第一講生物學(xué)的學(xué)習(xí)策略和解題技巧

1、第一章 生物學(xué)的學(xué)習(xí)策略和解題技巧一、樹(shù)立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)樹(shù)立正確的住物學(xué)觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)生物的重要目標(biāo)z,正確的生物學(xué)觀點(diǎn)乂是學(xué)習(xí)、 研究生物學(xué)的有力武器，有了正確的生物學(xué)觀點(diǎn)，就可以更迅速更準(zhǔn)確地學(xué)到生物學(xué)知 識(shí)。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意樹(shù)立生命物質(zhì)性、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物的整體性、 牛命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一、牛物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)等觀點(diǎn)。1. 生命物質(zhì)性觀點(diǎn)牛物是由物質(zhì)組成，一切住命活動(dòng)都有具物質(zhì)基礎(chǔ)。從力物之靈的人類(lèi)到單細(xì)胞的 細(xì)菌，以及無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒等，所有生物都是由碳、氫、氧、氮、硫、磷、鈣、鐵、 銅等兒i種化學(xué)元索組成的，并r這兒十種化學(xué)元素在無(wú)機(jī)自然界都是可以找到的。生 物體能夠完成各種各樣

2、的生命活動(dòng)，而一切生命活動(dòng)都是通過(guò)一定的生命物質(zhì)來(lái)實(shí)現(xiàn) 的，如果沒(méi)有生命物質(zhì)也就沒(méi)有生命活動(dòng)。2. 結(jié)構(gòu)為功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)包括兩層意思：一是有一定的結(jié)構(gòu)就必然有與之相対應(yīng)功 能的存在；二是任何功能都需要一定的結(jié)構(gòu)來(lái)完成。例如葉的表皮是無(wú)色透明的，表皮 細(xì)胞排列緊密，向外一面的細(xì)胞壁上有透明而不易透水的角質(zhì)層。表皮的這種結(jié)構(gòu)的存 在，就既利于陽(yáng)光透過(guò)，又能防止葉內(nèi)水分過(guò)多地散失，還能保護(hù)葉內(nèi)部不受外來(lái)的傷 害；而陽(yáng)光透入，防止水分散失，保護(hù)葉內(nèi)組織，乂需要-淀的結(jié)構(gòu)來(lái)完成，這就是表 皮。3. 生物的整體性觀點(diǎn)系統(tǒng)論有一個(gè)重要的思想，就是整體人于各部分之和，這一思想也完全適合

3、生物領(lǐng) 域。不論是細(xì)胞水平、組織水平、器官水平，還是個(gè)體水平，冥至包括種群水平和群落 水平，都體現(xiàn)出整體性的特點(diǎn)。例如，細(xì)胞膜、線(xiàn)粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、高爾基體、 中心體、質(zhì)體、液泡等細(xì)胞器都有其特有的功能，但是只有在它們組成一個(gè)整體細(xì) 胞的時(shí)候才能完成新陳代謝的功能，如果離開(kāi)了細(xì)胞的整體，單獨(dú)的一個(gè)細(xì)胞器是無(wú)法 完成它的功能的。4. 生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)生物的諸多生命活動(dòng)之間，都有一定的關(guān)系，有的英至具有對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，例如, 植物的光合作川和呼吸作用就是對(duì)立統(tǒng)一的一對(duì)生命活動(dòng)。光合作川的實(shí)質(zhì)是合成冇機(jī) 物，儲(chǔ)存能量；呼吸作用的實(shí)質(zhì)是分解有機(jī)物，釋放能量。很明顯，兩者z間是相互對(duì) 立的。呼

4、吸作用所分解的有機(jī)物正是光合作用的產(chǎn)物，可以說(shuō)，如果沒(méi)有光合作用，呼 吸作用就無(wú)法進(jìn)行；另一方面，光合作用過(guò)程中，原料和產(chǎn)物的運(yùn)輸所需要的能量，也 正是呼吸作用釋放出來(lái)的，如杲?jīng)]有呼吸作用，光合作用也無(wú)法進(jìn)行。因此說(shuō)，呼吸作 用和光合作用乂是相互聯(lián)系、相互依存的。只有光合作用和呼吸作用的共同存在，才能 使植物體的生命活動(dòng)正常進(jìn)行。5. 生物進(jìn)化的觀點(diǎn)辯證法認(rèn)為，一切事物都處在不斷地運(yùn)動(dòng)變化之小，任何事物都有一個(gè)產(chǎn)生、發(fā)展 和滅亡的過(guò)程。生物界也不例外，也有一個(gè)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，所謂產(chǎn)生就是生命的起 源，所謂發(fā)展就是牛物的進(jìn)化。生命的起源經(jīng)歷了從無(wú)機(jī)小分子物質(zhì)牛成有機(jī)小分子物 質(zhì)，再形成有機(jī)高分

