班級(jí)優(yōu)化管理4篇

1、班級(jí)優(yōu)化管理4篇 班級(jí)優(yōu)化管理第1篇 有人說(shuō)，班主任是在植樹(shù)，要悉心認(rèn)真地養(yǎng)育幼苗；有人說(shuō)，班主任是在培花，要不論花期地靜待花開(kāi)；還有人說(shuō)，班主任是在舵行，要堅(jiān)守陣地地指引方向；我認(rèn)為，班主任是在鋪路，給一個(gè)方向后，全身而退，剩下的路，還給孩子自己走。 一、為所欲為的“我們” “低年級(jí)的孩子真是沒(méi)法教，上課怎么說(shuō)都不聽(tīng)，太吵了?！崩蠋煂?duì)我們說(shuō)?！懊刻旎丶彝瓿勺鳂I(yè)都太費(fèi)勁了，一秒鐘不看著都不行。”家長(zhǎng)對(duì)我們說(shuō)。“在學(xué)校就要遵守紀(jì)律?！睂W(xué)校對(duì)我們說(shuō)。我們是二年級(jí)的小學(xué)生，我們還小，不知道怎么管好自己；我們是二年級(jí)的小學(xué)生，我們長(zhǎng)大了，剛剛有自己的想法和思索。上課了，我們想聽(tīng)就聽(tīng)，不想聽(tīng)就玩兒；下課

2、了，我們肆無(wú)忌憚地追跑打鬧；上操了，老師看著我們就做，不看著我們就偷懶；回家了，不想寫(xiě)作業(yè)就看會(huì)動(dòng)畫(huà)片，然后任憑寫(xiě)幾筆就好。這，就是為所欲為的我們。 這學(xué)期，我們班來(lái)了一位“新同學(xué)”，我們給她起名為“小猴子”，因?yàn)檫@個(gè)app的圖案是一只藍(lán)色背景的小猴子。老師們、同學(xué)們都很喜歡小猴子，她成了我們班每天都會(huì)出現(xiàn)的一份子。她，就是班級(jí)優(yōu)化大師。 二、朝夕相處的日子 在我班，甚至我校，小猴子深受喜愛(ài)，與她相伴的日子里，我們是這樣做的： （一）老師巧用小猴子 班主任需要在班級(jí)的電腦中下載一個(gè)班級(jí)優(yōu)化大師的app，完成注冊(cè)，創(chuàng)建自己的班級(jí)，輸入學(xué)生姓名，還可以完成小組創(chuàng)建。可以依據(jù)班主任的培育目標(biāo)設(shè)置表?yè)P(yáng)

3、類型，如學(xué)習(xí)方面的積極思索、舉手答問(wèn)、寫(xiě)字工整等，紀(jì)律方面的見(jiàn)到老師微笑招手、樓道慢步輕聲靠右行等，衛(wèi)生方面的勤剪指甲勤洗手，勞動(dòng)方面的主動(dòng)撿起地上垃圾等，個(gè)人素養(yǎng)方面的講文明懂禮貌、表現(xiàn)出個(gè)人特長(zhǎng)等，還可以設(shè)置相應(yīng)的待改進(jìn)類型。每日，得到教師或者同學(xué)表?yè)P(yáng)的學(xué)生就可以在相應(yīng)的類型中獲得加分，表現(xiàn)欠佳的同學(xué)會(huì)被在相應(yīng)的類型中扣分。教師可看到每一名同學(xué)表現(xiàn)，也可對(duì)每一名同學(xué)進(jìn)行文字點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，以上全部都可以同步到手機(jī)中操作，便利教師隨時(shí)關(guān)注班級(jí)動(dòng)態(tài)。只需要知道班級(jí)優(yōu)化大師的賬號(hào)和密碼登陸，多位教師就可以在不同設(shè)備上同步管理班級(jí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。真正實(shí)現(xiàn)教育管理一體化。多位任課教師也可以在優(yōu)化大師頁(yè)

4、面了解學(xué)生在全部課堂上的表現(xiàn)，以及學(xué)生的平常表現(xiàn)，全面培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)。 教師還可查看并下載一段時(shí)間的班級(jí)報(bào)表，對(duì)班級(jí)的狀況一目了然。也可以查看每一位學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，做到個(gè)體分析和集體分析相結(jié)合。 （二）學(xué)生樂(lè)用小猴子 在我班，同學(xué)們對(duì)小猴子也是興致滿滿，為了在班級(jí)優(yōu)化大師中從星星升級(jí)為月亮，再升級(jí)為太陽(yáng)，大家每一天都在為拿到表?yè)P(yáng)分，為不被扣分而嚴(yán)格要求自己，爭(zhēng)取自我的全面發(fā)展。同時(shí)，為了讓自己真正成為班級(jí)管理和綜合評(píng)價(jià)的主人，每個(gè)人都可以進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，反饋給班長(zhǎng)，由班長(zhǎng)在小猴子上進(jìn)行操作。班主任只需要關(guān)注app上的動(dòng)態(tài)，每周班會(huì)對(duì)光榮榜上的優(yōu)秀學(xué)生和進(jìn)步較大的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)即可。 （

