被一個盲女孩，她看不見百花盛開的景象，看不見爸爸媽媽的笑臉，看不見周圍的朋友，眼前一片漆黑的盲女孩抓住了，這的確是一個奇跡。但隨著學生與文本的不斷接觸，隨著教學的不斷深入，又讓學生漸漸明白，“這一切又不是一個奇跡”，這個盲女孩眼睛雖然瞎了，但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉，她是在用她是全部身心來感受多姿多彩的世界，在她的內(nèi)心世界里，同樣是第 4 頁一片明媚動人的景色。正像文章所說的“誰都有生活的權(quán) 利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。” 許老師緊緊圍繞“這是一個奇跡”、“這又不是一個奇跡” 展開教學，在不近情理又合乎情理的矛盾解決中，完成對重 點詞句的敲打及文本意義的建構(gòu)。引導學生理解、再現(xiàn)文本 中的形象，把握這些形象的實質(zhì)和內(nèi)涵，幫助學生表達內(nèi)心 的獨特感受。教學由此展開鋪開，由點到線，由線到面，直 至形成正確的立體的解讀

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