構(gòu)建語文高效課堂的策略探究

1、    構(gòu)建語文高效課堂的策略探究    趙繼武高效課堂是指教師在課堂教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展的課堂。語文高效課堂是指語文教師在課堂教學(xué)中多方面地引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)，獲取語文知識(shí)，提高語文素養(yǎng)和語文能力，從而高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，提升語文課堂教學(xué)魅力的課堂。那么，如何構(gòu)建高效的語文課堂呢？在此，筆者將從以下幾個(gè)方面展開討論。一、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和諧的教學(xué)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂。語文課堂可采取以下方法創(chuàng)設(shè)和諧氛圍。一是設(shè)置有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的

2、思維，引導(dǎo)他們投入課堂學(xué)習(xí)。二是恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)學(xué)生身臨其境的感受，讓學(xué)生體驗(yàn)美的情感。三是角色扮演，指導(dǎo)學(xué)生扮演課文中的人物角色，通過揣摩人物的心理、神態(tài)、語言和動(dòng)作等，再現(xiàn)文中情境，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。四是在理解課文主旨的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想情境，加深情感體驗(yàn)或產(chǎn)生新的情感體驗(yàn)。此外，教師的課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，更是對(duì)學(xué)生的一種激勵(lì)。如教師在課堂教學(xué)中及時(shí)、合理地運(yùn)用“你真棒”“非常好”等激勵(lì)性語言，會(huì)使學(xué)生感受到教師的尊重與鼓勵(lì)，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。二、明確教學(xué)目標(biāo)，教會(huì)學(xué)習(xí)方法教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程起著導(dǎo)向作用。教學(xué)目標(biāo)的制訂要

3、以教材、學(xué)情為依據(jù)，既要考慮到教材知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性，還要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，要遵循難易適度、簡潔精煉、具體可感的原則。在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要盡量與學(xué)生商量，讓學(xué)生知道為什么要制訂這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并要向?qū)W生明確該節(jié)課主要學(xué)什么、怎么學(xué)，要達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果。在語文課堂教學(xué)中，教師一定要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前，教師先要教會(huì)他們具體、明確、可操作的自學(xué)方法，這樣才能使學(xué)習(xí)行之有效。在自學(xué)指導(dǎo)上，教師不應(yīng)機(jī)械地列出一系列問題，或讓學(xué)生去查找字詞、劃分結(jié)構(gòu)、歸納主旨等，而是應(yīng)在精心研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂出具體而明確的學(xué)法指導(dǎo)。比如，在分析人物形象的時(shí)候，可讓學(xué)生運(yùn)用查找依

4、據(jù)法，通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作、心理等的描寫來體現(xiàn)，或用側(cè)面描寫、環(huán)境描寫、變換修辭等手法來感悟人物形象。三、善于調(diào)動(dòng)思維，訓(xùn)練語言表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文學(xué)科應(yīng)在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！辟|(zhì)疑是思維發(fā)展、能力提高的前提。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問題，使學(xué)生獲得有效的思維訓(xùn)練，養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題”的思維習(xí)慣。就語文學(xué)科而言，不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)前人總結(jié)的“真理”，而是通過不同的角度和方式解讀文本。就學(xué)生而言，事物的正確答案不止一個(gè)，只要學(xué)生得出的結(jié)論有道理，教師就應(yīng)該給予肯定，不應(yīng)把自己預(yù)設(shè)的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。這也符合

5、新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“引導(dǎo)學(xué)生理解文章的多種主題”的要求。要在調(diào)動(dòng)思維的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練語言表達(dá)。有的學(xué)者把語文闡釋為“語言和文字”，主張培養(yǎng)學(xué)生“站起來能說，坐下來能寫”的能力。這種能力其實(shí)是建立在思維的基礎(chǔ)上的。四、深入研習(xí)文本，品味文學(xué)語言在語文教學(xué)中，往往在教師帶領(lǐng)學(xué)生深入文本、品味語言的過程中，才能充分展現(xiàn)語文的魅力。因?yàn)樾蜗蟮乃茉煨枰Z言，意境的構(gòu)成依仗語言，作品的深意離不開語言。對(duì)文本中語言的品味，是拓展知識(shí)與提升能力的基礎(chǔ)。學(xué)生受知識(shí)水平和閱讀能力所限，常不知如何去品讀語言。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同文體、文風(fēng)的特點(diǎn)，多角度地品味語言。一是通過誦讀，讓學(xué)生比較、推敲語言的妙處，從而形成品味

6、語言最有利的法寶語感。二是推敲詞語的妙用，對(duì)文本內(nèi)容的相關(guān)詞語、句子進(jìn)行增刪、改動(dòng)和比較分析，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言的精妙之處。三是通過賞析文本描寫類的句子，體驗(yàn)環(huán)境描寫、人物描寫和修辭手法對(duì)渲染文章情境、表現(xiàn)人物性格的作用等。這些都有利于提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。五、注重拓展延伸，拓寬學(xué)生視野語文教學(xué)應(yīng)注重課程資源的開發(fā)和整合，讓學(xué)生超越課堂、跳出教材去搜集、提煉可以利用的資源，拓寬學(xué)生的視野。在語文課堂教學(xué)中，拓展延伸是課文主旨升華的環(huán)節(jié)。教師可以針對(duì)課文的主旨來拓展，也可以根據(jù)人物形象、生活實(shí)際、切身感受等，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。需要注意的是，拓展延伸必須把握好尺度，要在深入理解和把握文

7、本的基礎(chǔ)上，去進(jìn)行有效地拓展延伸，幫助學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)既可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，也可以進(jìn)行寫作訓(xùn)練。六、合理運(yùn)用多媒體，輔助課堂教學(xué)多媒體教學(xué)具有聲情并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。在語文課堂教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，可以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，獲得美的體驗(yàn)。如在教學(xué)安塞腰鼓一課時(shí)，教師可用多媒體展現(xiàn)陜北腰鼓的壯觀場面，讓學(xué)生從視覺到聽覺、從鼓到人，真切地去感受課文，感悟生命。但教師要明確地認(rèn)識(shí)到，多媒體只是教學(xué)的輔助手段，不能代表課堂教學(xué)的全部，尤其是不能代替板書。因?yàn)榘鍟墙處熢谡n堂教學(xué)中提煉出的精華內(nèi)容，也是對(duì)整節(jié)課的梳理和歸納，哪怕是一個(gè)字、一個(gè)符號(hào)、一個(gè)圖形都可能對(duì)學(xué)生分析理解、總結(jié)歸納有著很大的幫助，不是多媒體所能代替的。此外，多媒體的運(yùn)用一定要貼近課文，融入情境，避免華而不實(shí)。如在課堂教學(xué)中，有些教師喜歡在多媒體中加入一些jif動(dòng)畫，讓一些小動(dòng)物、小符號(hào)在那里飛來飛去、閃個(gè)不停，認(rèn)為這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其實(shí)那只會(huì)分散學(xué)生的注意力。構(gòu)建語文高效課堂已成為廣大語文教師教學(xué)的首