5、三）家長(zhǎng)喜用小猴子 不同于以往的評(píng)價(jià)方式，班主任可以邀請(qǐng)學(xué)生家進(jìn)步去班級(jí)優(yōu)化大師，家長(zhǎng)只需在手機(jī)下載app，就可以看到自己孩子的在校表現(xiàn)，了解自己孩子的在校狀況，并進(jìn)行有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)和教育。對(duì)于工作繁忙和距離較遠(yuǎn)的住宿生家長(zhǎng)，實(shí)在是一種了解孩子的最佳方式，家長(zhǎng)們看到自己孩子的進(jìn)步，看到老師的文字點(diǎn)評(píng)，心中的喜悅不言而喻。 （四）學(xué)校智用小猴子 從前，要評(píng)選班級(jí)和校級(jí)的各項(xiàng)秀麗少年都是一個(gè)難題，班主任依據(jù)同學(xué)們的表現(xiàn)隨機(jī)評(píng)選，總有同學(xué)認(rèn)為不公正?，F(xiàn)在，有了小猴子，學(xué)校就可以依據(jù)對(duì)應(yīng)項(xiàng)的得分進(jìn)行評(píng)選。這使得我校學(xué)生普遍的綜合素養(yǎng)得以發(fā)展，各項(xiàng)嘉獎(jiǎng)公正獲得。 三、破繭成蝶的蛻變 和小猴子相處的半年中

6、，班級(jí)管理輕松有效，詳細(xì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： （一）課堂表現(xiàn)：從“不說(shuō)”到“說(shuō)好” 因?yàn)槲野嘀贫ǖ谋頁(yè)P(yáng)項(xiàng)中有專心傾聽(tīng)，積極思索，舉手答問(wèn)，同學(xué)們?yōu)榱说玫奖頁(yè)P(yáng)分，全班每一個(gè)人都能在課堂上坐姿端正，傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，傾聽(tīng)老師講授，能積極參與爭(zhēng)論交流，并發(fā)表自己的看法。而這些最外顯的表現(xiàn)就是課堂上發(fā)言的次數(shù)明顯增多，正確率有所提高。對(duì)此，老師選取了二年級(jí)的兩個(gè)平行班進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)。一班未采用班級(jí)優(yōu)化大師進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，二班采用班級(jí)優(yōu)化大師進(jìn)行評(píng)價(jià)。同樣選取了班里的二十名同學(xué)參與試驗(yàn)，同樣內(nèi)容的一節(jié)數(shù)學(xué)課，由同一名老師講授。課堂發(fā)言次數(shù)和正確率的數(shù)據(jù)如下： 從這節(jié)課的數(shù)據(jù)分析中，明顯看出，教師采用班級(jí)優(yōu)化大師

7、能夠極大程度地提高學(xué)生的專注度，從而課堂上舉手發(fā)言的次數(shù)和正確率都有明顯提高。 （二）紀(jì)律衛(wèi)生：從“山孩”到“洋氣” 從前對(duì)山區(qū)學(xué)校的學(xué)生的普遍熟悉是：不講衛(wèi)生，不懂禮貌等等。而我校的學(xué)生，被區(qū)、市領(lǐng)導(dǎo)稱之為：不像是山里的孩子、洋氣、潔凈、大方。這也得益于我們的“小猴子”。孩子們?yōu)榱说玫奖頁(yè)P(yáng)分，開(kāi)頭每天自己整理好穿戴的衣物，勤洗手，一二年級(jí)就能夠自己剪指甲，見(jiàn)到客人禮貌微笑招手等。這些看似微不足道的行為習(xí)慣，影響著學(xué)生們的個(gè)人修養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。這樣培育出來(lái)的孩子，才能在走出社會(huì)時(shí)成為一個(gè)自信、大氣、有涵養(yǎng)的社會(huì)人。 （三）家校聯(lián)合：從“矛盾”到“攜手” 雖然家長(zhǎng)們都來(lái)自四周八方，目的卻只有一個(gè)：

