初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師干預(yù)的案例研究

1、    初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師干預(yù)的案例研究    摘 要：數(shù)學(xué)作為初中階段的重點(diǎn)基礎(chǔ)科目，在教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)過程中，會避免不了出現(xiàn)一些教學(xué)問題，因此，則需要教師展開教學(xué)干預(yù)，本文主要闡述初中數(shù)學(xué)學(xué)科合作學(xué)習(xí)中教師干預(yù)的意義，通過對教師干預(yù)案例的詳細(xì)分析，希望能夠提升初中數(shù)學(xué)學(xué)科合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；教師干預(yù)；案例研究隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革創(chuàng)新，要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷更新授課方式和教學(xué)模式，使教學(xué)效率有所提高。在目前初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的就是合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)

2、學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率。但在大部分初中院校在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)榻處煂W(xué)生缺少適當(dāng)?shù)母深A(yù)或采用不正確的干預(yù)方式，所以導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的發(fā)揮受到一定程度的影響。針對具有差異性的教學(xué)內(nèi)容，怎樣利用教學(xué)資源，怎樣科學(xué)安排合作學(xué)習(xí)時(shí)間等問題，需要初中數(shù)學(xué)教師深入研討，通過實(shí)踐教學(xué)探索答案。一、 在初中教學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師干預(yù)的意義（一） 教師可以掌握學(xué)生實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)情況在初中數(shù)學(xué)學(xué)科合作學(xué)習(xí)中采用適當(dāng)?shù)慕處煾深A(yù)，可以讓教師掌握學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)情況及動態(tài)。初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)是要求學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，教師在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)進(jìn)行及時(shí)跟蹤，只有這樣才能使教師了解到不同學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的

3、實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而探索出學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，并給予幫助。合作學(xué)習(xí)不是學(xué)習(xí)形式，而是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造的機(jī)會，尤其是對于初中時(shí)期的學(xué)生，其思維邏輯能力正處于開拓階段，初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生而言，其教學(xué)知識是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，教師應(yīng)對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤，掌握合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率，以免出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)過于形式化的問題。（二） 教師可以及時(shí)為學(xué)生解答疑惑與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，在教師干預(yù)中進(jìn)行數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有利有弊。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然單一枯燥，卻可以讓教師精確掌握教學(xué)知識的難點(diǎn)及重點(diǎn)，但對于合作學(xué)習(xí)這一新興教學(xué)模式來說，給學(xué)習(xí)自覺性較差的學(xué)生提供著蒙混的機(jī)會，不僅荒廢了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，還對學(xué)生學(xué)

4、習(xí)知識起不到幫助作用。初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)知識點(diǎn)較為繁雜，并且思維邏輯性很強(qiáng)，學(xué)生在教學(xué)中容易將知識點(diǎn)遺忘。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)短時(shí)內(nèi)找出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的疑難之處，并幫助學(xué)生解答問題。教師還應(yīng)在合作學(xué)習(xí)后，將學(xué)生存在疑問的課程內(nèi)容進(jìn)行整理，在后續(xù)教學(xué)中重點(diǎn)講解。二、 初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師干預(yù)的案例研究（一） 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出問題并解決問題在初中數(shù)學(xué)學(xué)科合作學(xué)習(xí)中教師未開始干預(yù)前，學(xué)生提出的問題能夠直觀反映出合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，可以幫助教師正確判斷，并及時(shí)給予學(xué)生教學(xué)幫助。在教師實(shí)施干預(yù)之前，主要是通過對合作小組或?qū)W生個(gè)體的觀察得出結(jié)論，這對教師對合作小組或?qū)W生個(gè)體的判斷及進(jìn)程狀態(tài)有著一定程度的影

