小學教學工作評估匯報材料

1、小學教學工作評估匯報材料一、教學管理（一）課程實施依據執(zhí)行新課程設置方案、切實減輕中小學過重課業(yè)負擔的文件精神，嚴格遵循市、區(qū)教育局、教研室的要求，開齊課程，開足課時。積極利用校外教育資源，大力開發(fā)校本課程，學校與臨沂歐宜英語學校簽訂外籍教師聘用合同，全面開設英語口語課程， 全力開發(fā)具有學校特色的學校課程， 較好地提高了學生的英語口語水平，很好地激發(fā)了學生學習英語的興趣。（二）教學過程監(jiān)控在教學過程管理中有計劃、有方案、有檢查、有落實、有兌現、有獎懲。學部制定了相關的檢查和管理規(guī)定，從教師的備課、上課、作業(yè)批改、考試考查、教研活動、理論學習等各個方面實行量化管理，積極落實“八個精心”，對教師的

2、業(yè)務材料督查實行教研組周檢查，學部月檢查，據等級評定進行量化、整改。教育中心、學部領導隨機進行“推門聽課”，以常態(tài)課為抓手，逐步增強課堂的有效性；同時學部攜教研室組織開展了 “骨干教師引領課” 、“ 新教師達標課”，畢業(yè)班復習研討課， 兄弟學校聯研等豐富多彩的課堂教學活動。通過課前集體研討交流，摸清重難點為課堂的有的放矢做足準備；課后及時進行打磨探討， 注重細節(jié)的完善。（三）教師專業(yè)發(fā)展學部依據教師三年發(fā)展規(guī)劃、 骨干教師培養(yǎng)計劃、 教師個人發(fā)展規(guī)劃、 青年教師發(fā)展規(guī)劃等， 加速提升教師專業(yè)化發(fā)展水平、 提升教師業(yè)務水平， 為提高課堂效率打造高素質的教師隊伍 :1、認真制定了學校的名師、骨干教

3、師、青年教師的分層培養(yǎng)計劃，提高了名師培養(yǎng)對象及骨干教師的教育科研能力和教育教學素養(yǎng)。并采取重點推動專業(yè)條件，業(yè)務素養(yǎng)好的、品質高尚的教師，輔助帶動專業(yè)條件落后、業(yè)務素養(yǎng)較差的青年教師， 影響帶動業(yè)務綜合素養(yǎng)一般的老師。從而形成抓兩頭、 促中間的教師培養(yǎng)格局。2、積極組織教師進行專門的業(yè)務學習培訓，切實提高教師的業(yè)務綜合素養(yǎng)，同時采取“走出去，請進來”的方式，加強校與校之間的交流，采他人之長，為我所用，縮短教師成長的歷程。3、繼續(xù)實行“青藍工程”，實施梯隊培養(yǎng)，促進專業(yè)發(fā)展。新課程需要全體教師的專業(yè)化發(fā)展，更需要骨干教師的帶動、輻射作用。我校堅持成熟一個，發(fā)展一個的政策，建立學校的名師教師隊伍

4、，形成“名師效應” ，提升整個教師隊伍素質。盡量讓教師多渠道汲取營養(yǎng)， 提高水平， 并要求外出學習培訓的教師回家后及時將新精神新理念傳達給其他教師， 這樣擴大了培訓面， 努力使每個教師都有收獲。此外，我們也號召老師們利用網絡資源進行自我研修， 提升業(yè)務能力。同時，加強梯隊建設，促進教師共同發(fā)展，開展 “師徒結對”活動，通過這種“導師制”，由骨干教師對新教師從班級管理、教育教學等方面進行幫助指導，以老帶新，幫助新教師迅速成長。采用新教師的“公開課” “優(yōu)質課”、年輕教師的“隨堂課”、老教師的“經典課” ， 分步優(yōu)化，分層發(fā)展，整體推進，每種課型都在教研組內進行詳細的評課議課，使每位教師都能得到發(fā)

