減緩小師長(zhǎng)教師厭學(xué)情緒課題結(jié)果申報(bào)(崔淑梅)匯編

1、減緩小學(xué)生厭學(xué)情緒的研究課題結(jié)題研究報(bào)告塔河縣第三小學(xué)崔淑梅經(jīng)過最近兩年的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：我校有 76 的孩子有不同程度的厭學(xué)心理。 不管是優(yōu)等生， 還是學(xué)困生， 或多或少地存在著厭學(xué)情緒，學(xué)生的厭學(xué)問題得到我校教師的廣泛關(guān)注。我校大多數(shù)學(xué)生來自于外來務(wù)工家庭， 他們的家長(zhǎng)受教育的程度比較低，教育孩子沒有方法，也不重視孩子的成長(zhǎng)和培養(yǎng)。本著“一切為了孩子”，“讓孩子愉快地學(xué)習(xí)”這一宗旨，我們提出了“小學(xué)生減緩厭學(xué)情緒的研究”這一課題。本課題的研究從我校的實(shí)際情況出發(fā)， 通過調(diào)查、 觀察，多方面尋找小學(xué)生厭學(xué)情緒的原因。 吸收各種先進(jìn)的教育理論和我校教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究總結(jié)矯正和預(yù)防的方法， 消除

2、他們厭學(xué)情緒， 讓我校所有的小學(xué)生變得愛學(xué)、 樂學(xué)，重新點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)興趣的火花，幫助這些學(xué)生走出困境， 樹立學(xué)習(xí)的信心， 為他們將來的學(xué)習(xí)和深造鋪上堅(jiān)實(shí)的奠基石?，F(xiàn)代教育理論提出： 要讓學(xué)生全面發(fā)展， 要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生，不強(qiáng)迫學(xué)生， 這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)得開心， 才會(huì)喜歡學(xué)習(xí)。 我們是起跑線上的教師，擺在我們面前的小學(xué)生厭學(xué)情緒問題急需解決，我們肩負(fù)的任務(wù)重如泰山。我對(duì)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因進(jìn)行深入剖析， 用動(dòng)態(tài)的發(fā)展的眼光考查、 把握學(xué)生已出現(xiàn)的厭學(xué)情緒的來龍去脈， 找到導(dǎo)致厭學(xué)情緒產(chǎn)生的癥結(jié)。 面對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)情緒尋求有效的解決途徑， 在學(xué)生最

3、需要幫助的時(shí)候伸出援助之手， 給他們一片蔚藍(lán)的天空。 我從以下幾方面進(jìn)行總結(jié)：一、減緩厭學(xué)情緒從小學(xué)生心理健康指導(dǎo)開始。小學(xué)生心理很容易受外界因素的干擾而發(fā)生變化，對(duì)不良刺激反應(yīng)敏感，容易產(chǎn)生心理問題。教育心理學(xué)指出：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)。既“會(huì)學(xué)，”又“愛學(xué)，”才能使學(xué)習(xí)活動(dòng)高效而順利地進(jìn)行。心理健康活動(dòng)課是我校減緩小學(xué)生厭學(xué)情緒教育的一種新的方式， 是我校開展兒童心理研究的一條主要途徑，它主要是根據(jù)有關(guān)心理學(xué)原理， 通過設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)來提高學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)， 了解自我心理發(fā)展?fàn)顩r，以形成可持續(xù)發(fā)展的心

4、理調(diào)節(jié)能力和良好的心理健康水平。 在課堂中把心理訓(xùn)練的內(nèi)容放在學(xué)生的心理問題活動(dòng)中， 讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟、 體驗(yàn)，接受行為訓(xùn)練， 在具體的活動(dòng)中吸收?qǐng)F(tuán)體輔導(dǎo)的一些方法， 從而達(dá)到提高學(xué)生的心理素質(zhì)的目的。 針對(duì)我班學(xué)生厭學(xué)原因， 采取有效措施， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 另一方面， 心理健康教師配合班主任搞好學(xué)生的心理測(cè)試及指導(dǎo)。 通過各種活動(dòng)， 讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)并沒有那么難， 樹立自信， 減緩了學(xué)生們厭學(xué)情緒。心理健康教育不僅僅體現(xiàn)在心理活動(dòng)課、心理輔導(dǎo)等方面，更應(yīng)是滲透于各科教學(xué)中，達(dá)到“潤(rùn)物無聲”的效果。我的語文課就結(jié)合著心理健康教育， 課堂上尋找突破口， 運(yùn)用一些技巧有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生積極健

