初中數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)策略探究

1、    初中數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)策略探究    鐘元茂摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，充分了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和知識(shí)掌握程度，根據(jù)掌握的情況在教學(xué)前做好充分的備課，結(jié)合多媒體等先進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而達(dá)到提升學(xué)生邏輯思維能力的目的。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法需要充分考慮到在實(shí)際的問題中去運(yùn)用，所以數(shù)學(xué)這門學(xué)科跟日常生活關(guān)系密切相連，學(xué)生是否能很好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)還跟自身具備的邏輯思維能力有很大的關(guān)系，因此老師在講課的時(shí)候一定要充分

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維能力去解決在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)研究如何開發(fā)和使用學(xué)生的邏輯思維能力，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主要內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的性質(zhì)并不具體，因此，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中不要單純地只是講解課本內(nèi)容，還要充分引導(dǎo)和開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，初中數(shù)學(xué)對(duì)開發(fā)學(xué)生的思維能力效果特別好，所以教師在教學(xué)過程中一定要抓住這一優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題并且充分思考問題，然后解決問題。正如古代道家學(xué)派著作老子中的一句名言“授人以魚，不如授人以漁”，就是這個(gè)道理。教師在教學(xué)過程中不要直接把自己掌握的知識(shí)

3、告訴學(xué)生，而是要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自己去思考解決問題的辦法，使學(xué)生逐步具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。一、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師經(jīng)過細(xì)心的觀察和研究，以及大量實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到大幅度提高，整體的學(xué)習(xí)成績(jī)也有顯著提升。數(shù)學(xué)是一門抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，但是數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用又是特別廣泛的，所以學(xué)生必須要學(xué)好數(shù)學(xué)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不要使用傳統(tǒng)的教育方式，而是要把重點(diǎn)放在開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力上。教師積極地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)生能夠用邏輯思維能力來思考探索數(shù)學(xué)知識(shí)中遇到的問題，并且從中摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，大大提升了學(xué)生的學(xué)

4、習(xí)熱情和求知欲望。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，給學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主進(jìn)行探索。二、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)策略1.使用情感策略拉近師生距離，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力情感是指人受到外界刺激所產(chǎn)生的心里反應(yīng)，如：喜、怒、哀、樂等。學(xué)生帶著什么樣的心情學(xué)習(xí)將直接影響到其學(xué)習(xí)效率的高低及成績(jī)的好壞。因此，建立良好的師生關(guān)系，拉近師生間的距離在整個(gè)教學(xué)過程中也是不可小視的。這就需要教師適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換角色，以朋友的身份跟學(xué)生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，用尊重和平等來換取學(xué)生的信任和依賴。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，希望得到老師的重視與認(rèn)可。初中學(xué)生的自尊心都比較強(qiáng)，因此，教師在課

5、堂上盡量多夸獎(jiǎng)，少批評(píng)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，使學(xué)生可以積極地去思考問題，勇敢地回答問題，這樣不僅有利于學(xué)生邏輯思維能力的提高，也有利于教師能很好地完成教學(xué)目標(biāo)。例如，在數(shù)學(xué)課堂上，對(duì)于一些性格內(nèi)向有些膽怯的學(xué)生，教師應(yīng)該多給予一些關(guān)注，可以是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，或是一個(gè)贊許的微笑，這些看似微不足道的細(xì)節(jié)，卻能深深打動(dòng)學(xué)生的心，使他們得到鼓舞和認(rèn)可，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，情感教育的運(yùn)用對(duì)于促進(jìn)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起到了重大作用。2.激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯思維能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要細(xì)心鉆研，找出課本中豐富靈活的教學(xué)內(nèi)容，不要只是將課本上的知識(shí)用語言和板書的形式的單一地表現(xiàn)出來，這

