地方高校民族民間舞課堂教學(xué)改革探究

1、    地方高校民族民間舞課堂教學(xué)改革探究    史莉麗【摘 要】地方高等院校舞蹈專業(yè)的民族民間舞蹈課程，在課堂教學(xué)改革中有著鮮明的特色與優(yōu)勢(shì)。通過參考山西民間舞在山西各高校教學(xué)實(shí)施中取得的成果，分析地方院校在民間舞課堂教學(xué)改革中把握的地方性與應(yīng)用型兩大要素，旨在通過民間舞課堂教學(xué)這一主陣地，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的技術(shù)技能，創(chuàng)建專業(yè)鮮明的特色學(xué)科，為地方院校舞蹈專業(yè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展提供可鑒性參考?！娟P(guān)鍵詞】地方高校；民族民間舞；課改：g642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a ：1007-0125（2017）04-0218-02改革地方高校民族民間舞的課堂教學(xué)，首先要明晰兩

2、個(gè)問題，第一，為什么要改變傳統(tǒng)的民間舞教學(xué)模式；第二，怎么改變、如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有許多地方值得我們繼承學(xué)習(xí)，一些經(jīng)典的教學(xué)形式引領(lǐng)了許多教學(xué)新手，使之能少走彎路順利上崗。隨著社會(huì)的日益進(jìn)步，領(lǐng)域擴(kuò)展需求的不斷增多，考核評(píng)價(jià)人才的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，對(duì)各高校的舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)也有了更多的要求與內(nèi)容。只有通過不斷的教學(xué)改革，才能迎合時(shí)代發(fā)展的腳步與節(jié)奏，保證培養(yǎng)的學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展有一定的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造價(jià)值，保障學(xué)校下一步的可持續(xù)生存與發(fā)展能力。地方高校舞蹈專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是向地方輸送高素質(zhì)的綜合應(yīng)用型舞蹈人才，這就決定了它的兩個(gè)屬性，其一是地方性，其二是應(yīng)用型。這兩點(diǎn)是民間舞課

3、堂教學(xué)改革中必須把握的兩個(gè)基礎(chǔ)。一、定位地方，彰顯特色地方性明確定位了其地域的個(gè)性存在與需求。實(shí)現(xiàn)地方性，就需要對(duì)地方舞蹈加以充分利用與研究。北京舞蹈學(xué)院、中央民族大學(xué)舞蹈學(xué)院作為在舞蹈專業(yè)上具有權(quán)威性的高等學(xué)府，它們所要傳承的民族民間舞種類是宏觀且具有代表性的。通過這類院校對(duì)舞蹈的推廣與傳播，使我們對(duì)中國(guó)大江南北的舞蹈風(fēng)格及文化有了一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)。但各地方的民間舞卻正遭遇著前所未有的生存考驗(yàn)與發(fā)展挑戰(zhàn)，地方民間舞需要一個(gè)新的生存空間，地方高校舞蹈專業(yè)需要一個(gè)新的生存領(lǐng)域，因此，地方民族民間舞蹈與地方高校舞蹈專業(yè)達(dá)成了契合點(diǎn)。山西歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚，現(xiàn)存舞蹈250余種，地方民間舞紛繁多

4、樣、異彩紛呈。文化體系由北至南可劃分為三類，即北部的邊塞文化，中部的晉商文化與南部的農(nóng)耕文化。三大區(qū)域孕育而成的最具代表性舞種有晉北踢鼓子秧歌、原平鳳秧歌、晉中左權(quán)小花戲、晉南翼城花鼓、萬榮花鼓等，這些舞種都有著獨(dú)特的地方藝術(shù)魅力。雖然山西的舞種沒能像學(xué)院派民族民間舞八大體系那樣被推廣與認(rèn)知，但近幾年，作為山西地方舞蹈文化的代表，這幾大舞種也吸引著眾多國(guó)家級(jí)知名院校與地方知名學(xué)府前來取經(jīng)學(xué)藝。山西高校舞蹈專業(yè)對(duì)山西地方民間舞的引入式教學(xué)，對(duì)未來山西民間舞的傳承與發(fā)展有著不可估量的意義與影響。傳承地方民間舞蹈文化的策略與方式多種多樣，地方高校舞蹈專業(yè)作為傳承保護(hù)地方藝術(shù)的主要陣地，有著義不容辭的

5、使命。例如，忻州師范學(xué)院結(jié)合地方優(yōu)勢(shì)，將“原平鳳秧歌”傾力打造，創(chuàng)作出舞蹈作品秧歌情與鳳秧歌，分獲“荷花杯校園舞蹈大賽”銅獎(jiǎng)及“全國(guó)第十五屆群星獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)；對(duì)地方舞蹈文化資源進(jìn)行整理與分析，出版了忻州民間舞蹈研究原平鳳秧歌研究山西民間舞蹈教程等多部專著與教材。山西大學(xué)音樂學(xué)院舞蹈系在近幾年的實(shí)際教學(xué)中逐步探索，在民族民間舞課程中適當(dāng)加入山西舞種的教學(xué)，開設(shè)晉北“踢鼓子秧歌”、晉中“左權(quán)小花戲”，以及“晉南花鼓”“原平鳳秧歌”“榆社霸王鞭”的教學(xué)，并成功舉辦了山西民間舞教材建設(shè)成果展示，得到了業(yè)內(nèi)外專家及山西大眾的一致認(rèn)可。太原師范學(xué)院舞蹈系建立了山西民間舞蹈研究所，籌建了首個(gè)山西民間舞蹈文化博

