《談生命》九下8

1、談生命九下8談生命課堂教學(xué)設(shè)計(jì)梧州市旺甫初級中學(xué)莫秀萍教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)積累詞語，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞的詞義并學(xué) 會運(yùn)用。理解作者對生命的本質(zhì)的認(rèn)識。把握脈絡(luò)，理解主旨。體會本文中比喻修辭的巧妙運(yùn)用 能力目標(biāo)反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解主旨。體會景、情、理和諧相融的意境，感受的意境美、哲理 美、語言美。德育目標(biāo)理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人 生態(tài)度。認(rèn)識生命的客觀法則，豁達(dá)樂觀地對待生命中的一切， 包括快樂和痛苦。教學(xué)重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。揣摩重要的語句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。教學(xué)難點(diǎn)感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。課時安排兩課時課時

2、主要是朗讀，檢查預(yù)習(xí)、分析結(jié)構(gòu)；第二課時朗讀 探究、賞析。課前準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掌握生字，掃除閱讀障礙。利用圖書館、 網(wǎng)絡(luò)等搜集作家作品、人生格言警句等知識，文字、圖片； 并準(zhǔn)備一首有關(guān)生命的詩詞或者歌曲。教師小河、小樹生長發(fā)展過程展示；介紹作家作品知識、 背景知識、文體知識等，制作幻燈片。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課邊讓學(xué)生看小河、小樹生長發(fā)展過程幻燈片，老師邊引 入課題生命是什么，我們常常發(fā)出這樣的慨嘆。摯愛文學(xué)的冰 心老人告訴我們，生命是奔騰不息的一江春水，只有流入大 海才會獲得新生的力量；生命是頑強(qiáng)生長的一棵小樹，只有 歷經(jīng)風(fēng)雨才能莊嚴(yán)燦爛。江流入海，落葉歸根，只有用心感 受生命中的每一點(diǎn)快樂

3、與痛苦，我們的生命才能更加完美， 才會擁有更燦爛的人生。板書課題：談生命 冰心二、檢查預(yù)習(xí)情況簡介作家作品 學(xué)生小組內(nèi)交流展示自己搜集到的作家作品、人生格 言警句等知識。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的，不是要求學(xué)生記憶，主 要培養(yǎng)學(xué)生的搜集整理資料的能力，交流表達(dá)能力。 教師通過幻燈片展示作家作品、人生格言警句等知 識。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的，不是要求學(xué)生記憶，而是讓學(xué)生作 一般性了解，開闊學(xué)生的視野。冰心，現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩， 原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典 小說和譯作。1918年入?yún)f(xié)和女子大學(xué)預(yù)科， 積極參加五四運(yùn) 動。1919年開始發(fā)表篇小說兩個家庭，此后，相繼發(fā)

4、表 了斯人獨(dú)惟悴、去國等探索人生問題的“問題小說”。 同時，受到泰戈?duì)栵w鳥集的影響，寫作無標(biāo)題的自由體 小詩。這些晶瑩清麗.輕柔雋逸的小詩，后結(jié)集為繁星 和春水出版，被人稱為“春水體”。1921年加入文學(xué)研究會。同年起發(fā)表散文笑和往事。1923年畢業(yè)于燕京大學(xué)文科。赴美國威爾斯利女子大學(xué)學(xué)習(xí)英國文學(xué)。在旅 途和留美期間，寫有散文集寄小讀者，顯示出婉約典雅.輕 靈雋麗.凝煉流暢的特點(diǎn)，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說 和詩歌取得更高的成就。這種獨(dú)特的風(fēng)格曾被時人稱為“冰 心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。檢查生字詞情況通過幻燈片展示題目和答案。題讓學(xué)生筆答，題 讓學(xué)生口答。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的，讓學(xué)生進(jìn)行字詞積

5、累，同 時使形式養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。 給橫線的字注音。驚駭梟鳥羞怯緋紅怡悅蔭庇芳馨休憩 根據(jù)拼音寫漢字。ch On巖云y 1休q 1驕sh e穿枝f。葉 解釋句中加橫線的含義。A、他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的 怪鳴。B、他伸展出他如蓋的濃蔭，來蔭庇樹下的幽花芳草。c、他結(jié)出累累的果實(shí)，來呈現(xiàn)大地?zé)o盡的甜美與芳馨。三、整體感悟初讀課文，把握的主要內(nèi)容本文雖然不分段，但思路清晰，章法嚴(yán)整，很容易看出 行文的層次來。讓學(xué)生討論的結(jié)構(gòu)后，老師歸納，通過幻燈 片展示。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了訓(xùn)練學(xué)生的書面概括能 力。采用“總一分一總”的結(jié)構(gòu)：層，提示話題。第二層，描寫“一江春水”和“一棵

