淺談小學數(shù)學教學中如何發(fā)揮學生的主體作用

1、    淺談小學數(shù)學教學中如何發(fā)揮學生的主體作用    張?zhí)渍?要：新課程改革是社會發(fā)展的必然要求，在新課程不斷改革的背景下，以學生的發(fā)展為核心的教育思想得到了重視，教師在課堂教學中必須尊重學生的主體地位，這對提升學生學習的主動性有積極的促進作用。數(shù)學在小學階段的教學中扮演著非常重要的角色，小學數(shù)學教學是基礎(chǔ)，只有掌握了基礎(chǔ)性的知識，學生才能得到進步。在小學數(shù)學的教學中，教師要圍繞學生開展教學，結(jié)合學生的實際情況設(shè)計教學過程，充分發(fā)揮出學生的主體作用，這對提升學生的學習主動性和積極性有重要的影響作用，能促進小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升。分析了在小學數(shù)學教學

2、中如何發(fā)揮學生的主體地位。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；主體作用從目前的小學數(shù)學教學來看，整體的教學理念和模式都比較傳統(tǒng)，教師在課堂教學中忽視了學生的主體地位，還是以自己的教學設(shè)計為主，導(dǎo)致學生的學習積極性和主動性降低。隨著教育的改革和發(fā)展，教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，重視學生的主體地位，促進小學數(shù)學課堂教學模式的創(chuàng)新，最大限度提升小學數(shù)學課堂的教學效率，讓學生的思維能力和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。文章主要從以下幾點探討了在小學數(shù)學教學中發(fā)揮學生主體作用的策略。一、與時俱進，更新教學理念傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂，教師占據(jù)著主動，在教學中都是以自己的教學設(shè)計為中心，忽視了學生的主體地位，學生在數(shù)學課堂的學習中非常被動，不利于學

3、生思維能力的發(fā)展。在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適用了，教師在數(shù)學課堂中必須以學生為中心開展教學，充分發(fā)揮出學生的主體作用，為激發(fā)學生的學習主動性奠定堅實的基礎(chǔ)。只有把數(shù)學課堂的學習主動權(quán)交給學生，學生在課堂中才能得到很好的發(fā)展，營造更加積極活躍的課堂氛圍，讓學生在小學數(shù)學的學習中由被動變?yōu)橹鲃?，增強他們學習數(shù)學的信心，為中學階段的數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)。二、數(shù)學教學考慮學生的個體因素，關(guān)注學生的素質(zhì)差異在小學數(shù)學教學中發(fā)揮學生的主體作用最主要的是結(jié)合學生的實際情況開展教學，因為學生之間的差異性是必須要考慮的問題，教師只有在考慮充分的情況下才能更好地關(guān)注每一位學生，發(fā)揮學生主體性。同一個

4、班級中學生之間是存在差異的，針對不同層次的學生應(yīng)該用不同的方法。因此教師在開展教學活動的時候應(yīng)該充分考慮學生的個體因素和學生的素質(zhì)差異，在教學設(shè)計中關(guān)注學生的主體性。比如，在教學人教版小學數(shù)學“小數(shù)除法”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師就要設(shè)計不同的題型，因為班上成績差的學生可能跟不上成績優(yōu)秀學生的學習步伐，如果教師不考慮學生之間的差異，成績差的學生會逐漸失去對數(shù)學的學習興趣。如習題：“一組5號電池兩節(jié)是5元，7號電池4節(jié)是7.2元，1號電池6節(jié)是5.4元，請同學們算一下一節(jié)7號電池是多少錢。”對于這種問題，教師可以抽取成績稍微差點的學生回答，給這部分學生展示的機會。然后教師讓學生列出小數(shù)除法的豎式，并

5、計算出結(jié)果，這種復(fù)雜的問題就需要數(shù)學基礎(chǔ)知識扎實的學生完成，通過這部分學生在課堂中的展示，對基礎(chǔ)知識差的那部分學生帶來了積極的影響，促進整個班級相互學習、相互幫助學習氛圍的形成。在小學數(shù)學教學中重視學生之間的差異，以學生為中心開展教學是發(fā)揮學生主體作用的重要途徑，相關(guān)老師應(yīng)該對其進行重視。三、營造良好的活動氛圍，滿足學生的表現(xiàn)欲望課堂活動的設(shè)計對提升課堂教學質(zhì)量有積極的促進作用，教師在課堂教學中營造良好的課堂教學氛圍是發(fā)揮學生主體作用的必要途徑。一般來說，數(shù)學課堂氛圍的營造需要數(shù)學問題的支撐，教師在課堂教學中應(yīng)該注重數(shù)學問題的提出，讓學生的思維在問題中得到活躍，充分激發(fā)學生的學習積極性和主動性

6、。小學階段的學生具有非常明顯的學習特征，如果教師能夠讓學生的眼睛、耳朵、頭腦都參與到數(shù)學課堂中，學生的學習將會更加積極1。比如在人教版小學四年級下冊“圖形的運動”這一教學內(nèi)容中，教師就要營造良好的活動氛圍。首先教師讓學生欣賞教材中的民間剪紙藝術(shù)，欣賞這些剪紙的美，并引導(dǎo)學生找出剪紙作品中的對稱圖形；其次教師讓學生在小組內(nèi)思考“這些優(yōu)美的作品是怎樣做成的”“如果讓你自己動手實踐，你能剪出這些作品嗎”，從而引出本課的重點教學內(nèi)容；最后教師可以利用多媒體展示剪紙作品，并讓學生動手實踐，探究規(guī)律：教師向?qū)W生展示手拉手的4個小人的剪紙，讓學生在小組內(nèi)動手實踐，剪出這種剪紙，學生在動手實踐的過程中可以發(fā)現(xiàn)

7、這些小人具有對稱和平移的特點，學生的數(shù)學思維得到了激發(fā)，讓學生對相關(guān)的數(shù)學概念掌握更加深刻。這樣的數(shù)學教學設(shè)計有利于激發(fā)學生的學習熱情，充分發(fā)揮他們的學習積極性，為學生中學階段的數(shù)學學習奠定堅實的基礎(chǔ)。四、聯(lián)系學生實際，有效創(chuàng)設(shè)生活情境數(shù)學課程涉及的理論性概念很多，如果教師只是采用傳統(tǒng)的教學方法開展教學，學生掌握的知識只是表面的，無法更深刻地理解，因此教師要將小學數(shù)學與生活實際聯(lián)系起來，為學生創(chuàng)設(shè)積極有效的生活場景，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極性。比如在小學數(shù)學“克與千克”這一內(nèi)容的教學中，教師要充分利用生活中的物品，比如生活中的鹽、大米、學生平時吃的零食外包裝都會有重量單位，把這些生活中常見的物品變成教學材料可以為學生創(chuàng)設(shè)更有效的生活情境，讓學生在課堂中的表現(xiàn)更加積極。這樣的生活情境不僅拓展了學生學習數(shù)學的經(jīng)驗，還提升了學生在生活中應(yīng)用數(shù)學知識的能力，促進了學生主體作用的發(fā)揮?？偟膩碚f，在小學數(shù)學的教學中，重視學生的主體地位具有非常重要的意義，讓學生感受到自己在課堂中的主體地位，從而激發(fā)他們學習的主動性和積極性，促進小學數(shù)學課堂教學效率的提升，同時也為學生中學階段的