5、子物質(zhì)，進(jìn)而紐成多分子體系，最后演變?yōu)樵寂Ｃ淖兓^(guò)程； 生物的進(jìn)化遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從水生到陸生、從低等到高等的規(guī)律。6. 生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的基本內(nèi)容是生物與環(huán)境之間是札i互影響、相互作用的，也是札i互依賴(lài)、 相互制約的。生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體。人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中產(chǎn)生了環(huán) 境問(wèn)題，人類(lèi)與環(huán)境的矛盾，處于不斷變化z中，永無(wú)止境。人類(lèi)必須依靠科技進(jìn)步和 教育發(fā)展，逐步更新人口觀念，提高人口素質(zhì)，合理開(kāi)發(fā)資源，高效利用資源，保護(hù)牛 態(tài)，治理環(huán)境，走生存與發(fā)展的新路。二、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，必須掌握科學(xué)、高 效的學(xué)習(xí)方法。與學(xué)

6、習(xí)生物學(xué)關(guān)系比較密切的學(xué)習(xí)方法有觀察方法、做筆記的方法、思 維方法和記憶方法等。1. 觀察方法學(xué)習(xí)過(guò)程從木質(zhì)上說(shuō)是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。認(rèn)識(shí)過(guò)程是從感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始的，而感性認(rèn)識(shí) 主要靠觀察來(lái)獲得，所以觀察方法就是首耍的學(xué)習(xí)方法。觀察方法主要包括順序觀察、 對(duì)比觀察、動(dòng)態(tài)觀察和邊思考邊觀察。(1) 順序觀察順序觀察包括兩層意思。從觀察方式上來(lái)說(shuō)，一般是先用肉眼、再用放大鏡、最后 用顯微鏡。用顯微鏡觀察也是先低倍，后高倍。例如，對(duì)植物根尖的觀察，就是先用肉 眼觀察幼根，根據(jù)顏色和透明程度區(qū)分根尖的四部分，然后再用放大鏡觀察報(bào)尖的根毛, 最后用顯微鏡觀察根尖的縱切片，認(rèn)識(shí)根尖各區(qū)的細(xì)胞特點(diǎn)。從觀察方位上來(lái)說(shuō)，

7、i般 采取先整體后局部，從外到內(nèi)，從左到右等順序。例如對(duì)一朵花的觀察，就要先從整體 上觀察花形、花色，然后從外到內(nèi)依次觀察花等、花冠、雄蕊、雌蕊。(2) 對(duì)比觀察對(duì)比觀察有利于迅速抓住事物的共性和個(gè)性，從而把握住事物的本質(zhì)。如觀察線(xiàn)粒 體和葉綠體的結(jié)構(gòu)時(shí)，就要先異屮求同：它們都有雙層膜，都含有基粒、基質(zhì)、酶、少 量的dna和rna。然后再同中求界：線(xiàn)粒體的內(nèi)膜折疊成崎，葉綠體的內(nèi)膜不向內(nèi)折 疊；線(xiàn)粒體有與呼吸作用有關(guān)的酶，幾酶分布在內(nèi)膜、基粒、基質(zhì)中；而葉綠體內(nèi)有與 光合作用有關(guān)的酶，而酶分布在基粒層和基質(zhì)屮；葉綠體屮有葉綠素，而線(xiàn)粒體屮沒(méi)有。(3) 動(dòng)態(tài)觀察對(duì)生物生活習(xí)性、生長(zhǎng)過(guò)程、生殖發(fā)育

8、的觀察都屬于動(dòng)態(tài)觀察。動(dòng)態(tài)觀察的關(guān)鍵是 把握觀察對(duì)彖的發(fā)展變化。例如觀察根的生長(zhǎng)，在幼根上等距畫(huà)墨線(xiàn)后的繼續(xù)培養(yǎng)過(guò)程 屮，重點(diǎn)就是觀察各條墨線(xiàn)間距離的變化，從而得出根靠根尖生長(zhǎng)的結(jié)論。(4) 邊思考邊觀察觀察是思維的基礎(chǔ)，思維可促進(jìn)觀察的深入，兩者是密不可分的。所以要帶著問(wèn)題 觀察，邊思考、邊觀察。例如用顯微鏡觀察葉片的結(jié)構(gòu)吋，就耍邊觀察、邊思考下列問(wèn) 題：表皮細(xì)胞的顏色和排列狀況是怎樣的？葉肉中接近上表皮的細(xì)胞與接近下表皮 的細(xì)胞在形狀、排列狀況和內(nèi)部綠色顆粒多少等方面有什么不同？葉脈細(xì)胞是什么顏 色和形狀？這些細(xì)胞是怎樣排列的？2. 做筆記的方法魯迅先生說(shuō)'無(wú)論什么事，如果繼續(xù)收集