8、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的素養(yǎng)。在班級(jí)優(yōu)化大師的影響下，真正使我校學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)三者教育合力下健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)們看到了孩子的進(jìn)步，對(duì)班主任和學(xué)校的誤會(huì)削減了，對(duì)學(xué)校的信任感、認(rèn)同感加強(qiáng)。 在與小猴子相處的時(shí)間里，學(xué)生是歡樂(lè)的，因?yàn)樗麄儞碛辛俗灾鞯臋?quán)利和自我管理的能力，獲得了各個(gè)方面綜合素養(yǎng)的進(jìn)步與發(fā)展，擁有了前進(jìn)的動(dòng)力和堅(jiān)持的士氣。在與小猴子為伴的生活里，班主任是幸福的，因?yàn)樗麄冸x別了苦行僧式的重復(fù)說(shuō)教，解放了從前時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)守在班里的身和心，更重要的是，在小學(xué)這段路上，為孩子們留下了更深刻、更長(zhǎng)久的腳印，而這些腳印，是孩子們自己不斷前行中留下的印證！ 班級(jí)優(yōu)化管理第2篇 雖然大家都說(shuō)我是

9、一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的班主任了，其實(shí)，在擔(dān)當(dāng)高中學(xué)生班主任以來(lái)，我認(rèn)為我是新手。一是因?yàn)楦咧袑W(xué)生心理特點(diǎn)與初中生截然不同，二是因?yàn)榘嗉?jí)管理工作是瑣碎的、辛苦的，尤其是在今年擔(dān)當(dāng)試驗(yàn)班班主任后，我一直思索的是，如何在保證教育教學(xué)質(zhì)量的前提下，還能給學(xué)生一個(gè)寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，這則是更為不易的事。因此，在班級(jí)管理過(guò)程中采用什么樣的途徑和方法顯得尤為重要。假如說(shuō)班級(jí)管理是一門(mén)藝術(shù)的話，那么班級(jí)管理所采用的途徑的方法則是這種藝術(shù)的有效表現(xiàn)手法。下面我想談?wù)勊膫€(gè)方面的體會(huì)。 一、充分發(fā)揮任課教師的整體作用，多方促進(jìn)，齊抓共管 長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)班級(jí)管理的中心任務(wù)如何管理好學(xué)生早已達(dá)成共識(shí)。所以，許多人在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，

10、只從學(xué)生的身上作文章，去查找管理的方法和途徑。誠(chéng)然，這一點(diǎn)非常重要，也很必要！但假如僅僅靠班主任去了解和管理學(xué)生，會(huì)讓你覺(jué)得獨(dú)木難支，疲于奔命而收效甚微，難以形成大氣候。就算你再有本事，也不過(guò)是一棵參天大樹(shù)，決不能成為一片森林！ 因此，我在近幾年的班級(jí)管理中，不僅去專心了解學(xué)生的個(gè)性、分析學(xué)生的現(xiàn)狀，適時(shí)抓住管理契機(jī)，更注意利用各授課教師的教學(xué)特色和教育優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育。 在我們班，英語(yǔ)王老師，年輕美麗，教學(xué)風(fēng)格別具一格，易和學(xué)生打成一片，能與學(xué)生交心；數(shù)學(xué)劉老師，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的端正是一種無(wú)形的引導(dǎo)和鞭策；還特殊關(guān)心學(xué)生，每逢他的晚自習(xí)，總會(huì)從家里帶來(lái)好吃的東西給

11、學(xué)生，大熱天還給學(xué)生買(mǎi)雪糕，讓學(xué)生感動(dòng)不已。于是，我經(jīng)常在班上宣傳本班授課教師的特點(diǎn)。一方面，讓學(xué)生對(duì)各授課教師的特點(diǎn)有鮮亮的印象，首先從心態(tài)上拉近了學(xué)生與教師之間的距離。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們發(fā)覺(jué)這些教師真的具有這些特點(diǎn)，從而由衷地認(rèn)為他們的老師真是好老師，學(xué)習(xí)起來(lái)信念十足；另一方面，由于不同的老師具有不同的特點(diǎn)，這樣，對(duì)學(xué)生的影響和教育才是生動(dòng)的、多元化的、全面的，這就是教育合力。這種合力涵蓋了學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，這是任何個(gè)人都無(wú)法辦到的。因此，這種合力下的教育比班主任一個(gè)人喋喋不休的說(shuō)教、忙勞碌碌的跟班更有說(shuō)服力，更具引導(dǎo)作用，也更有實(shí)效！ 二、營(yíng)造寬松環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率 實(shí)踐證明，只有在

12、輕松的氣氛里對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育才能潤(rùn)物無(wú)聲，因此，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是特別重要的。我所說(shuō)的寬松環(huán)境主要包括兩個(gè)方面：一是心理上的寬松；二是學(xué)習(xí)上的寬松。 1、心理上的寬松 從心理角度上講，適度的隨便，真實(shí)的話語(yǔ)給人以親近感，能創(chuàng)造輕松愉悅的氣氛，能對(duì)身在其中的人產(chǎn)生感染力。為此，班主任老師在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)首先要采取寬容的態(tài)度，不能一棍子打死。因?yàn)?，學(xué)生是受教育群體，犯錯(cuò)誤是難免的。假如學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤，你不分青紅皂白地呵叱一頓，或許你從今關(guān)閉了與這名學(xué)生溝通的大門(mén)。在批評(píng)語(yǔ)言的運(yùn)用上，應(yīng)多采用說(shuō)理教育法。能站在學(xué)生的立場(chǎng)講話，會(huì)使學(xué)生真實(shí)感受老師對(duì)他的關(guān)心，會(huì)拉近老師和學(xué)生的距離，增加親切感，