5、響。數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)各合作小組學(xué)生通過自主思考來分析教學(xué)問題，從而得出相應(yīng)答案，當(dāng)學(xué)生面對自己無法處理的問題時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在清楚問題種類以后，再對問題進(jìn)行分析并闡述。如在傳授平行直線的條件這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以合作小組的形式，研討出平行直線所具備的條件，通過小組學(xué)生的相互研討后得出結(jié)論，如果這時(shí)學(xué)生提出了困惑，那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生作好相應(yīng)的分析，然后再次開展合作小組研討。通過引導(dǎo)學(xué)生提出問題，從而使教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠更有效地指導(dǎo)學(xué)生。（二） 教師應(yīng)利用實(shí)驗(yàn)性問題實(shí)施合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)問題的導(dǎo)入可以強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的掌握程度。但實(shí)驗(yàn)問題是需要大量信息作為支撐的，

6、由于受到課時(shí)的限制，學(xué)生無法自主完成實(shí)驗(yàn)。所以，在實(shí)驗(yàn)問題中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，能夠充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢。比如，教師在傳授頻率與概率這一知識點(diǎn)時(shí)，可以通過統(tǒng)計(jì)概率來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用實(shí)驗(yàn)結(jié)果，歸納出實(shí)際規(guī)律，使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中，明確事件發(fā)生的隨機(jī)性和不確定性。三、 初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師進(jìn)行干預(yù)的有效策略（一） 干預(yù)對象由個(gè)體到合作小組在初中數(shù)學(xué)學(xué)科合作學(xué)習(xí)中教師進(jìn)行干預(yù)時(shí)，應(yīng)以合作小組為主要干預(yù)對象。教師在實(shí)施干預(yù)前，可以通過多種形式觀察合作小組的進(jìn)展。對合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)生個(gè)體問題，教師應(yīng)向小組進(jìn)行適當(dāng)提醒，使合作小組內(nèi)的學(xué)生能夠具備團(tuán)隊(duì)精神和集體意識。對于學(xué)習(xí)表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師應(yīng)在肯定個(gè)人

7、的同時(shí)，還要表揚(yáng)合作小組當(dāng)中的其他學(xué)生。（二） 教師應(yīng)具備多樣化干預(yù)方式傳統(tǒng)教師的干預(yù)方式較為單調(diào)，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在課程即將結(jié)束的時(shí)候才開始進(jìn)行干預(yù)。這樣的干預(yù)方式效果不佳，久而久之使學(xué)生產(chǎn)生厭倦。教師干預(yù)不僅要對學(xué)生自身的問題進(jìn)行提醒，還要對學(xué)習(xí)表現(xiàn)良好的合作小組給予表揚(yáng)，對遇到教學(xué)難點(diǎn)的學(xué)生加以指導(dǎo)和鼓勵(lì)，不能一味責(zé)怪與批評。只有在教師不斷的支持和鼓勵(lì)下，才能使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中找尋出自身價(jià)值。（三） 教師應(yīng)把握好干預(yù)的時(shí)機(jī)教師在數(shù)學(xué)學(xué)科合作中實(shí)施干預(yù)時(shí)應(yīng)把握好干預(yù)時(shí)機(jī)。合作學(xué)習(xí)的主要核心是學(xué)生個(gè)體，教師在教學(xué)中則起到引導(dǎo)作用。在初中數(shù)學(xué)學(xué)科合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)在一旁細(xì)心觀察學(xué)生的動態(tài)

8、，不要輕易插手合作小組的教學(xué)任務(wù)，盡量給予學(xué)生充分的思考空間。在學(xué)生遇到教學(xué)難點(diǎn)及問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)提供相應(yīng)的引導(dǎo)及幫助，確保合作學(xué)習(xí)能夠有序開展，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性和信心得以提升。綜上所述，在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥無味，增添學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。在合作學(xué)習(xí)中適當(dāng)進(jìn)行教師干預(yù)，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定幫助作用。但在進(jìn)行干預(yù)時(shí)，教師應(yīng)以合作小組為干預(yù)對象，運(yùn)用多樣化干預(yù)方式，把握干預(yù)的時(shí)機(jī)。只有作出正確的引導(dǎo)，才能保證合作學(xué)習(xí)更加有序的進(jìn)行，從而突顯初中數(shù)學(xué)學(xué)科的核心內(nèi)容及知識點(diǎn)，打造良好數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提升自主數(shù)學(xué)能力奠定基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1金玉榮.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師干預(yù)的案例研究