基于知識產(chǎn)權(quán)法學教改的反思探究

1、    基于知識產(chǎn)權(quán)法學教改的反思探究    汪鑫摘要：在我國，知識產(chǎn)權(quán)作為新興專業(yè)，既涉及實體法與程序法的統(tǒng)一，公法與私法的結(jié)合，同時涉及到法學、經(jīng)濟學、管理學、工科學科等知識，既有立法實踐，也有執(zhí)法、司法實踐;既有國內(nèi)實踐也有國際實踐，但我國的大學知識產(chǎn)權(quán)教育起步較晚，尚未形成完善的知識產(chǎn)權(quán)教育體系，對知識產(chǎn)權(quán)法的教學模式以及教學法研究有限。本文即對目前知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育的問題進行分析，并試圖提出知識產(chǎn)權(quán)教學改革的新思路。關(guān)鍵詞：知識產(chǎn)權(quán)法;教學改革;反思：g4  ：a  ：（2020）-052-194一、知識產(chǎn)權(quán)法課程的特點知識產(chǎn)

2、權(quán)法作為當今時代與時俱進的法學部門法之一，與科學技術(shù)的進步、社會經(jīng)濟的發(fā)展、人們思想觀念的改變有非常緊密的關(guān)系。在現(xiàn)階段，知識產(chǎn)權(quán)法課程已經(jīng)成為很多高校開設(shè)的法學必修課以及其他專業(yè)的公共必修課之一。知識產(chǎn)權(quán)法課程具有如下特點：（一）專業(yè)性強除了傳統(tǒng)的調(diào)整對象典型如著作權(quán)、商標、專利外，還有一些邊緣保護對象如數(shù)據(jù)庫、域名、計算機軟件等，與市場經(jīng)濟聯(lián)系緊密。知識經(jīng)濟時代知識產(chǎn)權(quán)的新客體不斷涌現(xiàn)，比如互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)、信息技術(shù)、生物技術(shù)等，都對傳統(tǒng)的知識產(chǎn)權(quán)研究產(chǎn)生了一定的沖擊。（二）綜合性強知識產(chǎn)權(quán)法課程要求學生具有英語、管理學、經(jīng)濟學、理工科等學科知識，事實上，單一的本科學歷不能實現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)的專業(yè)性

3、目標要求。二、當前我國知識產(chǎn)權(quán)法教學的現(xiàn)狀（一）人才培養(yǎng)方案定位不精準，人才培養(yǎng)目標不明確當前很多高校的人才培養(yǎng)方案中對知識產(chǎn)權(quán)方向體現(xiàn)不足，沒有考慮到市場對知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的實際需求，缺乏專門的知識產(chǎn)權(quán)管理人才，沒有制定長遠的發(fā)展規(guī)劃，人才培養(yǎng)模式也不明確，也有部分應(yīng)用型高校在法學專業(yè)轉(zhuǎn)型和辦學特色上沒有明確思路，人云亦云、隨波逐流，雖將知識產(chǎn)權(quán)方向在人才培養(yǎng)方案中寫出，但是沒有配套課程體系，或者課程體系不科學，沒有真正體現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)所需的精準知識。（二）知識產(chǎn)權(quán)法課程設(shè)置不科學很多高校的知識產(chǎn)權(quán)法學課程僅為學期課，無論學分還是學時，遠不能與傳統(tǒng)的民法、刑法、訴訟法等相比。這樣就導致很多學

4、生即使學習了知識產(chǎn)權(quán)法課程，也無法達到國際化知識產(chǎn)權(quán)人才的標準，導致最后并沒有從事知識產(chǎn)權(quán)方面的就業(yè)方向。（三）知識產(chǎn)權(quán)方向的教學師資力量匱乏，梯隊層次不合理很多高校的專業(yè)知識產(chǎn)權(quán)教師數(shù)量不足，科研力量薄弱，有相當一部分教師都是民法老師兼任，真正知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)畢業(yè)的教師不是很多，導致很多老師實際上不能很好地勝任知識產(chǎn)權(quán)教學工作，教學和科研隊伍層次也不合理。（四）知識產(chǎn)權(quán)法學的教學方法未跟上教學需求傳統(tǒng)的教學方法不外乎兩種，偏重純粹的理論灌輸?shù)睦碚撝v授法和對案例討論、誘導式發(fā)問的案例分析法，但這兩種教學方式的缺點也很明顯。理論講授法，通常是純粹的理論化教學，學生們?nèi)狈嶋H的認知，并且理論也很難與