13、從而便于班級(jí)管理更有效進(jìn)行，又不至于因傷害性語(yǔ)言給學(xué)生造成心理上的傷害，益于其人格的良好發(fā)展。同時(shí)，適當(dāng)?shù)恼娼逃怨奈铻橹?，擅長(zhǎng)通過(guò)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)發(fā)掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的自信念。 2、學(xué)習(xí)上的寬松 無(wú)論是從教學(xué)規(guī)律還是從教學(xué)效果來(lái)看，滿堂灌式的教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)得很累，對(duì)培育學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是不利的。尤其是晚自習(xí)，假如連講三節(jié)，不僅老師吃力，學(xué)生也是很不歡迎的。試想，一天七、八節(jié)課下來(lái)，每節(jié)課上的內(nèi)容學(xué)生不可能全部消化汲取，總會(huì)有這樣或那樣的問(wèn)題，假如不給時(shí)間讓他們?nèi)ヌ幚?，這些問(wèn)題始終擺在那里，久而久之，積累如山。在考試時(shí)，這些問(wèn)題一旦出現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)丟分，這樣不僅影響到學(xué)生的

14、成果，甚至?xí)绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)的信念。假如信念有動(dòng)搖，后果是可想而知的。發(fā)掘?qū)W生的才智！這樣的班級(jí)一定會(huì)蓬勃向上。 三、以人格魅力育人，彌補(bǔ)師生情感鴻溝 一個(gè)好的班主任老師都情愿而且期盼和自己的學(xué)生打成一片，有一種正常的、友好的甚至是親熱融洽的情感交流方式。而學(xué)生常常自覺(jué)或不自覺(jué)地對(duì)自己的老師關(guān)起情感的大門(mén)，開(kāi)朗一點(diǎn)的，也是半開(kāi)半閉。明顯，假如老師不能了解、不能貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，就會(huì)增加施教的難度，班級(jí)管理就會(huì)被架空。 俗話說(shuō)，親其師而信其道。我們經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生議論，說(shuō)他們喜歡某位老師，聽(tīng)課興致高；不喜歡某位教師，聽(tīng)課時(shí)經(jīng)?；杌栌?。事實(shí)上，要想贏得學(xué)生敬重和愛(ài)戴，老師就必需具有獨(dú)特的人格魅力！那么

15、，教師的人格魅力從何而來(lái)？ 1、教師的人格魅力來(lái)源于淵博的學(xué)識(shí)和教書(shū)育人的能力。 一名受學(xué)生敬重的教師的言行，會(huì)潛移默化地感染學(xué)生的性格，以致學(xué)生時(shí)時(shí)受益。比如，課堂上老師可以不失時(shí)機(jī)地、有意或無(wú)意間滲透一些相關(guān)學(xué)科的學(xué)問(wèn)，不僅能起到良好的教學(xué)效果，更讓學(xué)生懂得，原來(lái)各學(xué)科間的學(xué)問(wèn)是可以銜接的，是有聯(lián)系的，這無(wú)疑也是對(duì)學(xué)生能力的一種培育。學(xué)生也會(huì)因此而覺(jué)得這個(gè)老師很有水平！ 2、教師的人格魅力來(lái)源于和善和慈祥。 在公平的基礎(chǔ)上善待每一個(gè)學(xué)生，不因?qū)W習(xí)成果的好壞與家庭背景的不同而另眼看待學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生終生感謝，時(shí)刻牢記。比如我班高晶同學(xué)，雖然入學(xué)成果優(yōu)異，但因家境貧寒，心理上特別自悲，剛?cè)雽W(xué)就有

16、輟學(xué)的念頭，對(duì)同學(xué)們善意的救濟(jì)也覺(jué)得是一種恥辱。我便請(qǐng)他到我家里做客，和她談心，并在日記本交流中以姐妹相稱，告知他臨時(shí)的經(jīng)濟(jì)上的困難不是丑事。別人在經(jīng)濟(jì)上幫助你，你可以在學(xué)習(xí)上幫助別人，只要將來(lái)有出息，你再去回報(bào)社會(huì)。同時(shí)，為了提高他的自信念，我讓他擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培育，她的自信念有了根本的轉(zhuǎn)變，能積極協(xié)作我搞好班級(jí)管理工作。成果也一步步趕上來(lái)。 3、教師的人格魅力來(lái)源于對(duì)學(xué)生的信任和寬容。 在課堂上不是一味灌輸，不是包辦代替，而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索之中享受成功。比如，我班有些老師在考試后不是馬上評(píng)講試卷，而是用一節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生自己對(duì)試卷上的失誤之處進(jìn)行自查和總結(jié)，經(jīng)