5、展和提高。（四）學習習慣養(yǎng)成1、為培養(yǎng)學生良好的學習習慣，規(guī)范學生的學習行為，學部制定了學生課堂行為規(guī)范，要求教師對學生的坐姿、握筆姿勢、桌面物品擺放、如何聽講、如何讀書、如何回答問題等做細致的要求和指導。學部每天至少檢查兩次， 檢查結果納入相應班級和代課教師的量化之中。2、學部專門組織了學生行為習慣和常規(guī)的問卷和測試，督促學生習慣的養(yǎng)成。借助于黑板報和手抄報進行宣傳、滲透文明禮儀教育， 從學期初我們專設校園文明禮儀實踐崗， 樹形象、立榜樣。健康教育與安全教育貫穿與日常晨夕會思想教育和記錄中。3、重視學生的個別輔導與特長培養(yǎng)。每學年著重抓好幾個興趣小組的活動。本學年建立了科技制作興趣小組、美術

6、興趣小組、 音樂興趣小組、 乒乓球興趣小組、七巧板興趣小組、韻律操興趣小組、象棋興趣小組等多個興趣小組，取得了階段性成果。4、積極探索合理的學生發(fā)展評價方案，建立學生成長檔案， 建立由班主任、科任教師、學生本人、家長、同學共同參與的評價體系。二、教學過程（一）備課落實“備好課是上好課的前提” 這一指導思想， 有計劃的組織教師開展集體備課，發(fā)揮教師的集體智慧，以語文學科為主，實行幻燈片式的單元主講，形成可循環(huán)完善的初步的集體備課成果。學部要求備課內容必須和上課內容基本一致， 按年級、學科劃分精案、簡案、書頭備課等形式進行備課，其中精案側重于精讀課文及理解難度較大的文章， 其他為簡案或書頭備課；

7、并明確要求教師在集體備課時確定精讀篇目不少于 16 課時，簡案不少于 20 課時。并將教師活動和學生活動分開細化， 以更好的體現教師的引領作用和學生的主體地位， 從而保證課堂上學生活動的有效開展。 這一舉措很好地落實了備課的實效性， 老師們的備課從書寫質量、 規(guī)范備課流程再到教學札記等方面都有了很大程度的提高， 既研教材、教法又備學生、學法，為課堂的高效率提供了強有力的保障。（二）課堂教學開展多種形式的課堂跟蹤，激發(fā)了老師們深化高效課堂的積極性：1、各教研組每周舉行公開課， 定期開展示范課及專題研討，促進互幫互學，認真鉆研課堂教學的良好氛圍。2、學部堅持進行“推門聽課”活動，從打造精品常態(tài)課入

8、手，對課堂教學的過程跟蹤， 同時借助于骨干教師示范課、新教師達標課、 青老年教師同課同構研討、課堂教學大比武、外出學習匯報展示課等課堂展示活動，在研討打磨中，揚長補短，各取所長，實現不同層次的逐步提高。（三）作業(yè)教學1、學部將個性化作業(yè)改革與高效課堂的構建有機結合，出臺相關方案和制度鼓勵教師進行作業(yè)改革，張揚個性，達到減負增效。2、按教研室有關作業(yè)教學的要求，實行學生作業(yè)教師試做，科學布置，認真批改，及時反饋。學生作業(yè)質量高。（四）實踐活動大力開展讀書益智工程， 進一步營造濃郁讀書氛圍，以名著為起點， 紅色經典為伴，讓閱讀為師生成長搭建強有力的平臺。引導教師學習經典教育理論，更新教育觀念，豐富

9、教育智慧，更好地適應新課改的需要，努力打造書香校園，塑造內涵豐富、特色鮮明的校園文化。1、學部召開專題會議，制定讀書活動計劃，明確讀書活動的總體要求，建立學部讀書活動領導小組，落實學部讀書活動方案。2、充分發(fā)揮閱覽室和班級圖書角的價值，讓“入室即讀”成為一種習慣。3、建立讀書激勵機制，對多讀多思，以讀促教，在讀書活動中表現積極的先進個人給予表彰鼓勵。三、教學研究校領導非常重視校本研修工作。為此，立足于我校幼、小、初三段教育優(yōu)勢，成立了以教育中心校長為首，實行文科、理科、英語、藝體分塊切入的校本教研工作領導小組， 負責組織安排校本教研具體工作，從教師理念的更新、 學生可持續(xù)能力的發(fā)展、課堂效率的

