淺談中職樂(lè)理教學(xué)中提高學(xué)生積極性的途徑

1、    淺談中職樂(lè)理教學(xué)中提高學(xué)生積極性的途徑    陳潔【摘 要】在音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣是非常重要的。但長(zhǎng)期以來(lái)，中職音樂(lè)課處在副科位置，各學(xué)校對(duì)音樂(lè)課不夠重視，音樂(lè)課一直扮演著可有可無(wú)的角色，被簡(jiǎn)單地理解為唱歌的課程，再加上樂(lè)理教學(xué)比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)失去了興趣。因此，在中職樂(lè)理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已成為每一位中職音樂(lè)教師亟須思考的重要問(wèn)題之一?！娟P(guān)鍵詞】中職音樂(lè)；樂(lè)理教學(xué)；提高興趣；方法探討g712a2095-3089（2018）24-0046-01興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)最好的老師，是學(xué)生時(shí)刻不離開(kāi)音樂(lè)、享受音樂(lè)、用音樂(lè)豐富人生的動(dòng)力

2、。因此，教師要在音樂(lè)教學(xué)中不斷地引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、在創(chuàng)新教學(xué)中讓學(xué)生提高樂(lè)理學(xué)習(xí)的興趣音樂(lè)學(xué)科具有不同于其他學(xué)科的特征，音樂(lè)學(xué)習(xí)是不能依靠講授的。因?yàn)?，誰(shuí)與誰(shuí)的音樂(lè)感受力和音樂(lè)欣賞力都不同，而講授這種方式完全與自身的體驗(yàn)相悖，是以他人的感受取代自己的感受。因?yàn)閷?duì)于審美教育來(lái)說(shuō)，大多體現(xiàn)為“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛效應(yīng)，許多目標(biāo)就蘊(yùn)含在這個(gè)聆聽(tīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。在創(chuàng)新中鍛煉學(xué)生的音樂(lè)能力，在好奇心的驅(qū)使下使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到教學(xué)之中，久而久之，就將音樂(lè)作為一項(xiàng)愛(ài)好而非課程，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)增強(qiáng)，相信教學(xué)效果也會(huì)收到事半功倍的效果。音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，更是情感的藝術(shù)。音

3、樂(lè)教學(xué)中會(huì)涉及到很多諸如休止符、三連音的定義，如果單純地靠語(yǔ)言描述或者演示，是無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。如講解“附點(diǎn)音符”時(shí)，教師直接講附點(diǎn)音符的用途，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的難度，但如果采用學(xué)生喜歡的帶有附點(diǎn)音符的歌曲來(lái)講的話，就容易激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，教師必須豐富自己的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。音樂(lè)教師在創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境時(shí)，應(yīng)注重音樂(lè)教學(xué)環(huán)境的布置，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，通過(guò)語(yǔ)言描述、實(shí)物演示、音樂(lè)渲染、多媒體等手段為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象地場(chǎng)景，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。正如前蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知

4、識(shí)只能讓人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。二、從樂(lè)理與音樂(lè)創(chuàng)造力的關(guān)系中提高樂(lè)理學(xué)習(xí)積極性要使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)創(chuàng)造力和音樂(lè)理論的關(guān)系，首先必須認(rèn)識(shí)到，欣賞一部音樂(lè)作品或者聽(tīng)到一段樂(lè)曲時(shí)，要很自然的使用音樂(lè)理論和音樂(lè)創(chuàng)造力的理論精神加以理解，用所有掌握的音樂(lè)理論加以分析判斷，在作曲時(shí)，要充分運(yùn)用學(xué)到的音樂(lè)理論知識(shí)。樂(lè)理知識(shí)指的是音樂(lè)最基本的理論層面的知識(shí)，一般情況下，作為民族音樂(lè)的作曲家，通過(guò)良好的天賦和努力的創(chuàng)作也許會(huì)取得驕人的成績(jī)，但是在對(duì)音樂(lè)理論的理解方面，也必然會(huì)受到音樂(lè)理論對(duì)創(chuàng)造力的影響。對(duì)于音樂(lè)理論與音樂(lè)創(chuàng)造力的結(jié)合，雖在業(yè)內(nèi)受到廣泛關(guān)注，但是也有相當(dāng)多的人對(duì)此存在不同見(jiàn)解，這些人認(rèn)為，如果僅僅注重