9、資料，積累i-年，總可以成為一個(gè)學(xué)者?！?總結(jié)中外許多學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)，可以說(shuō)，做筆記是一條成才的途徑。做筆記的方式很多，在 生物學(xué)學(xué)習(xí)中，主要有閱讀筆記、聽(tīng)講筆記和觀察筆記三種。(1) 閱讀筆記要想使學(xué)到的東西長(zhǎng)期儲(chǔ)存、隨時(shí)提取、應(yīng)用自如，就要在讀書(shū)時(shí)，隨時(shí)作讀書(shū)筆 記。閱讀筆記主要有以下幾種。抄寫(xiě)筆記，又分為全抄和摘抄，做這種筆記應(yīng)注意抄 后校對(duì)，避免漏誤，然后標(biāo)明出處，以備h后查考?？ㄆP記，卡片內(nèi)容不限，因人 而定，但一般應(yīng)具有資料類(lèi)別、編號(hào)、出處、著者姓名，正文等內(nèi)容。需耍注意的是， 每張卡片寫(xiě)一個(gè)內(nèi)容，并及時(shí)進(jìn)行分類(lèi)歸檔或裝訂成冊(cè)。批語(yǔ)筆記，即在書(shū)頁(yè)空白處 隨手記下對(duì)原文的個(gè)人意見(jiàn)和心得

10、體會(huì)等。符號(hào)筆記，即在原文z間標(biāo)注符號(hào)以對(duì)原 文加深理解。常用符號(hào)有黑點(diǎn)、圓圈、宜線(xiàn)、曲線(xiàn)、雙線(xiàn)、虛線(xiàn)、箭頭、方框、三角、 驚嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)等。作符號(hào)筆記應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是符號(hào)意義必須明確，并且要貫徹始終； 二是符號(hào)不能過(guò)多過(guò)密，否則重點(diǎn)難以突出。概耍筆記，即對(duì)某本書(shū)或某篇文章用口 己的語(yǔ)言概括寫(xiě)出其重點(diǎn)內(nèi)容。(2) 聽(tīng)講筆記即聽(tīng)報(bào)告、聽(tīng)講座和課堂聽(tīng)課的筆記，做這種筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講 的速度，為此要做到“三記三不記”即重點(diǎn)問(wèn)題、疑難之處，書(shū)上沒(méi)有的記；次要問(wèn)題、 易懂之點(diǎn)、書(shū)上有的不記。(3) 觀察筆記即在牛物課內(nèi)外対牛物形態(tài)和生命現(xiàn)象進(jìn)行觀察時(shí)所作的記錄。做這種筆記要注意 細(xì)節(jié)，注意

11、前后比較和過(guò)程變化，并要抓住特征。3. 思維方法思維能力是各種能力的核心，思維方法是思維能力的關(guān)鍵，所以思維方法在學(xué)習(xí)方 法中占有核心的位置。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸 類(lèi)的方法、系統(tǒng)化和具體化的方法及抽象和概括的方法。(1) 分析和綜合的方法分析就是把知識(shí)的一個(gè)整體分解成各個(gè)部分來(lái)進(jìn)行考察的一種思維方法，綜合是把 知識(shí)的各個(gè)部分聯(lián)合成一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行考察的一種思維方法，分析和綜合是牛物學(xué)學(xué)習(xí) 中經(jīng)常使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系，不可分割。只分析不綜合，就會(huì)見(jiàn)木而不見(jiàn)林; 只綜合不分析，又會(huì)只見(jiàn)林而不見(jiàn)木。在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，既可先分析后綜合，也可先綜合 后分析，還可以邊

12、分析邊綜合。（2）比較和歸類(lèi)的方法比較是把有關(guān)的知識(shí)加以對(duì)比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法。比 較一般遵循兩條途徑進(jìn)行：一是尋找出知識(shí)z間的相同z處，即異中求同；二是在尋找 出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處，即同中求界。歸類(lèi)是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把知識(shí)進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的思維方法。生物學(xué)習(xí)屮常采用兩種 歸類(lèi)法：一是科學(xué)歸類(lèi)法，即從科學(xué)性岀發(fā)，按照生物的木質(zhì)特性進(jìn)行歸類(lèi)；二是實(shí)用 歸類(lèi)法，即從實(shí)用性出發(fā)，按生物的非木質(zhì)屬性進(jìn)行歸類(lèi)。比較和歸類(lèi)互為前提，一方面只有通過(guò)比較，認(rèn)識(shí)生物的界同點(diǎn)z后，才好進(jìn)行歸 類(lèi)；另一方面，只有把生物進(jìn)行歸類(lèi)，才好進(jìn)行比較。因此在生物學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中要把兩 者有

