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文檔簡介

1、    新時(shí)期美術(shù)教育中的情感教育探究    岑曉慧(廣西藝術(shù)學(xué)院 廣西壯族自治區(qū)南寧市)摘要:美術(shù)教育不只是教給學(xué)生專業(yè)的美術(shù)知識(shí),還要在技能訓(xùn)練基礎(chǔ)上進(jìn)行師生之間的情感交流活動(dòng)。本文首先分析了情感教育的內(nèi)涵,接著從提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力與審美理解力等方面分析了情感教育在美術(shù)教育中的作用,最后提出了新時(shí)期美術(shù)教育中的情感教育策略。關(guān)鍵詞:美術(shù)教育;情感教育;探究隨著素質(zhì)教育的不斷深入,美術(shù)教育受到了學(xué)校師生的共同關(guān)注,作為培養(yǎng)學(xué)生美育的重要手段,在學(xué)生成長中的意義重大。作為美術(shù)教育工作者,要善于運(yùn)用有效的教學(xué)手段,注重情感教育

2、的運(yùn)用,在教學(xué)中用真情撥動(dòng)學(xué)生情感的弦,激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愛好美術(shù)這門學(xué)科,進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。1、情感教育的內(nèi)涵在素質(zhì)教育的大背景下,情感教育作為一種全新教育理念被提上了日程。所謂情感教育,主要是在教學(xué)活動(dòng)開展的時(shí)候融入情感的理念,在教學(xué)中滲透情感思想,關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情緒以及信念等,進(jìn)而挖掘?qū)W生潛在的情愫,屬于一種新型教育體系。也可以說,情感教育是能夠讓學(xué)生愉悅身心的教育,在教育中培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì),提高他們的情感調(diào)控能力,促使他們對周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。美術(shù)又是中小學(xué)教育體系的一部分,自身包含了大量的情感教育資源,為提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)與健全人格產(chǎn)生了重要作用。2、

3、情感教育在美術(shù)教育中的作用在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)融入情感教育能夠幫助學(xué)生更好的體會(huì)美術(shù)作品的內(nèi)涵,讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美,能夠辨別是非,進(jìn)而形成健康的價(jià)值觀念,用情感帶動(dòng)美術(shù)教學(xué)發(fā)展,成為深化教學(xué)成果的重要基石。具體表現(xiàn)如下:2.1提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性對于美術(shù)這門課程的教材來說,可以說集合了藝術(shù)性與思想性為一體,教材的內(nèi)容都是精挑細(xì)選出來的作品,作品選擇的主要目標(biāo)就是能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育,讓學(xué)生看到生活中的美好與藝術(shù)。但是在實(shí)際教學(xué)中,傳統(tǒng)教學(xué)模式取得的成效不是特別明顯。雖然美術(shù)老師一直在課堂上給大家講述這個(gè)是某個(gè)著名畫家的作品,多么的漂亮、多么的壯觀、多么的讓人喜歡等,還有一部分學(xué)生根本感覺不到這

4、種美好體現(xiàn)在什么地方,特別是那些對美術(shù)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生。假如學(xué)生不能充分理解作品要表達(dá)的意義,只是被動(dòng)的聽教師的“灌輸”,就難以感受藝術(shù)家創(chuàng)作這個(gè)作品的意圖何在。所以,要在美術(shù)教學(xué)中加入情感教育,深入挖掘美術(shù)作品中的情感因素,放棄之前那種整個(gè)課堂教學(xué)過程以教師為中心的教學(xué)模式,用情感去教育學(xué)生,讓他們產(chǎn)生共鳴,從而幫助學(xué)生去理解和接受美術(shù)作品,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。1.2培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力與審美理解力首先,在美術(shù)教育中融入情感教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美感受力。學(xué)生的感知能力一般包含兩個(gè)方面的內(nèi)容,一個(gè)方面是對于美術(shù)作品外在形象的審美,比如,作品的線條、色彩等,另一個(gè)方面是針對美術(shù)作業(yè)的內(nèi)涵含義