17、過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，結(jié)果大多數(shù)問(wèn)題都能被學(xué)生自己解決。學(xué)生的信念和能力都有了長(zhǎng)足的發(fā)展。 4、教師的人格魅力來(lái)源于從不滿意的執(zhí)著精神。 作為試驗(yàn)班，有些好學(xué)生簡(jiǎn)單形成一種優(yōu)越感，所以，我利用班會(huì)等形式，讓他們始終用“勝不驕，敗不餒”的形象去追求卓越，這樣才不會(huì)使學(xué)生丟失動(dòng)力、迷失方向。學(xué)生會(huì)在鼓舞中揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，在鼓舞中享受成功的喜悅，在鼓舞中創(chuàng)造奇跡！比如，我班大多數(shù)女生入學(xué)成果并不抱負(fù)，因此她們信念不足，但我鼓舞她們不要放棄，跳一跳一定能摘到桃子！可以說(shuō)，鼓舞他人是處世的藝術(shù)和美德，而被鼓舞的人心懷感謝也正是對(duì)鼓舞者最好的回報(bào)。 換而言之，教師的人格魅力是教師自身綜合素養(yǎng)的外在表現(xiàn)！實(shí)際上

18、，一個(gè)教師的學(xué)識(shí)、能力、情操、品德修養(yǎng)等綜合素養(yǎng)熔鑄在一起才能構(gòu)成其人格，這是一名老師最能吸引學(xué)生的主要力氣源泉。實(shí)踐告知我們，要想做一名成功的教師，必需首先做一個(gè)布滿美好的人格魅力的人。從這樣的老師身上，學(xué)生性格能受到各方面良好的影響，受益終身。 四、轉(zhuǎn)化差生是提高班級(jí)管理實(shí)效的重要保證 有人說(shuō)，在班級(jí)管理工作中，班主任把90%的精力放在管理差生上，這句話道出了轉(zhuǎn)化差生工作的艱難性。實(shí)際上就是說(shuō)，只要把班級(jí)中的差生管理好了，這個(gè)班級(jí)就從根本上得到了穩(wěn)定。其實(shí)，只要方法得當(dāng)，所謂的差生還是有許多轉(zhuǎn)化途徑的。 首先，教師在做轉(zhuǎn)化工作時(shí)，不能持有偏見(jiàn)，應(yīng)對(duì)他們充分信任，要擅長(zhǎng)捕獲他們身上的閃光點(diǎn)，

19、賜予確定，并準(zhǔn)時(shí)賜予鼓舞，使他們心理上得到滿意。教師要適時(shí)地、不斷地鼓舞他們把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面發(fā)展。 其次，在做轉(zhuǎn)化工作時(shí)，教師不能成為高高在上的說(shuō)教者，而應(yīng)成為他們可依靠可信任的朋友。在工作中應(yīng)多與他們接觸，在爭(zhēng)論、接觸中將思想教育的著眼點(diǎn)由灌輸式轉(zhuǎn)向引導(dǎo)式，使他們能夠在社會(huì)準(zhǔn)則和行為準(zhǔn)則的前提下進(jìn)行獨(dú)立的思索，反省，逐步形成適合社會(huì)需要和發(fā)展的人生觀和世界觀，并感受到教師的關(guān)心和幫助，從而加強(qiáng)他們的自律意識(shí)，促使他們良好的心態(tài)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣，他們能樹(shù)立起“我能行”“我也行”的觀念，實(shí)現(xiàn)身心如一的轉(zhuǎn)化。 比如

20、，我班有個(gè)學(xué)生平常喜歡踢足球，有時(shí)甚至不完成作業(yè)。我在了解這一狀況后，找他談心之后，讓他組織了一場(chǎng)年級(jí)性的足球賽，他組織得有聲有色。為此，我在班上好好地表?yè)P(yáng)了他一番，并在私下告知他：“踢足球只能當(dāng)作業(yè)余愛(ài)好，你很有能力，只要把精力放在學(xué)習(xí)上，成果一定不會(huì)比別人差”。從今，他除了課外活動(dòng)踢一會(huì)球之外，學(xué)習(xí)自覺(jué)性有了很大的提高。 總之，班級(jí)管理工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、細(xì)致的系統(tǒng)工程，不僅需要班主任的全身心投入，更要調(diào)動(dòng)全體授課教師的力氣，齊抓共管，這樣才能使班級(jí)管理工作時(shí)時(shí)得到落實(shí)，各科都有保障！同時(shí)更要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與到管理中來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生才是班級(jí)的主體，是內(nèi)因，是班級(jí)工作好壞的最本質(zhì)的因素！我深信，只

