一下語文30棉花姑娘教學(xué)設(shè)計

1、30棉花姑娘第一課時教學(xué)設(shè)計教材分析：棉花姑娘一文是人教版第二冊第八單元“我們身邊的科學(xué)”的第一篇課文。這是一篇充滿童趣童真的童話故事,課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足，正當(dāng)蜥蟲 們得以的吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光，棉花姑娘又快 樂地生長著，吐出了雪白的棉花。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便 于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。課文寓生物常識于生動形象的故事 之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。教學(xué)目標(biāo)：1、正確認讀7個生字，會寫“星” “幫”。2、正確朗讀課文，讀出請求的語氣。3、 了解七星瓢蟲消滅害

2、蟲的不同本領(lǐng)”。教學(xué)重點、難點：1、正確認讀7個生字，會寫“星” “幫”，正確朗讀課文。2、了解七星瓢蟲消滅害蟲的不同本領(lǐng)”。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件教學(xué)過程：一揭題1、今天，我們來認識一位新朋友（師板題，生書空）誰來叫一叫她的 名字？2、如果能把“花、娘”兩個字讀輕聲就更好聽了！ 3、卡片出示（指“姑、娘”兩字）這兩個字里藏著一個秘密呢，誰已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了？4、多可愛的棉花姑娘啊，讓我們一起叫叫。設(shè)計意圖通過“認識新朋友'打招呼"這一情境，讓學(xué)生感受比較 自然、親切，更容易走進課文。同時，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之 重，隨課題的學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)“姑、娘”兩個字，是因為兒童的認識規(guī)

3、律離不開 具體環(huán)境，離不開反復(fù)接觸，反復(fù)實踐，注重生字詞的教學(xué)要和具體的語言 環(huán)境相結(jié)合。二、整體感知1、（點擊課件）在一片棉花地里，棉花姑娘長得可水靈了！綠油油的 葉子中間長出了許多漂亮的花朵。不久，這些花朵都結(jié)果了。這些就叫棉 桃，它們會越長越大，最后還會吐出雪白雪白的棉花呢！可正當(dāng)這時候，棉 花姑娘卻生病了。棉花姑娘生什么病了，小朋友想不想知道？那就趕快翻開 書讀讀課文。難讀的或特別喜歡的地方多讀幾遍。2、要求：自由讀，找出難讀的或特別喜歡的地方多讀幾遍，有的讀還讀給同桌聽。3、生輪流讀課文，正音并作有目的地點評，以幫助學(xué)生對課文內(nèi)容的 理解。設(shè)計意圖讓學(xué)生輕松閱讀，采取朗讀教學(xué)和點撥教

4、學(xué)相結(jié)合的方式 突破初讀關(guān)。三、研讀課文。（一）、學(xué)習(xí)第一節(jié):1、（范讀）棉花姑娘生什么病呀?師：讓我們看清這壞蛋的真面目。（點擊課件）瞧，這些吃得胖胖的就是可惡的一一蜘蟲（學(xué)習(xí)蜘字）2、它怎么可惡?。磕隳馨涯愕母惺茏x出來嗎？師：現(xiàn)在，可惡的蜥蟲正津津有味的咬著你呢，棉花姑娘，你現(xiàn)在心里怎么想的呀？3、你特別著急地想有醫(yī)生來收拾他們，幫你治治病，是嗎？（點擊課件，凸現(xiàn)句子“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。?55認識“盼”）自己試著 讀讀橫線上的句子，把這種著急的心情讀出來。（二）學(xué)習(xí)24小節(jié)。1、著急的棉花姑娘請了好幾位醫(yī)生幫忙呢?。c擊課件，出示課文2 4小節(jié)圖文）課文24小節(jié)，自己選擇其中一

5、個小節(jié)，用心讀讀，讀懂了什 么，告訴同桌小伙伴。2、誰讀懂了，愿意和全班小朋友分享？3、瞧，這就是啄木鳥。（課件出示“啄木鳥”文字和捉蟲圖），“啄” 字為什么口字旁？4、看來這些醫(yī)生都不能幫上忙。燕子只能捉空中飛的害蟲，啄木鳥只 能捉樹干里的害蟲，青蛙只能捉田里的害蟲。設(shè)計意圖情境教學(xué)與朗讀教學(xué)相融合，強調(diào)學(xué)生自主' 合作的學(xué)習(xí) 方式；識字教學(xué)與閱讀教學(xué)相融合，隨文識字，圖文結(jié)合。（三）學(xué)習(xí)第5節(jié)。師：真正能幫助棉花姑娘治病的能手在后面呢！他們就是1、瞧，當(dāng)這一群圓圓的小蟲忽然飛來，很快就把蜘蟲吃光的時候，棉花姑娘心里藏著一個大大的問號。（出示句子：“你們是誰呀？ ”） 誰幫她問出來？2、剛才你愁眉苦臉，現(xiàn)在為什么笑了?師：你們是認識了七星瓢蟲，棉花姑娘可不認識。小朋友自己讀 讀第5節(jié)，待會兒請你告