5、實踐相結(jié)合，甚至連老師們有時候?qū)芏鄬嵺`操作也知之甚少，基本沒有知識產(chǎn)權(quán)的從業(yè)經(jīng)驗，對專利申請、專利檢索、商標注冊、知識產(chǎn)權(quán)糾紛處理等常見問題主要都停留在書本基本知識的層面。案例教學法，教師們主要是介紹案例，介紹分析思路，學生們對理論的學習是不系統(tǒng)的。雖然很多高校都高喊理論與實踐相結(jié)合的旗號，鑒于教師們自己都難以做到二者的融會貫通，所以實踐中效果很差。三、我國高校知識產(chǎn)權(quán)教學改革的思考知識產(chǎn)權(quán)法學課程的教學改革勢在必行，為了取得更好的改革效果，必須堅持以下做法：（一）明確知識產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)目標必須在人才培養(yǎng)方案中明確人才培養(yǎng)目標，人才培養(yǎng)方案統(tǒng)管教學過程，是教學活動開展的依據(jù)，它的合理與否直接

6、決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此必須科學設(shè)計人才培養(yǎng)目標，既著眼于現(xiàn)實需要，又要有一定的前瞻性，既能保證正常的教學學分要求，又要重視實踐類課程的安排、考核和教學效果。比如在高校知識產(chǎn)權(quán)教育過程中，要把教育的重點放在知識產(chǎn)權(quán)法務(wù)管理人才的培養(yǎng)。那么在教學內(nèi)容上要設(shè)計有充分的相關(guān)學科的學習。既讓學生的基本功扎實，又能突出較強的專業(yè)性。同時還要注意高校知識產(chǎn)權(quán)高層次戰(zhàn)略合作的設(shè)計和制度安排，推動知識產(chǎn)權(quán)運用和服務(wù)向國際化、高端化、精準化方向服務(wù)，突出知識產(chǎn)權(quán)制度對戰(zhàn)略性新興行業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的引導和扶持。（二）貫徹“以人為本、以生為本”的教學精神知識產(chǎn)權(quán)法教學尤其要求調(diào)動學生自身的參與程度。比如涉及技術(shù)操

7、作的專利申請、專利檢索、專利審查，學生必須主動介入到這些實踐程序中來，光靠課堂講授是不能達到教學要求的。另外學生也要主動參與各種實踐活動，比如雙創(chuàng)競賽、課題調(diào)研等，強化動手能力和運用能力，當然這對高校教師的相關(guān)理論和技術(shù)指導又提出了新的挑戰(zhàn)。（三）充實知識產(chǎn)權(quán)教學隊伍雖然知識產(chǎn)權(quán)法課程的教學力量有些薄弱，但是可以通過增加師資、系統(tǒng)培訓的方式促進教師梯隊的成長。比如擴大知識產(chǎn)權(quán)法學專業(yè)教師隊伍，對知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的教師進行擴招，并且對知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的教師進行培訓，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，擴大教師的知識面，或者在我國高校知識產(chǎn)權(quán)教學過程中，需要聘請實務(wù)界的人士進行課程教學，保證教學理論走在時代的前沿。（四）

8、改進教學理念、教學方法知識產(chǎn)權(quán)法教學，不但要重視課堂教學，還要重視課外教學。不僅要重視學生的法律研究能力、文書寫作能力，還要重視培養(yǎng)學生的實踐動手能力。不僅重視本土化和傳統(tǒng)的方法，還要重視第二第三語言教學，培養(yǎng)學生的國際化視野。還要積極打破傳統(tǒng)的填鴨式教學，還要倡導問題式教學法、情景教學法、案例教學法、觀摩教學法、比較分析法等，形成積極、活躍的課堂氣氛。因為課程本身的特點，知識產(chǎn)權(quán)法教學內(nèi)容要基于教材，同時也要跳出教材，尤其要多關(guān)注學術(shù)前沿問題，緊密結(jié)合社會熱點，提升學生的興趣，提高課堂質(zhì)量。結(jié)束語總之，知識產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)是一項長期的事業(yè)，也要求高校必須堅持保證教學內(nèi)容具有科學性、前瞻性，與國情、當?shù)貙嶋H情況相結(jié)合，重視理論基礎(chǔ)教育，強化實踐教學環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)國際化、專業(yè)化、精準化的高層次知識產(chǎn)權(quán)人才。參考文獻1曹麗榮.知識產(chǎn)權(quán)