21、要你真心付出并留意工作的方式方法，你的班級(jí)一定會(huì)創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造輝煌！ 班級(jí)優(yōu)化管理第3篇 以人為本是西方人性管理的重要理論思想?！耙陨鸀楸尽保侵咐蠋熢趯?duì)班級(jí)的學(xué)生管理中要樹(shù)立以生為本的觀點(diǎn)，用個(gè)性化的教育管理模式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造型，優(yōu)化班級(jí)管理。學(xué)生不僅有學(xué)問(wèn)與能力的需要，而且有情感與理解的需要。這就要求老師必需摒棄那些違背人本的思想和做法，敬重每個(gè)學(xué)生的人格尊嚴(yán)，敬重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，敬重每個(gè)學(xué)生的身心健康，構(gòu)建以生為本的個(gè)性化教育管理模式。 一、實(shí)行民主開(kāi)放的管理 我們所處的時(shí)代是一個(gè)前所未有的民主開(kāi)放時(shí)代，這就要求老師與學(xué)生之間必需創(chuàng)造一種嶄新的互動(dòng)關(guān)系,這必定要求班

22、級(jí)管理是民主開(kāi)放的。要讓廣闊學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)、民辦法識(shí)，讓其主動(dòng)參與班級(jí)管理，鼓舞和支持他們?yōu)榘嗉?jí)管理出辦法，提建議，想方法，并加以重視和接受。 作為一名年輕老師如何優(yōu)化班級(jí)管理，集思廣益為班級(jí)發(fā)展謀略，顯得尤為重要。為了使學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，我們實(shí)行值日生輪番制，又設(shè)立了“金點(diǎn)子”信箱和學(xué)生的“回音壁”，準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)生狀況和班級(jí)狀況。一次，一個(gè)學(xué)生在“回音壁”中給我寫(xiě)道：“孫老師，這是我兩年來(lái)第一次給你寫(xiě)信，你在班上表?yè)P(yáng)我，并接受了我的金點(diǎn)子的建議，我感動(dòng)極了，渾身感到一種從未有過(guò)的自信和沖勁，我覺(jué)得真的應(yīng)當(dāng)好好學(xué)習(xí)了?！?為了和學(xué)生貼得更近，我每天中午設(shè)立了班主任談話日，有時(shí)和學(xué)生交心談

23、心，有時(shí)拿出些話題傾聽(tīng)學(xué)生的敘述兩年多來(lái)，我和兩個(gè)班的學(xué)生談話次數(shù)已超過(guò)六百次，從他們身上我看到了許多，想到了許多，學(xué)到了許多。有幸的是我走進(jìn)了熱忱活潑、布滿活力的學(xué)生群體中，感悟到學(xué)生在前進(jìn)中發(fā)展的潛力。 只有讓廣闊學(xué)生參與到班級(jí)管理工作中來(lái)，才能充分調(diào)動(dòng)廣闊學(xué)生的積極性，促進(jìn)班級(jí)各項(xiàng)工作的開(kāi)展，優(yōu)化班級(jí)管理。 二、查找溫馨和諧的管理 現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，也是一個(gè)孕育著溫馨與和諧、渴望與憧憬的社會(huì)。人們與環(huán)境、與自身、與群體、與他人的溫馨和諧是人們的最高追求，這種追求也必定反映到班級(jí)中來(lái)，這就要求我們對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理，要真正樹(shù)立以生為本的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變過(guò)去師生之間那種片面的失衡的約

24、束關(guān)系、聽(tīng)從關(guān)系和命令關(guān)系。重新建立一種新型的關(guān)愛(ài)、互動(dòng)、溫馨、和諧、信任的朋友關(guān)系。因?yàn)樾湃尉褪橇?，信任就是最高的?jiǎng)賞。 為造就一批文明守紀(jì)、勤奮好學(xué)、刻苦鉆研、思考創(chuàng)新的學(xué)生隊(duì)伍，鑄造有個(gè)性、有創(chuàng)意的小人才，有利于學(xué)生脫穎而出，我想方設(shè)法地以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性：充分利用教室空間，在墻上開(kāi)拓“吾手寫(xiě)吾心”、“數(shù)學(xué)樂(lè)園”、“englishcorner”、“理化天地”、“igetbetter”等欄目；豐富語(yǔ)文課外活動(dòng)，圍繞中考這一主題，引導(dǎo)學(xué)生出“中考特刊”的展板。這樣，學(xué)生樂(lè)起來(lái)了，學(xué)起來(lái)了，忙起來(lái)了。兩年多來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到提高，學(xué)習(xí)能力得到增加，有的學(xué)生在市區(qū)各種比賽中獲獎(jiǎng)，我