5、的審美,比如,作品蘊(yùn)含的情感與意義等。作為人類內(nèi)心的表達(dá)方式,情感跟人的經(jīng)歷有密切關(guān)系,學(xué)生高尚情感的培養(yǎng)跟教育分不開的。在美術(shù)教育中融入情感教育能夠讓學(xué)生形成正向的以及正確的情感,消除不良情感的影響。其次,在美術(shù)教育中融入情感教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美理解力。面對同一種事物,不同的人有不同的感受,美術(shù)家關(guān)注的是內(nèi)心的情感表達(dá)。面對大自然的山明水秀,藝術(shù)家用其獨(dú)特的思維在腦海中勾勒出一幅色彩鮮明的美術(shù)作品。其特殊的情緒通過合理的加工呈現(xiàn)給我們的是藝術(shù)作品,是其內(nèi)心情感寄托的表現(xiàn)。因此,在美術(shù)教育中,融入豐富的情感,最大化的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感悟,讓學(xué)生的感悟從作品本身升華為自我審美素養(yǎng)的提升,進(jìn)而更加

6、深刻的理解藝術(shù)作品。1.3促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展現(xiàn)代社會(huì)是追求個(gè)性化的社會(huì),要求尊重和保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的特質(zhì)。對于美術(shù)課堂來說,屬于培養(yǎng)學(xué)生自主能力、提高自我修養(yǎng)的學(xué)科。美術(shù)教育能夠幫助學(xué)生形成大眾的審美觀念,還能培養(yǎng)其鮮明的個(gè)性,讓其成為一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體。學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展不只是綜合素質(zhì)的體現(xiàn),也是現(xiàn)代美術(shù)教育的重要目標(biāo)之一,在義務(wù)教育階段,美術(shù)教育中融入情感教育能夠引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性的完善,因?yàn)檫@門課程結(jié)合了理想與感性為一體,屬于思維與肢體的碰撞,在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展方面起到了很好的作用。3、新時(shí)期美術(shù)教育中的情感教育策略3.1良好的師生關(guān)系是融入情感教育的前提要在美術(shù)教育中進(jìn)行情感教育,首先就要從營

7、造和諧的師生關(guān)系入手,只有具備了這個(gè)前提,才能為情感教育的融入做準(zhǔn)備。美術(shù)教師要關(guān)注自身的一言一行,用高尚的德行去感染學(xué)生。本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去對待教學(xué)工作能夠潛移默化的影響學(xué)生,這是表率作用,也是示范作用。在義務(wù)教育階段的學(xué)生的性格特點(diǎn)中,有著明顯的“向師性”,教師對待教學(xué)的行為能夠影響學(xué)生的做事方式。美術(shù)教師還要有足夠的愛心與耐心對待學(xué)生。尤其是低年級段的學(xué)生,他們的自我控制能力相對比較弱,甚至有些理解力不強(qiáng)的學(xué)生根本聽不懂老師在說什么,他們認(rèn)為美術(shù)課就是胡亂畫。面對這種情況,教師要用愛心與耐心感染他們,對于那些不太聽話的小學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo),對于接受能力差的學(xué)生多一些寬容和理解,對于調(diào)皮

8、搗蛋的學(xué)生少一點(diǎn)批評,多跟他們談心。比如,某一個(gè)孩子他在語文課或數(shù)學(xué)課上沒有特別好的成績,導(dǎo)致內(nèi)心是比較自卑的。作為美術(shù)老師就應(yīng)多鼓勵(lì)他,多關(guān)注他。孩子慢慢地找回了自信,不僅成績有所提高,其他各個(gè)方面都有很大的提高??傊?,教師能夠用一顆公平、公正的心對待學(xué)生,具備高尚的德行,在美術(shù)課上營造民主、有愛的活動(dòng)氛圍,學(xué)生長期在這樣的環(huán)境中生活,就會(huì)擁有樂觀積極的情感態(tài)度。3.2在師生交流中滲透情感教育新課程標(biāo)準(zhǔn)要求美術(shù)教師要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教育模式,跟學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,跟學(xué)生進(jìn)行交流,在交流中進(jìn)行情感教育的滲透。比如,在義務(wù)教育階段,學(xué)習(xí)“向日葵”課程的時(shí)候,這節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生對

9、色彩以及繪畫有個(gè)更加深入的理解,增加學(xué)生對色彩情感的體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。假如我們采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,教師會(huì)給學(xué)生展示所有的顏色,然后講解一下紅色用于什么地方、黃色用于什么地方等,這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生感到比較乏味,教學(xué)成效不明顯。而要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,就要跟學(xué)生之間進(jìn)行相對比較有效的溝通與交流。比如,美術(shù)教師可以以向日葵作為出發(fā)點(diǎn),向?qū)W生進(jìn)行提問:“大家有沒有見過向日葵呀?那么向日葵的主色是什么顏色呢?為什么向日葵是黃色的?它為什么又叫向日葵呢?”學(xué)生便會(huì)針對這些問題進(jìn)行認(rèn)真的思考,明白了這種植物有著跟太陽一樣鮮艷的黃色,在生長過程中朝著太陽的方向,因此,大家就給它取了一個(gè)名字“向日葵”