6、物館。教學(xué)中，山西的各代表舞種均有專職教師教授，山西民間舞教學(xué)列入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，由此帶來的編創(chuàng)劇目在全國(guó)各類比賽中殊榮不斷，充分利用本土文化展現(xiàn)出了山西高校舞蹈專業(yè)的特色。這些成功的實(shí)例清晰地反映出地方高校運(yùn)用民間舞課堂傳承地方舞蹈文化帶來的成果。高校成就了地方文化的發(fā)展，地方文化同時(shí)也成就了高校的專業(yè)發(fā)展，互惠互利，相得益彰。二、強(qiáng)化應(yīng)用，拔藝創(chuàng)專實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)、理論講授，在學(xué)生的表演、編創(chuàng)等方面進(jìn)行全方位的培養(yǎng)與設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)是主陣地，提高學(xué)生的技術(shù)技能與專業(yè)素養(yǎng)，需要做好以下兩方面的教學(xué)工作。（一）優(yōu)化改革民族民間舞的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。首先，打破“口傳身授”的傳

7、統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，加入情境式教學(xué)、情感啟發(fā)性教學(xué)、創(chuàng)造性教學(xué)。在低年級(jí)中運(yùn)用大舞種穿插小舞種的形式，將民間舞的八大舞種與地方舞蹈結(jié)合。高年級(jí)學(xué)生不分舞種，利用“元素教學(xué)法”，將原來“教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)組合練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，變成現(xiàn)在“教師教元素學(xué)生學(xué)與思，通過元素自行編排組合、練習(xí)后與教師交流，教師提出問題與整改建議學(xué)生再次修改到展示”的三段式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。其次，規(guī)矩中的自由把握。教師要明確一點(diǎn)，即民間舞的自娛性與即興性是其主要特點(diǎn)。教學(xué)不能成為固定模式，學(xué)生的動(dòng)作不必要求整齊劃一，在初步把握舞種的風(fēng)格特征后，可充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓其身體在自然舞

8、感下感受民間舞種的魅力所在。相信大多數(shù)教師在初學(xué)某一舞種時(shí)也會(huì)出現(xiàn)類似的情況，如對(duì)某一個(gè)動(dòng)作把握不準(zhǔn)、練習(xí)時(shí)無感覺或感覺不對(duì)味兒，但是經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，突然發(fā)現(xiàn)不可完成的動(dòng)作變得順暢了，有感覺了。因此，在教授一個(gè)新舞種或新動(dòng)作時(shí)，教師要把握好教授的“度”，不能“框死”學(xué)生的肢體，要在風(fēng)格掌握的前提下，適當(dāng)放寬對(duì)學(xué)生動(dòng)作的要求，讓他們有一個(gè)對(duì)動(dòng)作自我消化理解的過程，這樣才能更快掌握民間舞的動(dòng)作，對(duì)動(dòng)作駕馭得更自然、更有表現(xiàn)力。（二）構(gòu)建相關(guān)課程與民族民間舞課堂的邏輯關(guān)系。民族民間舞的教學(xué)必須與其他相關(guān)課程相結(jié)合，才能最終達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。民族民間舞教學(xué)法、民間舞蹈文化、排練、劇目、編導(dǎo)等課

9、程相互交織，以民間舞理論課程為指導(dǎo)，以民間舞課堂為主渠道，劇目、排練等實(shí)踐課程輔助加強(qiáng)，最后延伸至編導(dǎo)課程編創(chuàng)出新，形成環(huán)環(huán)相扣的一個(gè)知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，鼓勵(lì)學(xué)生尋找專長(zhǎng)，以優(yōu)長(zhǎng)帶動(dòng)其他課程的學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)步提高學(xué)生的舞蹈綜合素養(yǎng)與技術(shù)能力。對(duì)于現(xiàn)今地方民間舞蹈文化，大致可分為兩類：一是可持續(xù)發(fā)展的“活體式”舞蹈藝術(shù)資源；二是瀕臨絕跡的“古跡式”舞蹈文化資源。根據(jù)其在社會(huì)中的生存狀況，應(yīng)給予針對(duì)性的保護(hù)傳承教學(xué)研究工作。從理論上加強(qiáng)整理分析舞蹈文字記錄資源的研究，民間舞涵蓋的厚重歷史文化，能夠?yàn)橄乱徊降拿耖g舞課堂實(shí)踐教學(xué)提供牢固的前提基礎(chǔ)。對(duì)于還有影像的地方舞蹈文化，要加強(qiáng)實(shí)地采風(fēng)，通過對(duì)當(dāng)?shù)馗黝愌莩?、表演的?shí)錄，以及對(duì)當(dāng)?shù)乩纤嚾说膶ＴL、學(xué)習(xí)，將各類影像資料收集、采集后，進(jìn)行提煉、分類，進(jìn)入課堂，傳承推廣，強(qiáng)化學(xué)校專業(yè)特色，提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。多姿多彩的民族民間舞，以其獨(dú)特的魅力渲染著各高校民間舞課堂，影響著各地方舞蹈專業(yè)的教學(xué)發(fā)展方向。社會(huì)需要全能型舞蹈人才，地方舞蹈文化需要延綿不斷的生命力，只有各高校對(duì)民族民間舞蹈課程開展長(zhǎng)遠(yuǎn)的構(gòu)建，才能肩負(fù)起傳承中國(guó)民族民間舞蹈文化的重任。參考文獻(xiàn)：1黃斯.當(dāng)代中國(guó)民族民間舞蹈教育教學(xué)模式的分析與思考