6、小樹”的全部生命 歷程。第三層，總結(jié)全文，點(diǎn)明、深化主題，揭示生命的本質(zhì)， 點(diǎn)明快樂和痛苦是生命之歌的基本旋律。再讀課文，體會的思想感情本文用充滿哲理性的語言，對生命過程進(jìn)行了形象的描述，抒發(fā)了一位世紀(jì)老人對生命的獨(dú)特感悟和絕唱。你認(rèn)為下面這些說法對不對？為什么？請同學(xué)們結(jié)合談?wù)勛约旱目捶?。進(jìn)行小組交流。A、作者把生命比做一江春水，描繪出奔流入海的壯觀 畫面，豪放中又不失浪漫。B、生命的歷程應(yīng)當(dāng)有歡樂和痛苦，這樣才能使人走向 成熟。c、作品結(jié)尾暗示人們，生活中有很多不幸和痛苦，它 為編織美麗的人生創(chuàng)設(shè)了機(jī)遇。D、我們個人的生命是渺小卑微的，因而也是痛苦和美 麗的。E、生命的意義在于努力拼搏。如

7、果以上說法沒有說出你心中的感受，請你盡管提出來，與大家交流一下。教師適時適當(dāng)參與學(xué)生的交流，并給予指導(dǎo)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要在于培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力和甄別能力，理解作者含蓄而深沉的感情 四、研讀探究學(xué)生自主合作探究學(xué)生自主提出問題，自己質(zhì)疑，合作、互動解疑，基本 程序是：甲學(xué)生提出問題一一乙丙等學(xué)生幫助解決一一教師 幫助解決難題或總結(jié)歸納。說明：這個環(huán)節(jié)我估計(jì)學(xué)生提出的問題非常多，幾乎涉 及到了的方方面面，內(nèi)容也非常不確定，但學(xué)生參與的熱情 也非常高，用時也最長。這是教學(xué)本課的最主要的環(huán)節(jié)。過 程略。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生善思善問的習(xí)慣和互動 合作學(xué)習(xí)的意識。教師引導(dǎo)探究本環(huán)節(jié)基本程序與上一

8、個環(huán)節(jié)相同。問題與答案皆通過 幻燈片展示。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的，一是補(bǔ)充學(xué)生沒有想到的 問題，二是突出學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。體會本文中比喻修辭的巧妙運(yùn)用。A、作者為什么說“我不敢說生命是什么，我只能說生 命像什么”呢？請根據(jù)文意或語境寫出你的理解。提示：“是什么”是下定義；“像什么”是文學(xué)性的表 述，決定了全文形象性、審美性和隱喻性的特點(diǎn)。B、在文中作者分別將生命比成“一江春水”和“一棵小樹”并加以充分展開，請你談?wù)勛约旱睦斫馓崾荆骸耙唤核薄耙豢眯洹笔潜扔餍缘恼f法，描 述它們的行進(jìn)和生長現(xiàn)象，生動形象，蘊(yùn)藉含蓄，給人以審 美的享受。培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯(lián)想和想像， 感受文中的鮮

9、活的形象，揣摩文中蘊(yùn)含的哲理。A、對“不是每條一條江流都能入海，不流動的便成了 死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！” 這句話你是怎樣理解的？提示：這句話揭示出生命的真諦，生命的活力只有在奮 斗中才能體現(xiàn)?；蛏囊饬x在于不斷進(jìn)取，克服一切困難，排除一切干 擾?；蛑挥胁粩嗔鲃?，生命之水才有活力；只有不斷生長， 生命之樹才能常青。B、“愿你生命中有足夠多的云翳，來造成一個美麗的 黃昏?！边@句話中包含這什么哲理？提示：這是一個比喻句，意思是說：希望你的一生有豐 富多樣的經(jīng)歷，你才真正體驗(yàn)到人生的美好；或者說人生應(yīng) 該經(jīng)歷幸福和痛苦，快樂和悲哀，只有某種單一的經(jīng)歷是不 夠的。五、美點(diǎn)尋

