淺談初中語文課堂教學中的審美教育

1、淺談初中語文課堂教學中的審美教育馬東琴內(nèi)蒙古包頭市第二十五中學014000摘要：要提高學生的審美能力，幫助他們樹立科學正確的人生觀和世界觀，在 感受文字中的激情、憂患、良知中引發(fā)學生對當今時代民族精神、民族文化的探 討和拷問，去叩響學生的心靈，從而形成高尚的人格和道德魅力。文學作品的美 無處不在，如何美化中學語文教學，充分發(fā)揮和利用語文教材的美感資源，是擺 在中學語文教師面前的一個重要課題。關(guān)鍵詞：初中語文課堂教學審美教育文學作品的美無處不在，如何美化中學語文教學，充分發(fā)揮和利用語文 教材的美感資源，是擺在中學語文教師面前的一個重要課題。要教會學牛通過對 語文的感知和理解，對文章所描述的形象和

2、思想情感進行感受、體驗和思考；同 時以其他藝術(shù)形式在語文教學中的滲透為輔助手段，拓展學牛的審美視野，激發(fā) 學牛學習語文的興趣，做到寓教于美、寓教于樂。只有這樣，語文教學才有情趣， 才有吸引力。語文的美表現(xiàn)在描繪大自然的美文中:雨后的竹林，格外清爽，讓 人心曠神怡，寵辱皆忘語文的美表現(xiàn)在敘寫農(nóng)家生活的文學作晶里:看，成 群的雞鴨自由地閑逛，悠游的牛羊在草地上咀嚼歲月，還有，還有那金色的滔滔 麥浪語文的美表現(xiàn)在詩詞中：“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”，這是陸 游己是暮年卻壯心不己；“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，這是李白不 屑權(quán)財?shù)腻P錚傲骨和對自由的昭示語文的美表現(xiàn)在音樂中:古典浪漫的歌

3、詞, 獨樹一幟的曲調(diào)，讓人拋下現(xiàn)代，飛向遙遠的古代，感受墨染亦明、棋走亦妙的 至高境界筆者在教學中有意識地實施審美化的語文教學，充分發(fā)掘教材中的 各種美感資源，通過對語文的感知和理解，對文章所描述的形象和思想情感進行 感受、體驗和思考；同時以其他藝術(shù)形式在語文教學中的滲透為輔助手段，拓展 了學生的審美視野。具體做法是：-、激發(fā)學牛對漢語言文字的興趣，為進行審美教育提供契機中學語文教材中的課文都是文質(zhì)兼美的，無論是形式還是內(nèi)容，其中都 蘊含著豐富的美育因素，學生通過學習可看到大千世界的紛繁變化、絢麗多姿的 生動畫面，感受到人情之趣，激發(fā)想象，豐富情感，產(chǎn)生“移情”力量。例如, 我們學習丑小鴨時，

4、知道一個人的成長道路并不是一帆風順的，必須歷經(jīng)磨 難，才能成為令人羨慕的“白天鵝”。因此，可以這樣說，中學語文課本，既是 學生學習語言文字的好教材，又是幫助中學生進行審美教育的良師益友?？墒? 我發(fā)現(xiàn)有一部分學生對此不感興趣，那么，再好的課文也是徒勞的，進入不了心 靈，審美教育就無從談起。因此，我覺得應(yīng)首先激發(fā)學生對漢語言文字的興趣, 有了它，學生才能自覺地借助文字去感受美、鑒賞美、表達美。二、增加信息量，逐步提高學生對美的鑒賞能力美的鑒賞力是一種對美的鑒別、欣賞、評判的能力。在審美鑒賞中，如 果學生的欣賞能力不夠，知識素養(yǎng)不足,盡管有審美客體存在，也產(chǎn)生不了美感。 因此，必須逐步提高學生的審

5、美能力，幫助他們樹立科學正確的人生觀和世界觀, 在感受文字中的激情、憂患、良知中，引發(fā)學生對當今吋代民族精神、民族文化 的探討和拷問，去叩響學生的心靈，從而形成高尚的人格和道德魅力。老一輩教 育家葉圣陶也曾說過，語文教材無非是些例子。這就告訴我們，教育還得為學生 增加美的“補品”（信息量）一一在課外閱讀中享受美。德國大詩人歌德認為:鑒賞 力不是靠觀賞中等作品而是靠觀賞最好的作品才能培養(yǎng)的。中國也有“取法乎上, 僅得其中；取法乎中，僅得其下”的說法。為此，筆者除利用課文創(chuàng)設(shè)情境來提 高學生的審美能力外，還精心為學生挑選了名家名作，作為課外審美的“補品”。三、初步確定了 “感受美一一鑒賞美一一創(chuàng)造

6、美”的螺旋式上升模式, 漸次提高學生的審美觀首先要教會學生“美讀”。葉圣陶說:所謂美讀，就是把作者的感情在讀 的時候表達出來美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相 溝通了，無論興味方面、受用方面都有莫大的收獲。筆者在教學中會引導學生通 過“美讀”品嘗生活之美、人生之美、自然之美、藝術(shù)之美，并從字里行間汲取 語言的養(yǎng)分，把實用性和審美性統(tǒng)一起來。在感受美的過程中，想象與聯(lián)想無疑 是重要的心理因素。要重視通過語言描述，把學生帶入想象的天地。四、借助電教手段，以圖像配以音樂展現(xiàn)文章意境在用好課文所配圖案的同吋，受中央電視臺“電視散文”欄目的啟發(fā), 可讓學生憑借音樂的形象感知畫中的形象，

7、理解文章的語言形象，從而提高學生 的審美能力。在課堂中利用多媒體教學，把一貫的讀古詩還原為原態(tài)的吟唱，從 而產(chǎn)生了不同往昔的韻味。由此，在圖片形象、咅樂形象的合力之下，學生陶醉 在美（人格美、感情美、形象美）的情境中，學習就成了內(nèi)在情感的一種需要, 審美能力的提高自是不在話下。對語言的鑒賞，筆者期望在創(chuàng)設(shè)的情境中讓學生 對語言文字擁有正確豐富的了解力，即對語言文字的靈敏感覺，這其中，尤其應(yīng) 重視語言的色彩感、音樂感。對于意境的鑒賞，要首先讓學生進入意境天地?！叭?境始于親”，要把自己幻化成為其中的角色，從而把握意境的特點，并完成意境 的再創(chuàng)造。可讓學生以第一人稱講述他在這種情境中所看到的、體驗到的，教師 適時地提出美與丑的標準，交給學生一把標尺，讓學生在自我實踐中學會理解分 析。創(chuàng)造美是審美教育的最終目的。美的感受表達出來以后，學生對美的認識會 更明確，感情會隨之深化。這種以表達美的感受為內(nèi)容的語言和思維的協(xié)同活動, 必然促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。筆者的做法:一是讀，如舉行課文配樂朗讀比 賽，不僅可以反映文章內(nèi)在的情感與音樂內(nèi)在情感于外在形式上是否契合，還可 以綜合地體現(xiàn)學生審美能力的高低；二是演，有故事的文章，通過表演再現(xiàn)其中 的情節(jié)、情境，可以更準確、更真切地體驗作者和課文中人物的情感；三是編, 讓學生創(chuàng)作小說故事、童話、寓言，其中語言的運