5、音樂(lè)理論的培養(yǎng)，會(huì)制約音樂(lè)創(chuàng)新能力的發(fā)展，音樂(lè)理論與音樂(lè)創(chuàng)造力的結(jié)合，歷史上還沒(méi)有過(guò)相關(guān)嘗試，這樣的觀點(diǎn)，也具備一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，應(yīng)該重視音樂(lè)理論知識(shí)的培養(yǎng)，音樂(lè)理論與音樂(lè)創(chuàng)造力的關(guān)系也許在某個(gè)特定層面上確實(shí)存在不可改變的矛盾關(guān)系，但這一情況的出現(xiàn)必須建立在具備充分音樂(lè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的初級(jí)階段，對(duì)于音樂(lè)理論知識(shí)必須具備充足的知識(shí)積累，掌握了必要的音樂(lè)理論知識(shí)，才可能具備基本的音樂(lè)創(chuàng)新能力，具備了基礎(chǔ)的音樂(lè)理論知識(shí)儲(chǔ)備和理論修養(yǎng)，才能在音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程中才思橫溢，從歷史上大音樂(lè)家的成功經(jīng)驗(yàn)中可以總結(jié)出，無(wú)論是貝多芬還是肖邦在音樂(lè)創(chuàng)作的發(fā)展歷程中，都經(jīng)歷的非常多的理論知識(shí)的認(rèn)真分析，以哲學(xué)

6、手段對(duì)音樂(lè)理論進(jìn)行分析，也是提高音樂(lè)檔次的一種方式，音樂(lè)創(chuàng)造力是在很短的時(shí)間內(nèi)，把突如其來(lái)的藝術(shù)靈感和生活感受，升華成不朽的藝術(shù)形式，而使之長(zhǎng)留世間，從這個(gè)意義上說(shuō)，音樂(lè)可以在很多方面豐富人們的生活。從長(zhǎng)期探索音樂(lè)內(nèi)涵的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，音樂(lè)理論與音樂(lè)創(chuàng)造力的關(guān)系十分微妙，從長(zhǎng)期關(guān)注音樂(lè)理論教育的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)進(jìn)行形式與內(nèi)容上的再次創(chuàng)新很有必要，二次創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)知識(shí)的掌握和音樂(lè)創(chuàng)造力的水平要求都很高，傳統(tǒng)音樂(lè)所指定的一系列理論不應(yīng)當(dāng)成為阻礙新音樂(lè)發(fā)展的障礙，應(yīng)該深入分析研究音樂(lè)理論與音樂(lè)創(chuàng)造力的辯證關(guān)系，可以在更廣闊的范圍內(nèi)探索音樂(lè)這一藝術(shù)形式與現(xiàn)代科學(xué)之間的深層次聯(lián)系，了解到這一深層次

7、關(guān)系，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到樂(lè)理學(xué)習(xí)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須積極學(xué)習(xí)，打牢根基。三、采取師生互動(dòng)和分組討論的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣采取師生互動(dòng)與分組討論式課堂教學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)理是一種好方法，其中小組討論能夠讓學(xué)生從交流中積累樂(lè)理學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、從討論中進(jìn)行不斷的探索和創(chuàng)新，使學(xué)生的個(gè)性得到自由的發(fā)展。師生互動(dòng)過(guò)程能夠讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，并大膽的表達(dá)出自己的思想，這樣的中職音樂(lè)課堂教學(xué)充滿了生機(jī)與活力。分組討論式通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，在進(jìn)行分組時(shí)因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)樂(lè)理感興趣的程度不同，所以教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的搭配，在每個(gè)小組中都有不同程度對(duì)樂(lè)理感興趣的學(xué)生，這樣在討論的過(guò)程中樂(lè)理興趣較濃的學(xué)生

8、能夠帶動(dòng)樂(lè)理興趣程度相對(duì)較低的學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣大家的學(xué)習(xí)積極性就能夠被沖動(dòng)的調(diào)動(dòng)，并通過(guò)每個(gè)人的思維不同，通過(guò)小組討論能夠集聚廣大的良益思維，相互促進(jìn)發(fā)展。四、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境如今的學(xué)生都具有強(qiáng)烈的好奇心和求知的欲望，但是主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力還有待提升，因此在教學(xué)過(guò)程中需要教師有意識(shí)采用積極的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)。在現(xiàn)代這樣一個(gè)信息化的時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用到人類生活中的各個(gè)領(lǐng)域，在教育工作中同樣可以運(yùn)用到信息技術(shù)來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量和效率。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師可以利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)情境，比如教師可以利用多媒體的聲色、影像或動(dòng)畫(huà)形式把中職樂(lè)理內(nèi)容形象的展現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)這樣的情景能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，進(jìn)而引起學(xué)生的思維。這樣豐富多彩的教學(xué)情景能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)主動(dòng)的去觀察、思考和探索，從中體會(huì)到音樂(lè)歌曲