10、提高，以研促教，研教結合，打造品牌特色學校。在具體實施過程中，針對教師隊伍現狀和實施新課程中的現實問題進行了全面的分析、認真反思，確立了“一個引領，兩個保證，兩個到位”（即：專業(yè)引領，領導保證、時間保證，評比到位、獎勵到位）的具體實施措施。1、“一個引領”即“請進來，走出去”“請進來”，就是請經驗豐富、素質強、專業(yè)水平高的專業(yè)人才到我校講座與指導，詮釋新課程、新課改、新理念，傳播新信息、新動態(tài)。近段時間，我校利用教育局調研的機會， 邀請教育局呂主任進行了聽課、評課和教育教學理論指導，使教師對教材的把握有了更明確的方向。此外，利用教研室組織的聯研活動，組織老師們聽課、評課，從執(zhí)教教師的亮點入手，

11、提出可行的建議，并審視自己的課堂?！白叱鋈ァ?，就是派本校骨干教師外出學習、觀摩、交流、取經。我校先后多次派出教師到其他學校學習觀摩、 聽課，并鼓勵教師積極參與課堂教學大比武活動，組織各科教師利用網絡資源觀摩教育教學視頻等。 通過系列參與聽評課活動，學到了先進的教學理念、教學方法和教學經驗，對 “走出去”學習的教師，我校規(guī)定了 “三個一”：即提交一份完整的資料 ( 經驗材料， 光碟等 ) 交學部存檔；做一場匯報講座， 談別人的成功做法與經驗， 談自己的感觸和體會， 談對學校今后工作的建議與設想； 上一堂高質量的移植課， 起到典型引路，以點帶面的作用。2、“領導保證”，即，要求領導必須做到以下六點

12、：（1）、每個領導成員必須深入到一個校本教研小組，幫助確立本組校本教研目標，擬定校本教研計劃，把握校本教研動態(tài)，解決校本教研難題。（2）、每次校本教研活動必須準時參與，不準遲到、早退、缺席，不準只到不研。（3）、每周校長辦公室會議， 下組領導人員集中匯報各教研組校本教研開展情況，提出改進意見，及時調整思路。（4）、每月對各組校本教研工作進行一次專項督查評比 , 并納入領導教師各自的目標管理考核之中。3、“時間保證”，即，在時間上做到“五個堅持” ：（1）、堅持每周（不少于一個小時）各教研組常規(guī)校本教研活動雷打不動。（2）、堅持學科教師書寫案例和教學反思， 確實做到案例有研究， 反思有效果。（3

13、）、堅持各學科每個單元確定一個課例，進行即時研討、 隨時反思的模式的研究，推行“同備一課，分班輪上、研討提高”的集體備課教學模式并不斷創(chuàng)新與發(fā)展。（4）、堅持每一位教師都聽課，同學科教師都評課，要在評課中評出亮點，指出不足，并針對自己的課堂進行自我反思、提升。4、“評比到位”，即，做到兩個結合：一是平時評比與定期評比相結合， 平時每開展一次校本教研活動， 學校要組織專門的督查評比?？凑l的組織好，效果好，資料好，并全校通報、全校推介。同時，每到期中期末， 學校再組織專門的力量對各組的校本教研開展情況進行綜合評比。二是個人評比與教研組的評比相結合。 通過自評與他評及時發(fā)現校本教研活動中表現突出的個

14、人給予表彰， 業(yè)務上委以重任。 而對校本教研活動搞得好的教研組，予以評選為先進教研組。 同時，先進教研組所在的教師在期末目標考核中均加記獎勵分。5、主題研究，提升教學智慧。學校在校本教研上進行了探索， 努力發(fā)揮學校教研活動的職能， 把課題研究與常規(guī)的教學教研結合起來， 圍繞提高課堂教學質量開展主題研究活動， 著重抓好三個點，一是有主題，圍繞主題、課題開展，這個課題是來自于課堂教學實踐中的教學研究課題。 二是有一堂實踐課一節(jié)能反映課題研究思想、解決課題中的一個問題的教學探索課。 三是有一次研討活動一次由學科教研組圍繞課題，對課堂教學的目標達成度進行的研討，使教學教研活動中體現有課題研究，讓課題研

