淺談信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合

1、淺談信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合為了適應(yīng)數(shù)學(xué)改革的需要，數(shù)學(xué)課堂必須充分利用 信息技術(shù)的優(yōu)勢，自覺地與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)地整合。初中 數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，是從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，確定哪 些環(huán)節(jié)，哪些教學(xué)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并選用合適 的軟件，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中 的輔助教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。前一段時間，我經(jīng)過充分的醞釀與理論準(zhǔn)備，開始了信 息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)有效整合的課題實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)已告一段落。結(jié) 合本學(xué)科的特點(diǎn)，積極探索初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)有效整合之 路，收獲了成功的喜悅，也進(jìn)行了有益的反思。一、對信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的幾點(diǎn)思考1. “整合”是歷史發(fā)展的必然

2、隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn) 代技術(shù)正在越來越深刻地影響教學(xué)教學(xué)，為了適應(yīng)數(shù)學(xué)改革 的需要，數(shù)學(xué)課堂必須充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，自覺地與 信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)地整合。初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，是 從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容適合使用 現(xiàn)代信息技術(shù)，并選用合適的軟件，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境， 推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的輔助教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué) 的作用。2. “整合”是時代的需要近幾年來，“計算機(jī)輔助教學(xué)”已經(jīng)成為我國教育改革 中一道亮麗的風(fēng)景線。不論干什么都要與計算機(jī)聯(lián)系起來。 而現(xiàn)今知識傳輸速度快、更新也快，我們現(xiàn)今的教學(xué)模式根 本無法傳遞快速發(fā)展的知識信息。在計

3、算機(jī)技術(shù)日趨成熟的 今天，在多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的口號日漸響亮的今天，信 息技術(shù)與學(xué)科課程的改革是必要的。3“整合”是課程改革的要求2001年6月，教育部頒發(fā)的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試 行）提出，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用, 促進(jìn)信息技術(shù)與課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方 式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變 革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富 多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！碑?dāng)前，隨著信息技術(shù) 的普及、課程及教學(xué)理念的改革，“課程整合”已經(jīng)提到廣 大數(shù)學(xué)教師面前了。利用信息技術(shù)，學(xué)生有更多的時間自練、自悟和自查， 并及時檢查學(xué)習(xí)效果。信息

4、技術(shù)可使應(yīng)變速度較慢和學(xué)習(xí)有 困難的學(xué)生有機(jī)會主動參與到教學(xué)過程中，進(jìn)而理解和掌握 數(shù)學(xué)知識。信息技術(shù)還可以分層設(shè)計適合不同層次的學(xué)生的 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境和內(nèi)容，能使各個層次的學(xué)生的潛能得到充分 發(fā)揮。4.“整合”是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，需要構(gòu)建新型的教 學(xué)模式。讓質(zhì)疑誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，讓想象激活學(xué)生創(chuàng)新思 維，讓操作鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成功體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣。二、我的實(shí)踐1充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，實(shí)現(xiàn)師生互動現(xiàn)代教學(xué)中的師生關(guān)系已經(jīng)發(fā)生變化，教師不再是居高 臨下輸出知識的主體，而是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。教師慣 用啟發(fā)式教學(xué)原則，防止灌輸式說教，通過問題引入一一啟 迪學(xué)生

5、思維一一引導(dǎo)學(xué)生探索一一主動獲取知識；而學(xué)生不 再是知識的被動接受者。這樣的教學(xué)過程必然是師生互動的 模式，而這種互動絕不僅限于師生之間的語言交流，我特別 提倡教師采用靈活的教法，如“情境一一探究”式，“分層 教學(xué)”，“先學(xué)后教”等，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段加強(qiáng) 師生間的信息交流，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、 啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)教學(xué)活動的主體。2.運(yùn)用現(xiàn)代教育手段更好地達(dá)到教學(xué)目的信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是自然的、恰如其分的。在 教學(xué)中最典型的做法是，能用實(shí)物展示的就不用電子圖片展 示；能用實(shí)物演示的就不用電腦演示，不要使簡單的問題復(fù) 雜化。我們在教學(xué)過程中應(yīng)靈活地運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，

6、 使它真正發(fā)揮其特長而不是'走形式、擺樣子”。3. 信息技術(shù)的運(yùn)用要講究策略和選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)將信息技術(shù)運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，從教學(xué)手段、教學(xué)方 式上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高了教學(xué)效率，同時也培養(yǎng) 了學(xué)生解決問題的能力。因此，在教學(xué)設(shè)計的各環(huán)節(jié)中必須 注意運(yùn)用信息技術(shù)的策略，恰到好處地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。三、我的反思1. 要有課程改革的大視野信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合必須要有課程改革的大視 野，必須要以實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)為目的。也就是說，整合是 在課改的大前提和大背景下進(jìn)行的，不是拘泥于一個知識 點(diǎn)、一堂課、或者是一個課件，而是要形成新的教學(xué)觀。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生

7、的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力， 使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。達(dá)到“師生關(guān)系民主化、呈 現(xiàn)方式情境化、信息傳遞互動化、教學(xué)要素整合化”。2. 加強(qiáng)理論與信息素養(yǎng)推進(jìn)學(xué)科整合必須用先進(jìn)的教育理論武裝自己。同時， 信息化時代的教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，努力提高 自身的信息素養(yǎng)，自己具備獲取信息加工以及創(chuàng)造新信息的 能力。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生的思維 活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。要讓學(xué)生 自覺自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們對學(xué)習(xí)對象的興趣，吸引 他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界?，F(xiàn)代信息技術(shù)以其鮮明的圖像、生動 的形象和靈活多變的特點(diǎn)，在引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生的興 趣和動機(jī)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他傳統(tǒng)教學(xué)媒體，我們在教學(xué) 中，充分運(yùn)用這一優(yōu)勢，來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興