芻議化學(xué)課堂中興趣的培養(yǎng)

1、芻議化學(xué)課堂中興趣的培養(yǎng)李琳興趣指興致、對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒，心理學(xué)的解釋是人們力求認(rèn) 識(shí)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng) 的選擇性態(tài)度和積極 地情緒反應(yīng)。興趣是人在實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義，興 趣能使我們的學(xué)習(xí)、工作目標(biāo)明確、積極主動(dòng)，可以使人集中注意力，產(chǎn)生愉 快緊張的心理狀態(tài)。從而能自覺(jué)克服各種 艱難困苦，獲取最大的成就，并能在 活動(dòng)過(guò)程中不斷體驗(yàn)成功的喜悅。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！被?學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)興趣的形勢(shì)與手段很多，我就簡(jiǎn)單談?wù)勎业囊恍┳?法：1借助其妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分引起學(xué)牛的好奇心，激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興 趣化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為

2、基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn) 教學(xué)可以激發(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)化學(xué)的 興趣，幫助學(xué)牛形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于 培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn) 真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。然而良好的開(kāi)端是成 功的一半，第一節(jié)課就要利用學(xué)牛對(duì)這門(mén)新科目的新鮮感，用有特色的小實(shí)驗(yàn) 從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官刺激學(xué)牛，引起他們的高度注意。如：在盛有硫酸銅溶液 的試管中加入氫氧化鈉溶液，學(xué)生的反應(yīng)是“咦？ ”這時(shí)候先引導(dǎo)學(xué)生描述觀 察到的現(xiàn)象，隨后輕輕地倒入稀硫酸后展示，此時(shí)變化不大，我告訴大家'見(jiàn) 證奇跡的時(shí)刻到了！ ”一振蕩，藍(lán)色沉淀瞬間完全消失,學(xué)生的反應(yīng)變成了“哇！” 此時(shí)再賣(mài)個(gè)小關(guān)子'通過(guò)第十單元的學(xué)習(xí)

3、你們就會(huì)輕易破解這個(gè)小魔術(shù)！”隨 后再向盛有氫氧化鈉溶液的試管中滴入 酚瞅，開(kāi)始主動(dòng)敘述現(xiàn)象，我拿出稀硫 酸準(zhǔn) 備滴入，讓大家猜猜可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。隨后 滴入幾滴振蕩，無(wú)反應(yīng)，學(xué)生 沒(méi)有觀察到明顯的現(xiàn)象，猜想難道不變？猜錯(cuò)了？再滴入幾滴還是沒(méi)變，如此 重復(fù)幾次，有些學(xué)牛己經(jīng) 不耐煩了，說(shuō)道：“老師，別逗我們玩了吧？ ”當(dāng)我 滴入最后一滴瞬間變色時(shí)大家都驚嘆 不已，怎么冋事呀？此吋我問(wèn)道：之前到 底有 沒(méi)有發(fā)生反應(yīng)？為什么沒(méi)有明顯的現(xiàn)象。學(xué) 生輕易地總結(jié)出前幾次有反應(yīng), 只是加入的量不夠。我總結(jié)吋說(shuō)到，就像我們每天努力一點(diǎn)點(diǎn)，就會(huì)進(jìn)步一點(diǎn) 點(diǎn)，雖然短時(shí)間內(nèi)不明顯，但是只要達(dá)到一定的量，你的變化就

4、誰(shuí)都看得見(jiàn)了！ 學(xué)生都顯得比較認(rèn)同，同時(shí) 表示會(huì)保持對(duì)化學(xué)的濃厚興趣，堅(jiān)持下去！2營(yíng)造和諧、快樂(lè)的課堂心理氛圍現(xiàn)代教育思想認(rèn)為：只有給學(xué)生營(yíng)造一種融洽、和諧的教育環(huán)境，激 發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，才能使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，把教育 活動(dòng)視為他們自己真正樂(lè)意的生活。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“心理意義上的教學(xué) 是人和人心靈的最微妙的相互接 觸?！彼?，我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，只有師生 不斷地進(jìn)行情感交流，特別是教師要以情激情，為學(xué)生營(yíng)造一種安全、寬松、 愉悅、和諧的氛圍，學(xué)生的狀態(tài)才會(huì)松弛，興趣才會(huì)激 發(fā)，思維才會(huì)敏捷，從 而提高課堂效益。我們可以精心設(shè)計(jì)具有一定思維深廣度和趣味性的問(wèn)題，激活學(xué)

