對小學(xué)音樂教學(xué)的思考

1、對小學(xué)音樂教學(xué)的思考小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，要以音樂為本，以審 美為主要特征，以培養(yǎng)小學(xué)生的審美情感為主要目標(biāo)，這是小學(xué)音樂 教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)最大也是最根本的區(qū)別。那么，該如何更好地開 展小學(xué)音樂教學(xué)呢？一、小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題1. 部分音樂教師對音樂課程理念缺乏正確認(rèn)識。部分音樂教師 對“以審美為核心”的理念缺乏正確認(rèn)識，對音樂課程理念的把握僅 是停留在表面，未能把相關(guān)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。主要存在著這樣兩 種情況：一是有些教師把音樂課上成了語文課：教學(xué)生朗讀、分析歌 詞，劃分段落，講解歌詞含義，解決生字問題。整堂課沒有音樂、沒 有彈唱，最多就是教師清唱；二是在整個教學(xué)過程

2、中，教師偏離了音 樂教學(xué)目標(biāo)，一會讓學(xué)生律動，一會組織學(xué)生猜謎語、講故事，學(xué)生 的注意力全都集中在活動上，卻沒有仔細(xì)聆聽咅樂，未能獲得應(yīng)有的 音樂審美體驗。2部分音樂教師基本功不扎實。女口，音樂理論知識講解錯誤，板 書書寫不規(guī)范，范唱音不準(zhǔn)，不能準(zhǔn)確完整地演唱歌曲，有些教師則 只能彈不能唱，或者只能唱不能彈，彈唱不能同步進行，教師的范唱、 范奏未能真正起到示范的作用。此外，有些教師語言表達不到位，提 出的問題學(xué)生無法理解。3.教學(xué)方法單一。很多教師在教授新課，尤其是在教學(xué)生學(xué)唱歌 曲的過程中，基本上是“滿堂灌”，大都是逐句教唱歌詞、曲譜，教 學(xué)方法非常單一。4教與學(xué)脫節(jié)。在一些學(xué)校的音樂教學(xué)中

3、，存在著教與學(xué)脫節(jié)的 現(xiàn)象。雖然一些教師自身專業(yè)水平很高，但在教學(xué)中，師生卻不能很 好地合作，教師在上面講，學(xué)生在下面玩，教學(xué)實在進行不下去時， 教師則會訓(xùn)斥學(xué)生，學(xué)生安靜一段時間后又故態(tài)復(fù)萌。5在實踐“用教材教”的過程中出現(xiàn)偏差?！敖處煵皇墙炭茣?執(zhí)行者，而是課程的開發(fā)者?！钡谡{(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)，有些教師沒 有深挖教材，只是盲目地照搬某一教學(xué)模式，缺乏個性表現(xiàn)，教學(xué)重 點、難點把握不準(zhǔn)確。二、解決對策1. 根據(jù)音樂學(xué)科自身特點，體現(xiàn)以審美為核心的理念。在小學(xué) 音樂教學(xué)中，教師切忌干巴巴的講述，應(yīng)通過形象、生動的語言描述 和審美情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營造音樂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂 教學(xué)。2

4、. 正確把握“雙基”教學(xué)。新課程雖然淡化了 “雙基”教學(xué)， 但并不是完全拋弄“雙基”教學(xué)，而是要求教師將“雙基”教學(xué)融入 到音樂實踐活動中，讓學(xué)生通過參與各種生動、有趣的實踐活動，在 潛移默化中獲得知識、掌握技能。教師在設(shè)計音樂實踐活動時要把握 好度，應(yīng)精心設(shè)計參與模式，以讓學(xué)生有效參與。3提高專業(yè)素養(yǎng)。隨著時代的發(fā)展和課程改革的深入進行，要求 音樂教師必須不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，要教給學(xué)生準(zhǔn)確無誤的知識；要具 有較強的鍵盤彈奏能力，能熟練地為歌曲伴奏；具有較強的演唱能力, 能為學(xué)生進行完整、流暢的范唱。教師若能演奏、演唱一些中外名曲, 則有助于擴大學(xué)生視野，使音樂欣賞教學(xué)進一步深化。4.教學(xué)方法的運用應(yīng)該更靈活多樣。音樂教學(xué)作為審美教育的 一種手段，有著與一般教學(xué)不同的教學(xué)方法。其主要特點是：從感性 入手，采用體驗的方式；以情動人，以美感人，不能依靠語言灌輸， 要重視教育的潛效應(yīng)。音樂教學(xué)過程應(yīng)是一個在教師啟發(fā)和引導(dǎo)下學(xué) 生主動參與、親身體驗的過程。教師可通過讓學(xué)生欣賞、模唱、小組 比賽唱、師主接力唱等方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動地參 與音樂教學(xué)。5把握與挖掘教材。教材是展現(xiàn)學(xué)科體系、承載學(xué)科內(nèi)容的重要 載體，其直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教師應(yīng)樹 立“用教材教，而不是教教材”的教學(xué)理念，要仔細(xì)研讀課標(biāo)、吃透 教材，創(chuàng)造性地使用教材，不囿