5、康的心理品質(zhì)。 我每一天的課都滲透著思想教育， 讓孩子們看到成長(zhǎng)中的各種問題， 播灑陽光的種子，調(diào)整了學(xué)生的負(fù)面情緒，宏揚(yáng)正能量。學(xué)生的情緒、情感、自信心、溝通能力、合作精神、挫折耐受力等不僅直接影響教與學(xué)的效果， 而且可以在我的語文教學(xué)中去提升。 所以我們不僅要傳授知識(shí)，更重要的是“育人” 。我校成立了心理咨詢室陽光小屋，專攻小學(xué)生心理研究。幾位老師都具有多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)， 而且對(duì)學(xué)生充滿愛心、知識(shí)量豐富，深受學(xué)生喜愛。陽光小屋每周定期開放，學(xué)生可以選擇自己最喜歡的老師傾訴和咨詢。 心理輔導(dǎo)走進(jìn)孩子們的心靈， 學(xué)生可以自由傾訴成長(zhǎng)的煩惱、 交往的困惑、 學(xué)習(xí)的困難。老師及時(shí)給予梳通與指導(dǎo)

6、， 學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)生的自信，減緩了厭學(xué)情緒。二、從家庭教育的引導(dǎo)，減緩小學(xué)生的厭學(xué)情緒。老師和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通， 營(yíng)造寬松溫暖的學(xué)習(xí)氛圍， 改變不科學(xué)的教育方法， 幫助孩子樹立長(zhǎng)期與短期學(xué)習(xí)目標(biāo)。 家長(zhǎng)配合老師提高孩子對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平。 慢慢地孩子們意識(shí)到學(xué)習(xí)是自身的需要。 老師與家長(zhǎng)配合， 及時(shí)把學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)。 家長(zhǎng)輔助老師指導(dǎo)孩子如何做人， 如何學(xué)習(xí)。 老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我心理調(diào)試， 提高抗打擊能力， 培養(yǎng)自控能力。我決心給孩子多一份理解， 多一份寬容， 多一份鼓勵(lì)， 幫助學(xué)生消除厭學(xué)心理。 經(jīng)過多方面的滲透和調(diào)整， 孩子們學(xué)習(xí)情趣逐漸穩(wěn)定。2010 年我校開辦了家長(zhǎng)學(xué)校。針對(duì)減緩

7、學(xué)生厭學(xué)情緒，我班根據(jù)學(xué)生各階段的表現(xiàn)，及時(shí)召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，以“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人”為主題的學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校做好學(xué)生的思想工作。這樣的家長(zhǎng)會(huì)我班級(jí)“對(duì)癥下藥，效果非常好。家長(zhǎng)們受到了啟發(fā)和教育， 對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、 生活給予了更多的關(guān)注。家校聯(lián)系卡聯(lián)系了我和學(xué)生的魚水情。 一張小小的聯(lián)系卡，隨時(shí)記錄著孩子們的成長(zhǎng)情況， 每周我會(huì)把學(xué)生本周的表現(xiàn)記錄下來， 讓孩子帶回去給父母看， 家長(zhǎng)會(huì)把孩子在家里的表現(xiàn)寫下來， 學(xué)生回來再交給老師。 這樣老師和家長(zhǎng)就會(huì)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)， 一旦發(fā)現(xiàn)不好的苗頭， 老師和家長(zhǎng)就會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒。三、引導(dǎo)學(xué)生參加各項(xiàng)活動(dòng)，減緩小學(xué)

