幼兒戶外游戲活動材料的開發(fā)研究

1、精品文檔幼兒戶外游戲活動材料的開發(fā)研究一、課題背景及界定幼兒園戶外體育活動深受幼兒喜愛,是在幼兒動作發(fā)展和思維活動相結(jié)合的過程中來實現(xiàn)其 教育目標(biāo)的，對幼兒的發(fā)展具有較高的促進(jìn)作用。如何充分 有效地讓幼兒在這段時間中積極投入,參與活動，得到充分鍛煉，除了制定必要的戶外體育活動目標(biāo)以及教師的指導(dǎo)外 在其活動中如何正確、科學(xué)、有效地進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)和提供各 種符合小托班幼兒年齡特點的體育活動材料是至關(guān)重要的。歲是幼兒動作發(fā)展和練習(xí)的重要階段，戶外游戲中豐富的材料和玩法是吸引幼兒參與活動最重要的因素，在戶外游戲中，豐富的活動材料和有趣的材料玩法是吸引托班幼兒參 與活動最重要的因素，幼兒在與游戲材料的互動

2、中能得到 鍛煉體能，增強(qiáng)身體動作的靈活性和協(xié)調(diào)性。在本課題研究中，我們將從戶外游戲活動材料入手，積極挖掘游戲材料的教育價值，以激發(fā)幼兒興趣、探索材料的 多種玩法、不斷優(yōu)化材料的開發(fā)與研究、使幼兒通過與活動 材料的互動，不斷激發(fā)幼兒的活動興趣 ，促進(jìn)幼兒的體能 發(fā)展。在實踐過程中，我們根據(jù)小托班幼兒年齡特點和動作 發(fā)展，創(chuàng)設(shè)適合小班幼兒年齡特點的戶外游戲環(huán)境和材料，注重讓幼兒自由選擇 ，自主運(yùn)動，自發(fā)生成，取得較好的效 果。二、關(guān)鍵詞戶外游戲材料 材料研發(fā)3 4歲幼兒三、研究對象小托班幼兒四、研究過程統(tǒng)籌多方資源，利用廢舊材料研發(fā)多種游戲材料1. 統(tǒng)籌多方資源，進(jìn)行材料的收集在材料的收集方面，我

3、們除了利用家長資源外 ，還利用 教師資源、社區(qū)資源、社會資源等多方渠道，收集廢舊材料、如我們到到超市收集家電大紙箱、泡沫板；到建筑工地收集pvc管子、木工板；到生活小區(qū)收集絨線、布條、毛絨玩具、 彩條；到廢品收購站協(xié)商選擇我們適用的材料。2. 因地制宜，變廢為寶，自制游戲材料我們制作的游戲材料“趕小豬”，就是用廢舊的大紙箱子做了小豬的“家”，用舊報紙卷成紙棒趕“小豬”用 ；用廢 舊的牛奶箱子制作成了跨欄用的障礙；把廢舊的報紙采用卷、纏、包裝等方式進(jìn)行裝飾美化做成長短不一的紙棍，用廢舊鞋盒子制作了“快樂的小拉車”；用廢舊大紙箱子，制作了“打地鼠”老鼠藏的洞；用廢舊的電冰箱紙盒子，制作了 “喂 老

4、虎”游戲中“老虎”的身體；把紙箱子用剪裁裝飾等方法制作了“連連爬”；用碎布制作了“小魚”、用廢舊無紡布做 了“山洞”；用亮光紙做“果子”；還將粒粒橙、酸奶瓶、哇 哈哈瓶用松緊帶連接起來做成“拉力器”；用紙箱子做成彎 彎曲曲的“小路”；用易拉罐做成了“滾筒”；廢舊泡沫墊做 成“飛盤”；蛋糕盒底座做成“托盤”；廢舊泡沫墊做成“烏 龜”；廢舊掛歷紙刷上顏料，做成“荷葉”；我們還用飲料瓶 剪成像小傘花形狀，貼上鮮艷的裝飾，擰上蓋子，做成“小陀 螺”旋轉(zhuǎn)著玩；我們制作的“大飛輪”的游戲材料 ，就是用許 多廢舊的酸奶盒、牙膏盒拼搭而成的。這些材料非常適合托小班幼兒進(jìn)行戶外游戲，材料的提供,使游戲更加豐富、

5、更加有趣，小朋友每天擺放著這些游戲 材料積極的參與戶外活動，在玩的同時他們的身體素質(zhì)與能 力得到了提高，滿足了身心發(fā)展的需要 ，同時也從不同層面 滿足了幼兒不同的興趣需求。挖掘材料多種價值，探究材料多種玩法1.巧用材料，一物多玩幼兒園運(yùn)動器械中的“一物多玩”是指教師為幼兒提供 同一種運(yùn)動材料或運(yùn)動器械，鼓勵幼兒通過材料組合、方位 變換、合作游戲等方式，不斷創(chuàng)新、豐富玩法，提高幼兒運(yùn)動 興趣和運(yùn)動能力的一種途徑和方法。如何讓同一種玩具或材料變出新的玩法，使幼兒愿意玩從而發(fā)展幼兒多方面的能力 ，是我們課題實施中探討的一個 重要問題。如：在“玩瓶子”活動中，放手讓幼兒利用廢舊的 飲料瓶進(jìn)行各種跳的練