5、生的思維活動(dòng); 成立學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組，由小組成員共同解 決化學(xué)問(wèn)題，每個(gè)成員代表小組發(fā) 表自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)；利用“羅森塔爾效應(yīng)”，對(duì)各類(lèi) 學(xué)生的作業(yè)和發(fā)言適吋 予以肯定和贊揚(yáng)，并提出近期發(fā)展的新目標(biāo)。把成功、榜樣、激勵(lì) 等貫穿課堂， 激發(fā)學(xué)生的自強(qiáng)心、自信心，形 成積極、進(jìn)取、健康向上的心理品質(zhì)。鼓勵(lì)和 指 導(dǎo)學(xué)生積極參加化學(xué)課外活動(dòng)和各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，都有利于學(xué)生形成輕松自信的 心境和創(chuàng)造的熱情。3建立良好的師生情感關(guān)系教師愛(ài)生如子的深情和期望，對(duì)所教學(xué)科的熱愛(ài)和對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著 追求，是贏得學(xué)生親近和交往的前提，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以積極的狀 態(tài)投入學(xué)習(xí)的保證。師生的情感關(guān)系，會(huì)影響教師對(duì)

6、學(xué)生的態(tài)度和期望，在教 學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面自覺(jué)或不自覺(jué)地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生獲得不同的感受，良好的 師生關(guān)系，自然會(huì)使教學(xué)效果錦上添花。同吋，師生的情感關(guān)系，也會(huì)影響學(xué) 生對(duì)教 師的期望、要求等。有一位學(xué)生寫(xiě)給我的心里話'在上第一節(jié)化學(xué)課吋，老師您向我們提 出了四個(gè)問(wèn)題，您所提的這些問(wèn)題我從來(lái)沒(méi)想過(guò)，由于 其他各科成績(jī)不理想, 也就使我對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣與信心。我曾聽(tīng)別的同學(xué)說(shuō)，您是一位很好的化學(xué) 老師。我希望在您的教導(dǎo)下，能使我慢慢對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，有了興趣，相信化 學(xué)就不怎么難了。我也希望與老師您能 成為朋友?！睂W(xué)生有時(shí)就靠著與任課老師 的一份感情來(lái)學(xué)習(xí)的，所以老師與學(xué)生要多溝 通，熱愛(ài)他們

7、，讓他們有i份親 熱感，讓他們 喜歡上自己的課。我認(rèn)為造成學(xué)生對(duì)任課教師“不喜歡”的原因 有多種，但學(xué)生與老師間的那一份親情最重要。教師與學(xué)生間的溝通 過(guò)少，往 往會(huì)造成學(xué)生對(duì)教師的偏見(jiàn)。如果教師與學(xué)生在課堂上發(fā)生過(guò)正面沖突，如教 師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰、侮辱學(xué)生人格等，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生消極對(duì)抗的情緒。一 旦學(xué)生對(duì) 教師產(chǎn)生不好的印象，往往會(huì)不喜歡上這位 老師的課，久而久之，就 會(huì)對(duì)這門(mén)課失去興 趣。所以在課堂上，老師要關(guān)心每一位學(xué)生、多與學(xué)生溝通， 建立良好的師生情感關(guān)系，這樣，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到提高 教學(xué)質(zhì) 量的目的。4重視課后的心理輔導(dǎo)課后心理輔導(dǎo)是針對(duì)個(gè)別學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出來(lái)的心理

8、障礙一時(shí)無(wú)法 在課堂中消除吋，教師應(yīng)及時(shí)地在課后予以化解。我經(jīng)常在作業(yè)本上或試卷上 給學(xué)生寫(xiě)上鼓勵(lì)的話語(yǔ)，及吋與學(xué)生交流。如對(duì)于有創(chuàng)意的解答，教師應(yīng)予以 肯定和鼓舞。比如大大的寫(xiě)個(gè)“好！ ”“太棒了！ ”或者“你真是個(gè)天才！”大大 激發(fā)了該學(xué)生在以后的解答中有更多的創(chuàng)新和探索。對(duì)于有錯(cuò)誤的，給他找出 岀錯(cuò)的關(guān)鍵，并打上“？ ”或旁邊注上啟示以利其心理的接受能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 解決問(wèn)題的能力的話語(yǔ)。對(duì)有自卑傾向的學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)上：“你最近已有進(jìn)步， 加油！相信你能取得更大的進(jìn)步?！睂?duì)一些成績(jī)差的學(xué)生更應(yīng)該尊重他們，如 有學(xué)生在作業(yè)本上對(duì)我說(shuō)：“老師，我是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)很差的學(xué)生，但我也想 學(xué)好，我希望老師能幫助我！ ”對(duì)于這樣的學(xué)生，我給她冋話：“別著急，你已 經(jīng)有了好 的態(tài)度，讓我們一起尋找原因，一起努力，只要堅(jiān)持，每天一點(diǎn)點(diǎn)的 進(jìn)步積累下來(lái)，相