8、生厭學(xué)情緒。（一）喚醒心靈，激發(fā)動(dòng)力。厭學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上悲觀失望、 自暴自棄， 要耐心細(xì)致地對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)， 及時(shí)鼓勵(lì)。 一般情況下， 有厭學(xué)情緒的學(xué)生，內(nèi)心深處都有一種自卑感。 因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的不成功， 父母親友對(duì)他都有看法， 在他自己的心目中， 老師、同學(xué)都瞧不起自己，讓他始終抬不起頭來。我通過鼓勵(lì)與表揚(yáng)，讓他覺得 " 老師看得起我 "，這就為以后的教育和轉(zhuǎn)化打下了良好的基礎(chǔ)。對(duì)本班有厭學(xué)情緒的學(xué)生， 采取攻心術(shù)為主。 我多次找他談話，把學(xué)習(xí)的重要性講給他聽， 引導(dǎo)他談?wù)勛约旱囊恍├Щ蠛涂鄲溃?給他提供建議， 表揚(yáng)他的閃光之處， 在一些問題上降低標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)他的自信心。每

9、周一的國(guó)旗下講話全部由學(xué)生主持，學(xué)生在校就樹立起自我管理、 我是校園小主人的意識(shí)。學(xué)生獨(dú)立主持并撰寫做個(gè)文明守紀(jì)的小學(xué)生 我愛祖國(guó)等國(guó)旗下講話，使學(xué)生們從心底油然升起了為國(guó)家爭(zhēng)光、為集體添彩的觀念。在激勵(lì)中幫助學(xué)生樹立樂學(xué)的信心，給予他們克服困難的信心、勇氣和內(nèi)驅(qū)力。從而喚起學(xué)生心靈深處的自我向上意識(shí)。把尊重與愛撒給每一個(gè)學(xué)生讓他們更好地適應(yīng)學(xué)校教育的要求， 從而健康順利地走完成長(zhǎng)的歷程。（二）培養(yǎng)興趣，樹立信心。興趣是最好的老師。 孔子曾說過： “知之者不如好之者， 好之者不如樂之者。 ”倡導(dǎo)輕松愉快的學(xué)習(xí)， 變苦學(xué)為樂學(xué)。 要降低學(xué)困生的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 低起點(diǎn)、 慢步子、 分層次教學(xué)使不同類型

10、的學(xué)生獲得成功。 低目標(biāo)學(xué)生易達(dá)到， 就能察覺到自身的進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而愿意接近、了解未知事物，解決問題。要盡量創(chuàng)造環(huán)境， 讓厭學(xué)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)興趣， 品嘗到學(xué)習(xí)的成功感和趣味感。美國(guó)哲學(xué)家愛默生說： “自信是成功的第一要決”。厭學(xué)孩子的顯著特點(diǎn)多是自信心欠缺， 所以我給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)到成功的機(jī)會(huì)，幫助他們找回自信。 一次工整的作業(yè)、 一次當(dāng)堂檢測(cè)的小小進(jìn)步、 一次瞬間的靈感都是學(xué)生樹立信心的元素，我有意識(shí)地獎(jiǎng)給他們“金蘋果”“進(jìn)步星”，一步步地引導(dǎo)著，孩子產(chǎn)生向上的學(xué)習(xí)信心。教師精神飽滿， 耐心細(xì)致， 更能激發(fā)學(xué)生的興奮狀態(tài)， 形成良好的課堂心理氛圍。 學(xué)生注意力容易分散、 有意注

11、意持續(xù)時(shí)間短， 我多采用板書、 繪畫、課本劇表演等多種手法創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到激情引趣目的。 并采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)， 讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。教師贊許的目光，誠(chéng)懇的表揚(yáng)，會(huì)意的微笑，都會(huì)使學(xué)生獲得成功的快樂，從而更加主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)之中。（三）建立良好的師生關(guān)系?！敖處熓菍W(xué)生在學(xué)校里的家長(zhǎng)”。我們教育工作者對(duì)學(xué)生的理解是很重要的。 走近學(xué)生， 關(guān)心學(xué)生， 了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和內(nèi)心世界， 并且發(fā)現(xiàn)問題， 給他們以信心與關(guān)愛， 讓他們對(duì)自己的前途充滿信心。能夠與學(xué)生交朋友，和學(xué)生打成一片。“親其師，信其道?！痹谧约旱膸ьI(lǐng)下學(xué)生們都能發(fā)揮出他們最好的水平。通過我們的態(tài)度、表情、行動(dòng)等傳遞給學(xué)生，使學(xué)生受到鼓