10、蹤，發(fā)掘課文的審美價(jià)值鑒賞哲理美.品味關(guān)鍵語句，理解其深層含意。多媒體顯示：她多么遼闊，多么偉大！多么光明，又多么黑暗！ 他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！然而我不敢說來生，也不敢信來生 ！他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。 在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一 滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是 每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是 相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。學(xué)生自由選句評析，集體交流。明確：句中的“大?！敝干?/p>

11、歸宿?！肮饷鳌毕笳魃?命達(dá)到輝煌的頂點(diǎn)，“黑暗”指生命的終結(jié)。生命是一個客 觀的過程，“光明”與“黑暗”相生相隨。生命是一種過程，應(yīng)當(dāng)從容鎮(zhèn)定地面對死亡，顯示了作 者“生而何歡，死而何懼”的平常心。作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“輪回”說，冷靜、客觀、從容地面對生命，熱愛生命，表 現(xiàn)了作者積極樂觀的人生態(tài)度。人的一生會遇到快樂、悲哀、嘲諷甚至反對，快樂與痛 苦相生相隨。雖然每一個生命是卑微渺小的，但組成整個人類卻可以 創(chuàng)造歷史，推動社會前進(jìn)。表現(xiàn)出作者浩渺的思緒、寬廣的 胸襟。并不是每一個人都能成才， 都能為人類作貢獻(xiàn)，不努力、 不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意義。闡述

12、生命中快樂與痛苦的辯證法，表明作者對生命規(guī)律 的判斷、認(rèn)識。這一句話與孟子的“生于憂患”表意相同，我們要學(xué)會 享受痛苦、感謝痛苦。.提問：作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識？談?wù)勀愕睦斫?。學(xué)生討論并自由發(fā)言。示例：生命的本質(zhì)和規(guī)律，在于蓬勃成長，奮勇前進(jìn)， 任何力量也無法阻礙它、壓制它。生命始而渺小、微弱，繼而強(qiáng)健、壯大，終而歸于消亡， 其間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，其間有痛苦也 有幸福，痛苦也是一種幸福。生命存在于運(yùn)動之中，生命的過程是進(jìn)取、斗爭的過程。 個體生命是宇宙大生命的一分子，個體生命最終要回歸宇宙大生命的母體之中生命的體驗(yàn)，始而新鮮，繼而平靜，最

13、終歸返大生命母 體中則無歡喜也無悲哀。.教師總結(jié)：本文用充滿哲理的語言，對生命過程進(jìn)行 了形象的描述，表現(xiàn)了作者對生命本質(zhì)的認(rèn)識。生命需要流 動和生長，我們要享受快樂，但不回避生活中的痛苦和艱難O 我們要感謝生命，不僅感謝快樂，也要感謝痛苦。我們要尊 重生命，就得探尋生命“生長”的閃光點(diǎn)，向生命的頑強(qiáng)不 屈敬禮。我們要珍惜生命，就得向生命的高貴頂禮膜拜，為 生命全過程的每一刻喝彩。鑒賞語言美.摘句交流請找出文中你最喜歡的語句，把它推薦給大家并簡要說 明理由。學(xué)生自由發(fā)言。.教師歸納：美在靈動、蘊(yùn)藉。集中表現(xiàn)在“一江春水”“一棵小樹”兩個層次中，言在此而意在彼，引人深思。美在反復(fù)?！吧瘛?“

14、生命又像”既成為行 文層次的標(biāo)志，又給人旋律回轉(zhuǎn)、反復(fù)吟唱之感?！八诹?，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀”，莊 重精警，超越了常人面對死亡的畏懼、 痛苦。語言看似平常, 實(shí)則蘊(yùn)含邈遠(yuǎn)的情思，意味深長?！叭欢也桓艺f來生，也不敢信來生”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，否 定生命“輪回”說，理性地對待生命，表現(xiàn)了作者高遠(yuǎn)的人 生情懷。美在詩意?！霸改闵杏袎蚨嗟脑启?，來造一個美麗 的黃昏”，這是一句詩句，“云翳”喻指豐富多樣的經(jīng)歷、 體驗(yàn)；“美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡?；蛘哒f到了 老年，具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心老人誠 摯地祝愿，希望我們的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，真正體驗(yàn)人 生的美好。.仿句練習(xí)