6、習(xí)一一把瓶子豎起來、躺倒或利用幾個瓶子拼成圖形進(jìn)行單腳跳、雙腳跳、助跑跨跳等。在組織幼兒玩自己制作的紙球時，鼓勵幼兒玩出多種花樣，如：踢紙 球玩射門、拋接練習(xí)、用紙球當(dāng)子彈互相追逐射擊、趕小豬、我們還鼓勵幼兒不用手拿球玩比如夾球比賽。我們用幾個很大的紙箱做成了山洞，孩子們各個鉆得樂開了花；不一會兒這幾個看似無用的紙箱又變成了捉迷藏的游樂場，頓時場地上充滿了孩子們的歡笑聲。 總之,在實踐活動中，我們充分利 用身邊的資源和廢舊材料 ，讓孩子們創(chuàng)造多種玩法 ，提高了 幼兒鍛煉的興趣，發(fā)展了幼兒多方面的能力。實踐一次次的 證明：器材不需要“多”，而是需要“精”。我們也深刻地感 受到一物多用靠的是老師們

7、的聰明與才智。在我們設(shè)計和開發(fā)游戲材料的時候，常常也會遇到困惑如感覺游戲材料不夠新穎，自制的游戲材料有時發(fā)揮不到應(yīng) 有的作用，無法提高幼兒參與游戲的積極性。通過不斷的實 踐與分析反思，我們發(fā)現(xiàn)可以將游戲材料，合理的創(chuàng)新運(yùn)用， 在有限的時間和空間里變換出各種各樣游戲的玩法。首先作為主導(dǎo)地位的教師要運(yùn)用多種手段、 采用多種方 法激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣。提供幼兒感興趣的運(yùn)動器械，供幼兒自主選擇，自主組合如：“打門球”的游戲材料，我們讓每 個孩子都有一套自己的門球工具 ，在玩耍的過程中，幼兒可 以獨(dú)立操作，也可以自由組合,在組合的時候，既可以組合成 兩人或三人的小組，又可以組合成十人以上的大組 ，在玩耍

8、的過程中，玩法靈活多變。這樣的游戲材料為孩子們提供探 索活動的機(jī)會，讓幼兒通過探索，嘗試以及運(yùn)用自身已有的 經(jīng)驗不斷地尋求的活動方式。其次，陳鶴琴指出：“兒童的世界，是兒童自己去探索、 去發(fā)現(xiàn)，他自己所求來的知識，才是他的真世界”。為幼兒創(chuàng) 設(shè)和投入具有挑戰(zhàn)性的活動器械，是為了提供幼兒去挑戰(zhàn)困難、解決問題的機(jī)會。運(yùn)動中，在注重幼兒自身經(jīng)驗的習(xí)得的同時，還應(yīng)充分給幼兒探索提供機(jī)會，做孩子活動的支持者、啟發(fā)者和引導(dǎo)者。如孩子們在玩“大飛輪”的時候，一開始孩子們先自由隨意的在操場上推動大飛輪，孩子們跟隨大飛輪自由的奔跑。 后來我把大飛輪逐個按一定距離進(jìn)行擺 放，讓孩子們走迷宮，孩子們在玩耍中受到的啟

9、發(fā) ，玩出了更 多的花樣：如:將大飛輪平放的地上，大家一起在上面行走； 或者將大飛輪平放的距離進(jìn)行調(diào)整，可以練習(xí)跳的動作等等。2.重設(shè)計開發(fā)，讓材料“活”起來為了更好地開發(fā)“一物多玩”，首先,教師要激發(fā)幼兒對 運(yùn)動材料的興趣，使幼兒既喜歡玩，又樂于探索。實踐中我們 發(fā)現(xiàn)，有些運(yùn)動材料的運(yùn)動功能比較顯性，容易限制幼兒的思維。針對此類情況，我們嘗試將多種運(yùn)動材料組合運(yùn)用 ，拓 展運(yùn)動材料的多種功能。如常見的平衡木，大多數(shù)幼兒在運(yùn)動時只想到了在平衡木上走，因此這一材料并不受幼兒歡迎。于是，我們引導(dǎo)幼兒利用平衡木和其他材料以及現(xiàn)有的場地開展組合運(yùn)動。以平衡游戲“過小橋”為例，教師為幼兒搭建了形狀、寬度