12、舞， 激發(fā)學(xué)生的自信心， 對(duì)老師形成更深的信賴，對(duì)自己提出更高的要求。愛護(hù)和尊重每一位學(xué)生， 讓學(xué)生感受關(guān)愛。 要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生， 經(jīng)常鼓勵(lì)他們進(jìn)步， 幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度， 改進(jìn)學(xué)習(xí)方法 調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性， 盡快從厭學(xué)情緒中掙脫出來。班級(jí)開展了“學(xué)會(huì)感恩”“長(zhǎng)大不容易”等活動(dòng)課，引發(fā)學(xué)生心靈的震動(dòng)，學(xué)生明白： 要用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛， 增強(qiáng)了學(xué)生自強(qiáng)自立的奮斗意識(shí)。（四）開展豐富多彩的課外活動(dòng)，創(chuàng)造孩子成長(zhǎng)的樂園。開展豐富多彩的課外活動(dòng)， 發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)、 給學(xué)生提供多方面成功的機(jī)會(huì)。 我在班級(jí)把學(xué)生分成興趣學(xué)習(xí)小組， 版報(bào)組、繪畫組、演講組、讀書組等，針對(duì)學(xué)生的興趣愛好，給予相應(yīng)指導(dǎo)

13、和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。 一段時(shí)間以來， 學(xué)生的各方面的能力得到了培養(yǎng)， 學(xué)習(xí)興趣濃厚了， 學(xué)生愛讀書， 喜歡自己積累資料。他們的成果展示在墻上、 讀書角，舉行讀書演講匯報(bào)會(huì)等。我班王信達(dá)同學(xué)參加地區(qū)及塔河縣讀書演講比賽， 同時(shí)獲得了第一名。學(xué)校在每學(xué)期開展適合各年段學(xué)生的活動(dòng)。 如，冬季二一體藝技能大賽，春季藝術(shù)節(jié)以“中國(guó)夢(mèng)、金色童年”為主題，以熱烈、參與、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)為活動(dòng)的宗旨。合唱比賽、書法、繪畫比賽、情景劇比賽、演講比賽、國(guó)慶詩歌會(huì)等多項(xiàng)活動(dòng)。一個(gè)美麗的舞臺(tái)， 一場(chǎng)精彩的演出。 孩子們一首首充滿著童真、洋溢著童趣的歌曲， 通過歌聲表達(dá)了對(duì)祖國(guó)對(duì)生活的熱愛。 孩子們用自己的畫筆描繪出了自己的幸

14、福和歡樂， 描繪出了對(duì)美好生活的理解和向往。 通過活動(dòng)， 有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力，為學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育打下了良好基礎(chǔ)， 極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。孩子們?cè)僖膊挥锰焯煺f教式的催促了。說不定哪一方面的成功就可以帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)。（五）以豐富的實(shí)踐活動(dòng)為動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課， 是一門主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的課程，相對(duì)于其它的科目綜合活動(dòng)課更注重學(xué)生的自主探索、 合作交流和實(shí)踐求知的能力。 在教學(xué)過程中， 教師生動(dòng)有趣、 科學(xué)的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。我校開辦的布織布、廚藝、電工、木工、勾織等活動(dòng)實(shí)踐課生動(dòng)有特色。在課堂上教師不只是單一的知識(shí)傳授者， 而轉(zhuǎn)換角色，

15、融入到學(xué)生之中，綜合實(shí)踐課中教師調(diào)整自己的角色， 讓學(xué)生有充分展示自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能， 使綜合實(shí)踐課能夠真正成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基地。 綜合實(shí)踐活動(dòng)課， 對(duì)提高小學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)能力和心理承受能力，培養(yǎng)自學(xué)、自律、自強(qiáng)、自立的本領(lǐng)，促進(jìn)身心健康、發(fā)展個(gè)性有著不可替代的作用。通過設(shè)計(jì)、組織、建議、指導(dǎo)、鼓勵(lì)等，打破書本與生活的墻垛，軟化學(xué)科邊緣，給學(xué)生以充分的時(shí)間、空間，讓孩子們放飛的翅膀翕然張開， 自由飛翔， 讓孩子們?cè)趯?shí)踐中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。據(jù)兒童認(rèn)知水平和生活實(shí)際，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、豐富多彩的活動(dòng)，力求讓學(xué)生密切關(guān)注學(xué)校生活、社會(huì)生活，引進(jìn)生活的源頭活水， 實(shí)現(xiàn)課堂與生活的溝通，