6、樣單調(diào)乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅不能吸引學(xué)生的注意力，還會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)、不夠深刻，每次學(xué)習(xí)的時(shí)候都要去翻課本找知識(shí)點(diǎn)，不能用靈活的邏輯思維能力去運(yùn)用知識(shí)。老師在課前需要充分進(jìn)行備課并且要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，可以運(yùn)用一種情境教學(xué)的方法去增加學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，找一些豐富的視頻資料去開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)后再循序漸進(jìn)地加深知識(shí)的難度，這樣就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生高效高質(zhì)量地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也能更好地完成初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。例如，教師講解“一元二次方程的應(yīng)用”這一節(jié)課的時(shí)候，老師需要結(jié)合課程內(nèi)容的難易程度運(yùn)用教材中的概念和例題去講解，還可以制定一個(gè)開拓思維的問題

7、給學(xué)生：學(xué)校需要在一個(gè)長(zhǎng)度為70米，寬度為50米的土地上建造一個(gè)花壇，花壇的面積需要占用土地的三分之一，請(qǐng)學(xué)生依照這個(gè)要求畫出一個(gè)平面圖紙，然后根據(jù)圖紙將一元二次方程式列出來。這種延伸性的拓展題就是老師自己設(shè)計(jì)出來的，學(xué)生在課堂上通過去做這道題就可以充分調(diào)動(dòng)出學(xué)習(xí)的興趣和熱情來，主動(dòng)地動(dòng)腦筋去畫圖、列方程式、計(jì)算答案。學(xué)生做出的答案也是各不相同的，有三角形的花壇、矩形的花壇等等不同的答案，這說明每一個(gè)學(xué)生都在用自己的思維去理解這道問題。整個(gè)做題過程學(xué)生都是主動(dòng)而非被動(dòng)，學(xué)生在這個(gè)動(dòng)腦做題的過程中就逐漸地鍛煉了邏輯思維能力，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。3.通過自主思考培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力和邏輯思維

8、能力因?yàn)閿?shù)學(xué)這門學(xué)科具有一定的抽象性，所以許多教師在課堂上會(huì)盡其所能細(xì)致地講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣的老師雖說是盡責(zé)盡職，但是卻把學(xué)生置于了被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，這么做對(duì)開發(fā)學(xué)生的邏輯思維就造成了阻礙，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，因此，教師要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)姆攀趾颓擅畹囊龑?dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主思考，積極探索，以便于更好地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力和邏輯思維能力。例如，教師在講到角的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生自主思考各種角之間存在的差異和內(nèi)在關(guān)系，學(xué)生在好奇心的引領(lǐng)下主動(dòng)思考問題，進(jìn)而解決問題。在這個(gè)過程中學(xué)生找到了數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生了高漲的學(xué)習(xí)熱情，有了高漲

9、的學(xué)習(xí)熱情必然會(huì)有好的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和邏輯思維能力。4.借助信息連接的模式來提升學(xué)生的邏輯思維能力數(shù)學(xué)雖然抽象性很強(qiáng)，但是不同章節(jié)的知識(shí)卻是緊密聯(lián)系在一起的，只有借助信息連接的模式，才能提高學(xué)生的邏輯思維能力。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)初中生正確抓住知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生組織起有效的初中數(shù)學(xué)知識(shí)框架，從而幫助學(xué)生形成有效的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，清晰準(zhǔn)確地收錄進(jìn)學(xué)生自己的腦海之中。針對(duì)上述內(nèi)容要求，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中便可以將不同的數(shù)學(xué)知識(shí)片段及相應(yīng)的數(shù)學(xué)模塊有效連接在一起，為初中生創(chuàng)建一條完善的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，協(xié)助學(xué)生更加系