10、、高度不同的小橋 ，如有直直的小橋，有 彎彎的小橋，還有的是“ S”形的小橋，另外,我們在小橋上還 設(shè)置了障礙物，如放上具有一定寬度的毛絨玩具，讓幼兒跨過去 這些具有層次性的材料，為幼兒自主選擇與積極探 索創(chuàng)造了條件，使每個幼兒都能獲得探索的樂趣和成功的體 驗。其次，教師除了可以設(shè)置固定的場景，還可以為幼兒提供輪胎、平衡木、長竹竿、鞋盒子等輔助物，供幼兒自由組合使用。如幼兒把長竹竿加載輪胎、鞋盒上，變成了高低不一的山洞，將平衡木架在輪胎上，變成了一座高高穩(wěn)穩(wěn)的橋 ； 把平衡木和組合玩具的門洞放在一起，就變成了橋洞隧道，幼兒的活動興趣會隨著材料的組合變化而不斷高漲激動。總之，在實踐活動中，教師不

11、僅要多動腦筋，挖掘材料的 多種玩法，而且要善于觀察，引發(fā)幼兒積極地進(jìn)行探索，體驗“一物多玩”所帶來的樂趣，實現(xiàn)運(yùn)動水平的提升。3. 適時介入，引發(fā)探索在“一物多玩”的活動中，當(dāng)幼兒對教師投放的運(yùn)動器 械和材料失去興趣時，教師的適時介入可以幫助幼兒提升對 游戲的興趣，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的欲望。如教師在活動區(qū) 新投放了 2個大紙箱，供幼兒自由探索玩法。 剛開始，幼兒對 新材料充滿好奇，很多幼兒把大紙箱當(dāng)山洞，在里面鉆來鉆 去。然而，沒過幾天，來這里玩的幼兒越來越少。一天 ，教師 看見幾個幼兒全都躺在“山洞”里休息 ，便走過去問：“嗨, 你們都累了 ？”有幼兒說：“沒意思，我不想鉆了 ！ ”教師趁勢

12、 說：“我們來試試把山洞變一下吧 ？”說完教師便側(cè)身鉆進(jìn)了“山洞”。教師的加入一下調(diào)動了幼兒原本低落的情緒，大家七嘴八舌地商量著如何變換玩法。教師假裝不小心沒站穩(wěn)的樣子，將身體靠向紙箱的邊緣 ，紙箱隨即向教師靠過去的方 向傾斜。在多次變換方向經(jīng)歷東倒西歪的考驗后，幼兒發(fā)現(xiàn)只要沿著紙箱內(nèi)壁爬或滾，大紙箱就會變成一輛好玩的“坦 克車”。幼兒對這一新玩法表現(xiàn)出濃厚的興趣，也充分感受和體驗到探索的快樂4. 在互動中發(fā)揮創(chuàng)意在游戲活動中，我們注重讓幼兒在與運(yùn)動材料的充分互 動中發(fā)揮創(chuàng)意，借助身體的不同部位嘗試各種玩法。如在集 體游戲中“好玩的紙袋”中 ，幼兒借助紙袋探索出許多創(chuàng)新 玩法,鍛煉了各種肢體動

13、作：如將紙袋頂在頭上體驗平衡、 上 下拋接鍛煉協(xié)調(diào)、兩兩結(jié)伴拉住紙袋的四個角玩鉆山洞、紙 袋間隔鋪好練習(xí)雙腳跳幼兒在與材料充分互動的基礎(chǔ) 上,不僅發(fā)展了走、跑、跳、鉆、接、等基本動作，還自主探索出七八種紙袋的玩法，體驗到了“一物多玩”的樂趣。總之，在實踐活動中，教師不僅要多動腦筋，挖掘材料的 多種玩法，而且要善于觀察，適時介入，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用 引發(fā)幼兒積極地進(jìn)行探索，并且在不斷的互動中，發(fā)揮創(chuàng)意, 體驗“一物多玩”所帶來的樂趣 ，實現(xiàn)運(yùn)動水平的提升。利用現(xiàn)有資源，對器械重新組合和創(chuàng)新1.教師對多種材料的組合對孩子們來說，再喜歡的游戲材料，如果長期玩也會失 去興趣。戶外活動時，孩子們剛開始都喜歡玩跳圈，主動擺放 不同的造型，時間長了，也漸漸失去興趣，看到這種情況后， 我們經(jīng)過探討和研究用膠帶把各種顏色的圓圈固定在一起，讓幼兒鉆、爬套圈，后來我們又提供了一些輔助材料 ，把幾組 套圈綁在一起，制作成“山洞”形狀，幼兒在開始玩時先排成 一隊讓幼兒推著“風(fēng)車”在馬路上行走 ，再把風(fēng)車擺好，跨過 風(fēng)車鉆過“山洞”，除此之外我們還組合其他的材料與套圈 一起進(jìn)行游戲活動，如：用紙箱子做的“小