25、所帶的兩個(gè)班學(xué)生的語(yǔ)文成果名列前茅，深受領(lǐng)導(dǎo)和師生的好評(píng)。所帶的七班幾乎每月被評(píng)為“校文明班級(jí)”，初二（）班今年五月獲“z區(qū)先進(jìn)班集體”的光榮稱號(hào)學(xué)生在品嘗著成功的歡樂(lè)，體會(huì)著溫馨和諧的人本管理帶來(lái)的發(fā)展空間。 作為老師要有寬廣的胸懷和容忍的氣度，在人本主義的管理中表現(xiàn)出能寬恕學(xué)生。班上有許多有個(gè)性的學(xué)生：有的性格奇怪，不大合群；有的課堂上超出常規(guī)，過(guò)于活躍；有的畏畏縮縮，缺乏自信但我們要看到他們的優(yōu)點(diǎn)，他們的獨(dú)特，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分調(diào)動(dòng)和信任他們，運(yùn)動(dòng)員、調(diào)解員、播音員都從他們中產(chǎn)生，慢慢的他們還為班級(jí)的發(fā)展提出了許多建設(shè)性的意見(jiàn)。 我們班的學(xué)生來(lái)自不同的學(xué)校和不同的環(huán)境，學(xué)生與學(xué)生之間、老師與

26、學(xué)生之間需要融合。我們?cè)诎嗉?jí)管理中特殊突出對(duì)學(xué)生的信任,這樣可以產(chǎn)生一種巨大的精神力氣，它不但可以形成一個(gè)頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗集體，而且還可以激活出每個(gè)人的強(qiáng)大動(dòng)力。我們提倡“合作互動(dòng)型、伙伴型的學(xué)習(xí)活動(dòng)”，每一組就是一個(gè)互動(dòng)伙伴的集合，合作探究，充分發(fā)揮他們的作用，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。 三、加大以情激人的管理 “以生為本”的管理在很大程度上就是一種情感謝勵(lì)的管理模式。這就要求我們?cè)诎嗉?jí)管理中應(yīng)敬重學(xué)生的情感需要，努力用真誠(chéng)、敬重去激勵(lì)學(xué)生，要讓學(xué)生形成自己的自尊心和學(xué)習(xí)熱忱。 我們都遇到過(guò)這樣的學(xué)生：上課不但不學(xué)，還講話鬧堂，怎么辦？硬壓下去，什么詳細(xì)狀況也不了解。我們應(yīng)當(dāng)稍安勿躁，語(yǔ)重心長(zhǎng)地和

27、他談心，耐心聽(tīng)他的心聲用真情打動(dòng)他。我們還可以利用節(jié)假日進(jìn)行家訪，全面而深入地了解學(xué)生，把握學(xué)生的狀況。學(xué)生既要在思想上加以指導(dǎo)，又要在生活上賜予關(guān)心，還要在學(xué)習(xí)中為他們供應(yīng)機(jī)會(huì)，讓他們獲得成就感。要依據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、素養(yǎng)、能力的差異用其所長(zhǎng)，盡其所能，這樣，才有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，有利于他們的個(gè)性發(fā)展，培育創(chuàng)造性人才。 四、注意人格化管理 充分敬重學(xué)生人格，給學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和心理空間上一定的自由度。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的非限制性，打算了學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的非限制性。搜集資料、訪問(wèn)調(diào)查、綜合性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，都不完全是坐在教室里就能完成的。假如對(duì)學(xué)生定下過(guò)多的條條框框，給學(xué)生戴上

28、“緊箍咒”，不僅不利于學(xué)生身心舒服放開(kāi)手腳搞學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，還對(duì)學(xué)生的自尊心和積極性也是極大的挫傷。不過(guò)，建立一些規(guī)章制度是必要的，但不可太嚴(yán)太多。只有在合情合理合法的條件下，為學(xué)生供應(yīng)一定的自由度，才能使學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。 當(dāng)然，我們主要從思想道德的角度加大對(duì)學(xué)生的約束。為使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和崇高的道德觀，我們利用班會(huì)課開(kāi)展豐富多采的活動(dòng)，在寓教于樂(lè)中貫穿兩條主線：科學(xué)精神的探索和人文素養(yǎng)的塑造，特殊注意班級(jí)文化的建設(shè)。 總之，在優(yōu)化班級(jí)管理上，我們應(yīng)以進(jìn)一步提高管理水平和效益為突破口，要求以人本主義的思想，反思過(guò)去的管理制度和方法，端詳并修改其中一些不符合人本主義

29、精神的條款，使其更能適應(yīng)班級(jí)“以生為本”的管理模式。鄭培民曾說(shuō)過(guò)：“人才是壓出來(lái)的，效益是嚴(yán)出來(lái)的。”這話很對(duì)，但假如加上人本主義的思想，堅(jiān)持以生為本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，優(yōu)化班級(jí)管理，那么“人才”和“效益”就會(huì)更有生命力和后勁，從而達(dá)到實(shí)施個(gè)性化教育培育創(chuàng)造性人才的目的。 班級(jí)優(yōu)化管理第4篇 科技的更新發(fā)展，給班級(jí)管理也帶來(lái)了高效科學(xué)的體驗(yàn)，如何進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，班級(jí)日常管理，都可以用班級(jí)優(yōu)化大師來(lái)進(jìn)行，利用“級(jí)優(yōu)化大師”不但可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立自信。通過(guò)即時(shí)點(diǎn)評(píng)反饋，激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，帶來(lái)高效、有序、歡快的課堂。 班級(jí)優(yōu)化大師是一款由希沃自主研發(fā)、