10、統(tǒng)完整地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。舉個(gè)例子，我們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)四邊形和三角形的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師完全可以將數(shù)學(xué)知識(shí)連接的作用充分展示出來，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)連接能力得到鍛煉。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生通過三角形的旋轉(zhuǎn)、復(fù)制和平移等實(shí)踐操作途徑而得到平行四邊形，進(jìn)而引申到計(jì)算面積的內(nèi)容。學(xué)生在教師的引導(dǎo)及自身的探究下通過求三角形的面積而得到平行四邊形的面積的計(jì)算方法。以三角形的相關(guān)知識(shí)作為起點(diǎn)，將平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形等四邊形有機(jī)聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生形成和圖形有關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)習(xí)中，經(jīng)過歸納和求同，找出共同的規(guī)律。5.合理運(yùn)用科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)方法創(chuàng)建靈活思維課堂隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，它不僅改變和影響了人們的生

11、活和工作方式，也在悄無聲息中進(jìn)入了教育領(lǐng)域。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，可以充分運(yùn)用一些可以輔助教學(xué)內(nèi)容的教具，比如說一些模具和多媒體教學(xué)設(shè)備等，將課堂本來枯燥的知識(shí)運(yùn)用靈活多樣的方式展示出來，另外老師在課堂上可以指引孩子使用合作的方式去學(xué)習(xí)，陪著孩子一起建立一個(gè)合作學(xué)習(xí)的高效課堂，老師可以在學(xué)生遇到問題的時(shí)候簡(jiǎn)單地提示一下，但是不要把答案或者解題思路全部告訴學(xué)生，要讓學(xué)生充分地用自己的思維能力去思考問題，然后對(duì)問題反復(fù)計(jì)算推敲，使用相關(guān)的教學(xué)輔助設(shè)備，讓初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程變成研究的過程。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提升，學(xué)習(xí)效率得到提升。例如，教師在講到“切線長(zhǎng)定理”這一課的時(shí)候，假如老師不能將圖形

12、相關(guān)的知識(shí)細(xì)致地講出來，學(xué)生就不能夠完全理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)過程，如果在一個(gè)地方卡住了就很難去理解以下的知識(shí)了，所以老師可以使用畫圖的方法給學(xué)生講解，先讓學(xué)生在本子上畫出一個(gè)圓設(shè)為m，然后在這個(gè)圓的外面隨便畫一個(gè)點(diǎn)作為n，經(jīng)過點(diǎn)n畫出圓m的兩條切線，最后可以設(shè)出na和nb，然后切點(diǎn)分別是點(diǎn)a和點(diǎn)b;畫完之后讓學(xué)生自己去用眼睛觀察畫出的兩條線是不是一樣長(zhǎng)度的，最后再進(jìn)行驗(yàn)證。6.課堂上教師要注重師生間的互動(dòng)，以互動(dòng)的方式建立高效思維課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不管使用什么方法都是要把課本的知識(shí)內(nèi)容與我們身邊的實(shí)際情況充分地結(jié)合，使學(xué)生對(duì)課本知識(shí)充分理解。數(shù)學(xué)課

13、堂的每一節(jié)課都是老師和學(xué)生進(jìn)行師生交流的機(jī)會(huì)，盡管數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)跟所有的科目相比較為復(fù)雜，但是老師也沒有忽略師生共同互動(dòng)的這一項(xiàng)內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生在輕松的環(huán)境下才能放松心態(tài)去理解老師講授的內(nèi)容，從而讓老師的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)更加高效地完成，形成一個(gè)良性循環(huán)。比如，教師在講解“平行四邊形的判定”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，因?yàn)檫@節(jié)課的主要關(guān)鍵點(diǎn)就是“對(duì)角線互相平分”和“兩組對(duì)邊相等”等等內(nèi)容，老師在講課的時(shí)候可以使用分組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生討論出幾種判定平行四邊形的方法，然后逐步去驗(yàn)證，使得學(xué)生的邏輯思維能力得到了更好的開發(fā)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定不要使用一成不變的教學(xué)方式，要緊隨時(shí)代的步伐做到與時(shí)俱進(jìn)，教師要從自身做起，不斷去學(xué)