16、 讓學(xué)生從生活走入課堂， 再?gòu)恼n堂走入生活， 從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。四. 構(gòu)建生動(dòng)活潑的課堂，減緩小學(xué)生的厭學(xué)情緒。學(xué)生是課堂靈動(dòng)的舞者，生命的課堂是流動(dòng)的、生成的，它成為課堂的精彩點(diǎn)。 構(gòu)造煥發(fā)出生命活力的課堂才是最理想的課堂。這樣的課堂，也就是新課程所追求的課堂。（一）構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂。我做為課題組成員深刻的體會(huì)到新課改的精神， 明確自我角色變化。 在教學(xué)中都能放下架子， 讓學(xué)生有了一種平等感和親切感，師生之間的距離拉近了，和諧、民主、平等的師生關(guān)系正在形成。 學(xué)生在自主、 合作學(xué)習(xí)過程中， 教師也成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一份子， 經(jīng)常參加到學(xué)生的活動(dòng)中去。 當(dāng)學(xué)生的發(fā)言與教師

17、不同時(shí)， 教師也不象以前那樣直接簡(jiǎn)單的否定學(xué)生的答案，而是讓學(xué)生進(jìn)行討論，進(jìn)行比較，評(píng)判出優(yōu)劣，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)起來時(shí)， 鼓勵(lì)學(xué)生敢于超越。課堂教學(xué)更加民主， 教師和學(xué)生之間更加平等了。 我們從一個(gè)信息的呈現(xiàn)者、 知識(shí)的裁判者轉(zhuǎn)向提供學(xué)習(xí)資源、 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、組織教學(xué)過程、分享學(xué)習(xí)結(jié)果的合作者，學(xué)生愛學(xué)習(xí)的風(fēng)氣越來越濃。在課堂教學(xué)中， 學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。課堂教學(xué)已經(jīng)從過去的注重老師教轉(zhuǎn)到了注重學(xué)生學(xué)， 教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線進(jìn)行課堂教學(xué)。 師生互動(dòng)、 生生互動(dòng)成為課堂活動(dòng)的主旋律。在課堂學(xué)習(xí)中， 學(xué)生不再是一個(gè)被動(dòng)的信息接受者，他們是知識(shí)的建構(gòu)者。

18、 這種改變優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)， 拓展了教學(xué)功能，更新了課堂教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu)，最大程度上實(shí)現(xiàn)了“全面發(fā)展”，極好的貫徹落實(shí)了素質(zhì)教育的要求。（二）提升自我素養(yǎng)，更新教育理念。新課程讓我們更新了教育觀念，教師角色定位已經(jīng)形成。我們的課程觀決定著教學(xué)觀，我們和學(xué)生共同對(duì)教材進(jìn)行解讀，彼此傾聽和分享各自的認(rèn)識(shí)和成果。對(duì)信息資源加工處理、整合，不斷提高自己的專業(yè)意識(shí)， 與時(shí)俱進(jìn)。 讓自己具有豐富扎實(shí)的知識(shí)， 具有獨(dú)特的教育網(wǎng)絡(luò)與教育智慧。 教學(xué)效率的提高，教育觀念的更新， 為減緩小學(xué)生厭學(xué)情緒提供了有力的保障。課題研究增強(qiáng)了我的研究意識(shí)， 提高了我的研究能力。 教研助推我的專業(yè)成長(zhǎng)。 通過發(fā)現(xiàn)和解決課堂中的

