寫作思維訓練中的多角度創(chuàng)新構(gòu)思_第1頁
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1、寫作思維訓練中的多角度創(chuàng)新構(gòu)思王曉霞河北省武安市第二中學056300摘 要:學生能夠多角度、多層面地看待問題、分析問題,形成較為深厚的思想 底蘊,學會分析、學會想象、學會發(fā)散、學會創(chuàng)新,善于創(chuàng)新立意構(gòu)思,就能寫 出較高質(zhì)量的作文。寫作教學應(yīng)該把思維訓練放在重要的位置。關(guān)鍵詞:立意構(gòu)思思維訓練創(chuàng)新“多角度地觀察牛活,發(fā)現(xiàn)?;畹呢S富多彩,捕捉事物的特征,力求有 創(chuàng)意的表達”是課程標準對寫作的要求。近幾年,話題作文、材料作文以其 寫作范圍的寬泛、思維空間的廣闊、立意角度的自由、作文標題的自擬、文章體 裁的開放等特點,迅速、廣泛地流行于各級各類考試之中,自然也就成了平時寫 作教學、特別是畢業(yè)班寫作教學

2、的重點。針對話題作文、材料作文的新特點,寫 作教學的重點應(yīng)該是對學牛思維的啟迪、激活和挖掘。只要學生的思維活躍、思 路開闊,對事物的認識深刻了,才可能寫出內(nèi)容新穎深刻、情感真實健康的優(yōu)秀 作文。創(chuàng)新構(gòu)思是高質(zhì)量作文的基礎(chǔ),通過創(chuàng)新構(gòu)思的思維訓練,使學生掌握幾 種創(chuàng)新構(gòu)思的方法,在寫作實踐中引導(dǎo)學生多角度構(gòu)思,寫出富有特色的文章, 是作文教學的一項重要內(nèi)容。要搞好寫作思維訓練,首先從多角度、多層面、多因素立意構(gòu)思入手, 這是寫作思維訓練最基礎(chǔ)、最有用的方式之一。我在寫作教學中發(fā)現(xiàn),許多學生 往往是不會多角度地認識問題,不會選擇恰當?shù)?、合適的角度來立意,所以致使 作文立意不新,缺乏思維深度。材料作

3、文構(gòu)思、立意訓練,主要是通過材料,引 導(dǎo)學牛從材料的主旨、材料的某句話、某個人、某件事或某個側(cè)面來尋找角度, 嘗試立意,學會構(gòu)思。學牛學會了選擇角度,學會立意構(gòu)思,再動筆寫起來,就 是水到渠成的事了。寫作思維訓練應(yīng)從以下四方面進行。一、學會分析,從現(xiàn)實事物中加工提煉素材來立意清代著名戲曲理論家、作家李漁(笠翁)在閑情偶寄中有這么一句 話:“袖手于前,始能疾書于后?!边@“袖手于前”,就是“打腹稿”,即構(gòu)思,而 “疾書”就是構(gòu)思后的快速寫作。一般而言,所謂文章,就是現(xiàn)實事物在作者頭 腦中加工提煉的產(chǎn)物。這個產(chǎn)物優(yōu)劣與否,固然與“事物”和“加工”怎樣有根 本關(guān)系,但直接原因恐怕就是這“袖手于前” 了

4、?,F(xiàn)在我們談“創(chuàng)新作文”,那 就是學會分析,在“袖手于前”時,有一個創(chuàng)意構(gòu)思。二、學會想象,從與材料相關(guān)的角度來立意豐富的想象,永遠是作文騰飛的翅膀。要善于借助材料,進行聯(lián)想和想 象,就能在材料原有的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造出既符合材料內(nèi)容情感、又是原材料的的拓 展與延伸的另一篇新作文。許多優(yōu)秀的學生作文,都是通過豐富的想象來這樣完 成的。像“鉛筆”這篇作文,可以通過想象進行續(xù)寫,續(xù)寫鉛筆走向社會后把主 人的告誡拋之腦后,結(jié)果處處碰壁,最后才醒悟的故事?!笆旰蟮奈摇边@則作 文,可以通過想象寫十年后遇見同學的情景,特別是寫他這十年來的努力和成就。 豐富的想象,能使文章充滿神奇,文采飛揚。三、學會發(fā)散,從不

5、同思維層面的角度來立意思維固定一處,必然會僵化、呆板,形成單一直線型的思維模式。因而 要學會發(fā)散思維,從事物的不同角度、不同層面去看待問題、去思考問題,也就 是從材料的不同側(cè)面來選擇角度,作為立意的切入口。這樣,你的思維往往是獨 特的,具有創(chuàng)新意識的。“磚頭” 一題,從形成、作用等任何一方面入手,或記 敘,或抒情,或議論,都是很具體、很獨特的立意角度。這樣,可選的角度實際 是很多的,從其中任何一個角度立意,都可能是全新的。所以,學會發(fā)散思維, 從不同的層面角度來立意,可以避免許多立意的雷同,使文章新穎而獨特。四、學會創(chuàng)新,從不同因素、不同變量的角度來立意同樣的事物,有時候因素不同,或者變量不同

6、,都可能產(chǎn)生不同的結(jié)果。 要學會思維創(chuàng)新,善于抓住同一事物的不同因素或不同變量,從這些不同因素或 不同變量的角度切入,文章立意能使讀者耳目一新,給人以不同凡響的感覺。還 是“磚頭”一題,每條告誡都是具體而嚴厲的要求,如果從積極鼓勵的層面去立 意,或者從磚頭走向社會后的變量角度去立意,這樣的思維方式是新穎的,立意 的角度也是新穎的。再如“十年后的我” 一題,也可以從材料的反面去思維:這 個同學因為受到了老師和同學的贊揚,竟然飄飄然起來,放松了學習,最后竟然 一事無成?;蛘?,他吋吋處處都以自己的思維有創(chuàng)新而自居,聽不進去別人的建 議,總是鉆牛角尖。當然,從不同因素、不同變量的角度來立意,一定要注意與 材料的緊密結(jié)合,不能一味地為了立意創(chuàng)新,拋棄作文題目提供的材料而不顧。激活學生的思維,選擇合適的角度立意,方法是很

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