提升小學(xué)語文寫作能力的教學(xué)策略探究_1

1、    提升小學(xué)語文寫作能力的教學(xué)策略探究    摘 要：作文是一個綜合性的學(xué)習(xí)，小學(xué)階段的作文教學(xué)主要以鞏固基礎(chǔ)為教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該制定正確且合理的教學(xué)策略，不斷創(chuàng)新作文的教學(xué)手段，提高學(xué)生寫作的熱情，真正將小學(xué)生由不想寫變成想寫，不會寫變成會寫。因此，本文就基于筆者自身教學(xué)經(jīng)驗，以小學(xué)語文為載體，對提升小學(xué)語文寫作能力的教學(xué)策略探究這一問題進(jìn)行一番個人觀點的說明。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文；構(gòu)段；修辭；素材寫作的學(xué)習(xí)是一項積累性的學(xué)習(xí)，寫作的教學(xué)方式也具有長期性與階段性，教師應(yīng)該構(gòu)建高效的作文課堂，幫助學(xué)生進(jìn)行廣泛積累，同時，學(xué)生還要善用一些寫作手法，從

2、而為文章增光添彩，妙筆生花。一、 巧用構(gòu)段方式，使文章?lián)碛型暾Y(jié)構(gòu)寫作手法的教學(xué)一直是作文教學(xué)的一個重頭戲，寫作手法是構(gòu)建整篇文章的一個有力武器，也是使文章結(jié)構(gòu)完整的必要手段。小學(xué)生在寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)不清晰，邏輯關(guān)系錯誤，詳略不當(dāng)?shù)鹊葘懽鲉栴}，這些都是因為學(xué)生在寫作之前沒有搭建好合理的寫作布局所以才會產(chǎn)生頭重腳輕的失誤。因此，教師需要為學(xué)生認(rèn)真講解寫作構(gòu)段方式的種類以及用法，讓學(xué)生在良好的寫作結(jié)構(gòu)再深入構(gòu)思內(nèi)容，讓學(xué)生們在寫作之前擁有一個良好的思路。寫作手法的應(yīng)用可以提高學(xué)生的語段構(gòu)建能力，布局安排能力，擴(kuò)寬了學(xué)生的思維范式，有利于提高小學(xué)生的寫作水平。例如，我在講解廬山的云霧這一課

3、時就講解了重要的文章結(jié)構(gòu)方式，筆者指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察該段的首句“廬山的云霧千姿百態(tài)?！边@句話，這里的主語是“廬山的云霧”，而形容詞是“千姿百態(tài)”，隨后引導(dǎo)學(xué)生往下讀，“山頭的云霧”“半山的云霧”“云霧遮擋山峰”，這些都是在寫“云霧”，不同場景之下的云霧，通過對比發(fā)現(xiàn)，此段主要在寫云霧的形態(tài)各異，云霧因時間地點的不同會變換出不同的形態(tài)。講解到此。我引出了“總分段式”的定義，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行范文仿寫，并隨后補(bǔ)充了“總分總”“分總”等多樣的構(gòu)段方式，擴(kuò)展了學(xué)生的眼界，并為今后文章的寫作奠定了堅實的基礎(chǔ)。二、 善用多種修辭，為文章增加提分亮點修辭的種類繁雜，作用各不相同，教師應(yīng)該開設(shè)專門的修辭的寫作課堂，提

4、高對修辭手法的運用能力，寫出更加漂亮，更加新穎的文章。教師首相應(yīng)該教學(xué)生如何辨別各種修辭方式，比如“像/仿佛/好似/若/般”這種造句方式的是典型的比喻，其中比喻又分為明喻、暗喻、諷喻等具體種類，而“擬人”手法是指將無生命的事物賦予其生命力，此外還有排比，這種修辭手法有利于增強(qiáng)文章的氣勢，增強(qiáng)作者的情感態(tài)度。夸張也是一種有利的修辭手法，它使原本常規(guī)的作文變得更加生動有趣。引用手法也是一種修辭手法，作者通過引用名人名言可以增加文章的說服力，使文章變得更加真實?？傊揶o是學(xué)生在寫作時常用到的寫作手段，一篇文章如果運用到修辭就會顯得更加具有美感，富有文采。例如，我在講解春光染綠了我們的雙腳這一課時，

5、我講解了文中運用到了擬人的修辭的手法，并讓學(xué)生朗誦重要語句，題目“春光染綠了我們的雙腳”首先就是一個典型的擬人句，為春光賦予了動作，“染”字生動形象地展現(xiàn)了春光明媚，萬象更新的自然美好景象，又如“蕩漾的碧波輕撫著河畔的小草”同樣運用擬人，“輕撫”二字為碧波賦予了生命，同時也展現(xiàn)了河水的輕柔，小草的柔嫩，文章通篇押韻，讀起來朗朗上口，充分展現(xiàn)了作者熱愛環(huán)保事業(yè)，共建美好家園的愿景與期盼?？傊_合理的在作文中運用修辭手法可以為文章增添生命力，使其更加吸引讀者的閱讀興趣。三、 會用積累素材，讓文章增加說服力度在網(wǎng)絡(luò)科技高速發(fā)展的時代，給學(xué)生們帶來很多便捷，但與此同時也帶來一些不利之處，有一部分學(xué)

6、生將時間浪費在了網(wǎng)絡(luò)游戲上，減少了書籍的閱讀時間，這十分不利于教師作文的教學(xué)，教師應(yīng)該豐富寫作的教學(xué)模式，加強(qiáng)增加閱讀的思想教育，努力樹立學(xué)生“終身閱讀”的學(xué)習(xí)理念。廣泛的閱讀可以為學(xué)生積累大量的素材，讓學(xué)生有的可寫，有的可說，教師應(yīng)努力將閱讀課與寫作課相結(jié)合，實施讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫周記、寫日記等良好寫作習(xí)慣，開設(shè)一些有特色的寫作課程，比如“讀書角”“精讀書房”等活動，增加學(xué)生課外積累，幫助學(xué)生積累大量素材，從而讓讓文章增加說服力。例如，我在講解臥薪嘗膽這一課時，我就借文章展開了素材積累的閱讀活動，我為學(xué)生播放相關(guān)故事改編的影視劇片段，并開展了“我愛讀經(jīng)典”的讀書會活動，筆者選取了史記詩經(jīng)楚辭等一系列經(jīng)典著作，鼓勵學(xué)生閱讀，加強(qiáng)素材積累，提高自覺寫作的意識，激勵主動寫作。大量素材的積累可以讓學(xué)生的文章讀來更具說服力，也更加具有條理性與系統(tǒng)性，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主搜集寫作素材、發(fā)現(xiàn)素材的習(xí)慣于能力，為中學(xué)寫作打好基礎(chǔ)，同時提升自己的文化修養(yǎng)與人文內(nèi)涵。綜上所述，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，提高學(xué)生的閱讀量，促使學(xué)生語言精煉度的提升和審美水平的