15、究內容滲透于平時的教學、教研活動之中。 語文組的 “問題化探究策略研究”，英語組教材的資源整合等，從學生的學、教師的教中產生，從“備課組集體備課”到“圍繞新課程理念提高課堂教學” ，從“個人教學反思”到“集體聽課、評課，集體反思” ，從“同伴互助，相互學習”到“聽取專家意見” ，無不體現著“校本教研”在我校教學工作中的落實。四、教學質量1、重視質量分析，提高教學效率教學質量是學校生存和發(fā)展的基礎，也是我們孜孜以求的目標所在。但是，質量決不是一次考試， 一份試卷， 一個成績能說明得了， 質量的內涵絕不僅僅與此，因此老師們理性地分析考試，分析成績，以此透析分數背后折射出的教與學現象，能夠不斷改進教

16、學，提高質量。我校結合區(qū)域統籌，從學生實際出發(fā)，夯實基礎，定期進行階段性測試， 注重學生對基礎知識的掌握，考試過后十分重視質量分析，重視精細管理、過程管理，堅持從教師個人、學科組、全校三個層次進行考試分析， 查找考試中學生暴露出來的共性和個性問題， 分析原因， 由考試結果追溯教學過程、 教學方法、教學態(tài)度等方面存在的問題， 制定并認真落實切實有效的提高措施，取得了實實在在的效果。本學期，我們又從一點一滴做起，開展了 “語文寫規(guī)范字比賽” “數學優(yōu)秀作業(yè)展” “英語口語測試競賽”等學科活動，切實提高學生對學科基礎知識的掌握， 提升學生的基本素養(yǎng)。 而且對每次測試中成績優(yōu)異和進步的同學進行表彰，

17、讓他們在收獲喜悅的同時利用家校聯誼會為家長展示匯報， 讓家長分享這一階段的收獲， 從而有力的促進教學工作的深入開展，這種評價方式是對學生的一種肯定、鞭策和鼓舞。2、以科研為動力，提升辦學水平我校以問題研究為契機， 使每個教師在課題的引導下， 從教育教學的活動和成果中體驗科研的強大生命力和效果，從而由被動參與到主動參與，主動探索，由重視成果到重視過程， 不斷提高教師的科研意識和能力。 通過課題研究， 教師涌動著激情，充滿著幸福，同時也養(yǎng)成了撰寫研究隨筆和論文的科研習慣。五、創(chuàng)新與發(fā)展校領導注重學校的特色發(fā)展， 從國學教育、 英語口語課程開發(fā)、 藝體特長入手，著眼于學生能力、才藝的綜合發(fā)展。1、英

18、語口語：我校每周三、周五，有外籍教師為孩子們上英語口語課，借助于外教們幽默、 灑脫的教學風格， 在情境、游戲、唱跳中，讓孩子們敢于開口、樂于開口說英語， 真正實現寓教于樂的英語學習風貌。 在校級口語比賽、 市級英語風采大賽中都有出色的表現，贏得了老師和家長們的一致好評。2 、國學特色：為傳承經典， 我校組織骨干教師精心整合國學精華供幼兒園、小學、初中學生誦讀學習，促進了國學素養(yǎng)的序列發(fā)展，并專設國學誦讀課程。引領學生持之以恒地唱誦國學經典，誦讀內容涵蓋大學、論語、三字經、千字文等經典篇目， 此項活動得到了家長的大力支持和廣大師生的喜愛。學校還開展了一系列展示活動，如舉行的“誦讀經典，愛我中華”

19、展示及六一國學節(jié)目匯演，以活動為載體，弘揚經典，提升人文素養(yǎng)，豐富校園文化生活。3、興趣小組特長培養(yǎng)我校豐富多彩的興趣小組活動給學生提供了很好的成長舞臺。有燦如萬花筒的美術小組，音韻鏗鏘的聲樂團隊，斗智斗勇的象棋組合 可謂異彩紛呈!六、存在問題與努力方向（一）存在問題經過長期的教育教學實踐和這次教學評估，我們清醒地認識到， 在教學運行和教學管理工作中，還存在一些亟待加強的薄弱環(huán)節(jié)：1、教師專業(yè)化發(fā)展迫在眉睫，新舊教育理念發(fā)生碰撞，新課程行動研究尚待加強，在過去的實踐中教師的觀念普遍轉變，在實踐中也頗有收獲， 但對新課程實施過程中的改進策略、管理策略、評價策略的研究還有待加強。2、地方課程的實施和校本課程的開發(fā)，還沒能總結出非常系統的經驗。3、教研員的業(yè)務指導