19、實(shí)際問題， 幫助我正確認(rèn)識(shí)新課程， 切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想， 樹立以人為本的觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，減緩小學(xué)生的厭學(xué)情緒的發(fā)生。（三）增強(qiáng)了學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。每天的語文教學(xué)， 我都要給孩子們營(yíng)造了一個(gè)和諧民主的課堂氛圍， 為學(xué)生提供了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變課堂每一名學(xué)生的角色。最近，我利用“提前學(xué)習(xí)卡”預(yù)熱，課上每位學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)交流學(xué)習(xí)，在各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中討論并解答問題，變?cè)瓉淼膯渭兣杂^者為積極參與者。學(xué)生們?cè)谘杏懼凶杂砂l(fā)言，當(dāng)一個(gè)同學(xué)對(duì)問題的理解遇到困難時(shí)可以請(qǐng)求其他同學(xué)幫助， 學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。 開展互學(xué)、 互練、互查、互評(píng)活動(dòng)，使學(xué)生在檢查對(duì)方的過程中學(xué)會(huì)檢查自己，在評(píng)價(jià)對(duì)方的過程

20、中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己。 這種方式把學(xué)生從單一的不平衡的師生交往和狹小的生生交流中解放出來，給學(xué)生均衡、平等的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)， 真正體現(xiàn)了面向全體， 使每一名學(xué)生獲得了更多的自我表現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。思維真正活躍起來，使課堂不再出現(xiàn)被遺忘的角落， 其自主學(xué)習(xí)能力在參與課堂教學(xué)的過程中得到培養(yǎng)和鍛煉， 促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、 活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使其全面發(fā)展。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，每個(gè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的過程中，都必須運(yùn)用已有的知識(shí)去尋求新的問題的答案， 學(xué)生有對(duì)問題的思考， 有大膽的設(shè)想， 合作討論中常常擦出絢麗的火花， 稍縱即逝的火花往往能給人以新的頓悟。 有時(shí)

21、是一個(gè)富有創(chuàng)意的設(shè)想，也可能是一個(gè)出乎意料的答案便由此而產(chǎn)生。 因此，新的課堂教學(xué)策略為學(xué)生提供了一個(gè)安全、融洽、自由的環(huán)境，為學(xué)生積極的思維創(chuàng)造了條件。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中， 必須得做到互相幫助， 互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識(shí)要求。通過小組討論、互相評(píng)價(jià)、互相反饋、互相激勵(lì)、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動(dòng)的活動(dòng)，最終達(dá)成思想上的共識(shí)。他們的合作意識(shí)潛移默化地得到了培養(yǎng)。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)恰恰又是建立在集體的榮譽(yù)之中， 小組成員為著共同的目標(biāo)和期望， 會(huì)最大限度地發(fā)揮自己的潛能。 合理的評(píng)價(jià)可以激發(fā)各組奮勇爭(zhēng)先的積極性， 形成組間明爭(zhēng)暗賽的競(jìng)爭(zhēng)局面，增

22、強(qiáng)了個(gè)人進(jìn)取向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)； 也使每個(gè)學(xué)生都有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象， 有追趕的目標(biāo)， 使學(xué)生始終處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)中， 不斷強(qiáng)化其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。新課程改革的關(guān)鍵和最終目的就是要提高全體學(xué)生的全面素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展， 而這一目的的實(shí)現(xiàn)又必須通過有效的課堂教學(xué)來完成。 我們的課堂教學(xué)改革為減緩小學(xué)生的厭學(xué)情緒提供了一個(gè)嶄新的“平臺(tái)” 、一個(gè)很好的支撐點(diǎn)。在研究過程中我們遇到了不少困難， 面對(duì)問題和困難， 冷靜思考， 勇于實(shí)踐， 善于總結(jié)， 把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為孜孜不倦的追求， 一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率扎實(shí)有效地推進(jìn)素質(zhì)教育， 為減緩小學(xué)生的厭學(xué)情緒打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，引起學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的， 而排除厭學(xué)心理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦、復(fù)雜的工作，需要社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的共同努力。對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生， 教師與家長(zhǎng)要密切配合， 認(rèn)真分析。找出原因， 對(duì)癥下藥， 才能有效的解決問題。 全社會(huì)要形成一個(gè)尊重