10、。接著教師就可以啟發(fā)大家:“你們從向日葵身上學(xué)到了什么呢?是不是積極、樂觀以及溫暖呢?”因?yàn)辄S色在美術(shù)繪畫中經(jīng)常就是為了表現(xiàn)樂觀與陽光等精神的顏色。接著,教師就可以通過這些交流給學(xué)生講述關(guān)于顏色的知識(shí)點(diǎn),幾種色系代表的精神分別是什么,像紅色代表著熱情與奔放,綠色代表著生機(jī)與活力等。這樣的交流采用問答的方式進(jìn)行,用問題啟發(fā)學(xué)生去思考,讓學(xué)生在師生交流過程中進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí),在繪畫中融入情感色彩,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)變得更加豐富。 3.3在情境教學(xué)中滲透情感教育在美術(shù)教學(xué)中,可以采用情境教學(xué)模式,把課堂歸還給學(xué)生,突出學(xué)生主體地位,讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),通過情境創(chuàng)設(shè),發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的作用,進(jìn)而滿足

11、學(xué)生的個(gè)性化需求。在情境教學(xué)中進(jìn)行情感教育的滲透,讓學(xué)生能夠有一種身臨其境的感覺。比如,在學(xué)習(xí)“給樹爺爺畫像”的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候,美術(shù)教師可以運(yùn)用情境教學(xué)模式,在整個(gè)過程中融入情感教育。因?yàn)闃涫俏覀兩钪斜容^常見的一種植物,不管是在公園里,還是在馬路邊,樹的身影到處都是,它們形態(tài)各異,大小不一。這個(gè)時(shí)候教師就可以讓學(xué)生聯(lián)想生活中的情境,讓大家充分發(fā)揮自己的想象力,畫出來自己心中的樹是什么樣子,有的學(xué)生畫的是春滿枝丫的樹,有的是樹葉茂密的樹,有的是落葉紛飛的樹,從這可以看出,學(xué)生通過聯(lián)系生活實(shí)際,對樹有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。接著教師就可以給大家講解這節(jié)課的要點(diǎn),也就是怎么畫出樹的線條與紋理,表現(xiàn)出樹爺

12、爺?shù)臏嫔8小W詈笠龑?dǎo)學(xué)生在繪畫過程中思考身邊的環(huán)保問題,有的學(xué)生畫出的樹爺爺在向大家微笑示意,這時(shí)的環(huán)保就做的好,而有的樹爺爺在流淚,說明樹爺爺周圍的環(huán)境非常不好,讓大家體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性??傊ㄟ^教師創(chuàng)設(shè)出來的跟美術(shù)知識(shí)相關(guān)的生活情境,提高了學(xué)生的參與積極性,啟發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn),教學(xué)成效明顯。3.4在手工活動(dòng)中滲透情感教育作為美術(shù)課的重要組成部分,手工課是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的一個(gè)重要方式。在進(jìn)行手工活動(dòng)開展的時(shí)候,學(xué)生可以通過制作自己喜歡的作品,根據(jù)教師設(shè)定的活動(dòng)主題來發(fā)揮自己的想象,表達(dá)內(nèi)心美好的情感。在手工活動(dòng)中進(jìn)行情感教育的開展是行得通的。比如,在進(jìn)行“一種奇特的臉”的教學(xué)的時(shí)候,要求通過手工制作,結(jié)合具體的揉、捏以及壓等方面的技巧,把那些沒有形狀的泥土打造成一張張奇怪的臉。教師可以先給學(xué)生播放多媒體展示不同的臉的樣子,像京劇、川劇中的臉譜等,讓學(xué)生自主比較開始動(dòng)手制作,當(dāng)制作完成之后展示給大家觀看,通過比較自己作品跟民族臉譜進(jìn)行比較,感受民族文化的魅力與精神,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。結(jié)論綜上所述,在美術(shù)教育中融入情感教育,體現(xiàn)了教學(xué)體制改革的要求,也是提升美術(shù)教育水平的重要策略,成為當(dāng)前美術(shù)教育改革的一個(gè)方向。所以,在新課程改革的背景下,美術(shù)教育要關(guān)注學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng),在教學(xué)中融入情感要素,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

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