15、仿照“愿你生命中有夠多的云翳，來造一個美麗的黃昏” 這句話。另寫兩個句子。學(xué)生自由發(fā)言。示例：愿你生命中有豐富的色彩，來描繪一幅壯麗的畫 卷。愿你生命中有動人的音符，來譜寫一支雄壯的歌曲。愿你生命中有清冽的甘泉，來釀造一杯醉人的香茗。欣賞形象美話說“一江春水”多媒體播放一江春水東流入海的動感畫面。雪山、峭壁、嶝巖、平原、斜陽草樹、夾岸桃花、激電迅雷、新月晚霞、 大海等畫面依次迭出，春水一路走來，奔流激蕩。學(xué)生齊讀“生命像向東流的一江春水也不敢信來 生”，結(jié)合畫面，想象春水一路高歌的情形。 清大家按照原文的思路，試著閑自己的話描述一下這 個過程。學(xué)生自由發(fā)言。教師提醒學(xué)生注意體現(xiàn)這個過程的歡樂

16、和痛苦。 品味相關(guān)詞句。體味一江春水的特征，感受這個鮮活的形象，學(xué)生自主品評。成果展示：四個“有時候”體現(xiàn)流程的豐富多彩。聚集、奔注、沖倒，挾卷、奔騰、回旋等詞體現(xiàn)了高昂 激越的氣勢和不可阻擋的力量?？鞓酚赂?、享受、憤激、心平氣和、快樂又羞怯、心魂 驚駭、憩息睡眠等詞刻畫了“春水”的性格、情懷。話說“一棵小樹”多媒體播放動漫 flash，顯示一棵小樹的成長歷程：泥 土中欠伸、破土而出、長出嫩葉、開出繁花、蜂蝶飄翔、小 鳥歡唱、濃陰如蓋、碩果累累、黃葉翻飛、葉落歸根。學(xué)生齊讀“生命又像一棵小樹也不敢信來生”。請按照原文思路。用自己的話描述上小樹的生命歷程。學(xué)生自由發(fā)言。教師提醒學(xué)生注意體現(xiàn)時序，

17、體現(xiàn)特有 的平靜和溫柔。品味相關(guān)詞句，感受一棵小樹鮮活的形象。學(xué)生自主品評。成果展示：小樹生命歷程中的幾個連續(xù)的階段代表了人的童年、青 年、中年、老年、生命終結(jié)。聚集、欠伸、破殼、伸出、吟 唱、跳舞、掙脫、挺立、抬頭等詞體現(xiàn)了小樹生命力量的沖 動與奮進(jìn)。勇敢快樂、寧靜怡悅體現(xiàn)了小樹勃發(fā)的生機(jī)、恬 淡從容的情懷。欣賞情感美教師提示：在形象的描摹過程中，流露出作者動人的情思。在描寫一江春水時充滿激情，從“憤激” “怒吼”“奔 騰”等詞可以讀出這種感情來；繼而面對種種境遇，心情是 快樂的、平靜的；最后描寫春水到了大海，表達(dá)的心情是平 靜的，沒有快樂。也沒有悲哀。描寫一棵小樹則不同，一開始充滿喜悅、希

18、望，繼而是 “寧靜和怡悅”，最后冬天來臨，葉落歸根，貝懷有超乎尋 常的平靜。本文表達(dá)的感情是豐富多樣的，但總的說來感情基凋是 積極樂觀的。學(xué)生大聲讀課文，悉心體味作者的情感。.教師總結(jié)：作者將抽象的生命形象化、人格化，將生 命的流程物象化，描繪出一幅幅優(yōu)美、生動的圖畫，傾注了 自己的滿腔深情。讓我們在充分感受意境美的同時，領(lǐng)悟、 認(rèn)識生命的本質(zhì)。六、拓展延伸本環(huán)節(jié)問題通過幻燈片展示。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的，一是 把學(xué)生的目光從課堂引向社會人生，從而培養(yǎng)學(xué)生積極、樂 觀的人生態(tài)度；二是訓(xùn)練學(xué)生的仿寫能力和書面表達(dá)能力。把自己課前所準(zhǔn)備好的生命詩詞或者生命歌曲，朗讀或 者唱給同學(xué)聽，讓我們師生共享。作者說；“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也 要感謝生命?？鞓饭倘慌d奮，苦痛又何嘗不美麗？”請你結(jié) 合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬ι恼J(rèn)識。對于生命，冰心老人用形象的比喻作了闡釋：“生命又 像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在 早春潤濕的泥土中，勇敢快樂的