30、針對(duì)學(xué)生課堂行為優(yōu)化的游玩化課堂管理工具。班級(jí)優(yōu)化大師為每一位學(xué)生設(shè)定了專屬卡通角色，通過(guò)加減分、隨機(jī)抽選進(jìn)行角色升級(jí)，協(xié)作游玩化的規(guī)則、界面及音效，激發(fā)學(xué)生的好勝心與創(chuàng)造力。數(shù)據(jù)可自動(dòng)記錄、歸檔和計(jì)算，即可一鍵發(fā)送至家長(zhǎng)端。利用班級(jí)優(yōu)化大師抓住孩子的每一個(gè)閃光點(diǎn)，創(chuàng)建更積極的課堂！班級(jí)優(yōu)化大師集中解決課堂氛圍差、紀(jì)律難管理、學(xué)生留意力不集中、家長(zhǎng)溝通難等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。 一、班級(jí)優(yōu)化大師人的功能 在以前的班級(jí)管理中，許多老師用小黑板加分，貼小紅花，小紅旗，小蘋(píng)果。還有的老師師要制作很多圖表張貼在教室的墻上，由班干部填寫(xiě)，按周期統(tǒng)計(jì)，這樣做的工作量大，影響班干部的學(xué)習(xí)，也使工作的落實(shí)困難重重，往往會(huì)

31、有表格不能準(zhǔn)時(shí)填寫(xiě)而造成數(shù)據(jù)的失真。“班級(jí)優(yōu)化大師”這款軟件中有光榮榜、通過(guò)加減分進(jìn)行角色升級(jí)、多元化評(píng)價(jià)、報(bào)表自動(dòng)生成等功能，并且支持在手機(jī)、電腦等終端上同時(shí)使用，全部數(shù)據(jù)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)，不易丟失。它設(shè)置教師終端和家長(zhǎng)終端，家長(zhǎng)能隨時(shí)通過(guò)各種終端查看子女在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀況，教師可以隨時(shí)隨地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使家長(zhǎng)與學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫對(duì)接，沒(méi)有時(shí)間差。由于光榮榜和角色升級(jí)的輔助作用，學(xué)生的積極性特殊高，使整個(gè)班級(jí)形成有效的系統(tǒng)性組織，產(chǎn)生“學(xué)習(xí)-評(píng)價(jià)-改善-再學(xué)習(xí)”的良性循環(huán)機(jī)制，并且班干部在班級(jí)里的管理協(xié)同作用明顯加強(qiáng)。以前用紙質(zhì)圖表，班干部要在不同的圖表前轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，現(xiàn)在是一個(gè)界面

32、就可完成，并且數(shù)據(jù)準(zhǔn)時(shí)反饋，學(xué)生也能準(zhǔn)時(shí)觀照自己的分?jǐn)?shù)進(jìn)行思想反饋、改正、激勵(lì)。 二、利用班級(jí)優(yōu)化大師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 首先傳統(tǒng)的教學(xué)方法中經(jīng)常使用滿堂灌的方法，老師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被悅耳課，無(wú)心學(xué)習(xí)，這往往使得課堂沉悶無(wú)趣，而班級(jí)優(yōu)化大師軟件的評(píng)價(jià)中首先是抓住每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，協(xié)作游玩化的規(guī)則、界面、音效和豐富多彩的嘉獎(jiǎng)勛章，激發(fā)學(xué)生的好勝心和創(chuàng)造力。其次是海量好玩的學(xué)生頭像，學(xué)生隨分?jǐn)?shù)增加華麗升級(jí)，就像游玩當(dāng)中的打怪獸升級(jí)一樣，讓課堂布滿趣味性，讓孩子愛(ài)上課堂。第三，教師可以發(fā)送點(diǎn)評(píng)，分?jǐn)?shù)排名即時(shí)刷新，從而激發(fā)學(xué)生好勝心，實(shí)現(xiàn)課堂氛圍一鍵優(yōu)化。第四，我在課堂中總覺(jué)得現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越不情愿表現(xiàn)自己，舉手發(fā)言的學(xué)生少，現(xiàn)在有了班級(jí)優(yōu)化大師，老師可以直接用軟件隨機(jī)抽人答題，讓軟件來(lái)選人，這樣學(xué)生對(duì)回答問(wèn)題布滿了一種不可知的期盼