13、機(jī)地結(jié)合起來(lái)。（3）系統(tǒng)化和具體化的方法系統(tǒng)化就是把各種冇關(guān)知識(shí)納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識(shí) 的分門(mén)別類(lèi)，而且是把知識(shí)加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個(gè)比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué) 習(xí)過(guò)程屮，經(jīng)常采用編寫(xiě)提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過(guò)的知識(shí)加以系統(tǒng)地 整理。具體化是把理論知識(shí)用于具體、個(gè)別場(chǎng)合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，適用具體 化的方式冇兩種：一是用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象； 二是用一些牛活屮的具體事例來(lái)說(shuō)明生物學(xué)理論知識(shí)。（4）抽象和概括的方法抽彖是抽取知識(shí)的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的一種思維方法，抽彖可以?xún)觾煞N水平層 次的抽彖：一是非本質(zhì)屬性的抽

14、彖；二是本質(zhì)屬性的抽彖。概括是將有關(guān)知識(shí)的非木質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來(lái)的一種思維方法，它也有兩種 水平層次：一是非本質(zhì)屬性的概括，叫做感性概括；另一種是本質(zhì)屬性的概括，叫做理 性概括。抽彖和概括也是互為前提的，相輔相成的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)冇意識(shí)地進(jìn)行抽彖中以 概括，概括中以抽彖，以達(dá)到對(duì)知識(shí)正確、深入的掌握。4. 記憶方法記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學(xué)習(xí)中依 據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn)，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。記憶方法 很多，下面僅舉牛物學(xué)學(xué)習(xí)小最常用的兒種。（1）簡(jiǎn)化記憶法即通過(guò)分析教材，找岀要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的兒個(gè)字來(lái)幫助記憶。例如d

15、na 的分子結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三 種基木物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。（2）聯(lián)想記憶法即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記血漿的成分，可以和廚房里的 食詁聯(lián)系起來(lái)，記住水、蛋、糖、鹽就可以了（水即水，蛋是蛋白質(zhì)，糖指衙萄糖，鹽 代表無(wú)機(jī)鹽）。(3) 對(duì)比記憶法在牛-物學(xué)學(xué)習(xí)屮，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對(duì) 比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單列出來(lái)，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方 面進(jìn)行比較，存同求界，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。例如同化作用與片化 作川、有氧呼吸與無(wú)

16、氧呼吸、激索調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循壞與能量流動(dòng)等等。(4) 綱要記憶法生物學(xué)中冇很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶?？蓪⑦@些知識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵 詞語(yǔ)提煉出來(lái)，作為知識(shí)的綱耍，抓住了綱要?jiǎng)t有利于知識(shí)的記憶。例如高等動(dòng)物的物 質(zhì)代謝就很復(fù)雜，但它也有一定規(guī)律可循，無(wú)論是哪一類(lèi)侑機(jī)物的代謝，一般都要經(jīng)過(guò) “消化”、“吸收”、“運(yùn)輸”、“利用”、“排泄”五個(gè)過(guò)程，這十個(gè)字則成為記憶知識(shí)的綱 要。(5) 衍射記憶法此法是以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心，通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程，把有關(guān)的其他知識(shí) 盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各 章節(jié)屮的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。例如，以細(xì)胞為核

17、心，可衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā) 現(xiàn)、細(xì)胞的學(xué)說(shuō)、細(xì)胞的種類(lèi)、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等 知識(shí)。三、注重理論聯(lián)系實(shí)際牛物學(xué)的理論知識(shí)與自然、牛產(chǎn)、牛活都有較密切的關(guān)系，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注 意聯(lián)系這些實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實(shí)掌握生物學(xué)知識(shí)，也有利于提高口己 的解決問(wèn)題的能力。1. 聯(lián)系白然實(shí)際居住地附近的農(nóng)川、草地、樹(shù)林、公園、花園、動(dòng)物園、庭院、路旁都會(huì)有許多動(dòng) 植物在那里生活，學(xué)習(xí)冇關(guān)知識(shí)時(shí)，到這些地方去參觀考察，對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握 大有益處。當(dāng)學(xué)到生物與環(huán)境的知識(shí)時(shí)，更要想到保護(hù)當(dāng)?shù)氐膭?dòng)卅i物資源和保護(hù)周?chē)?生態(tài)環(huán)境。2. 聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際生物學(xué)中的許多

18、原理都和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有密切的關(guān)系，芳習(xí)這些原理時(shí)，就要考慮它 能幫助解決牛產(chǎn)上的什么問(wèn)題。這樣做，不僅有利于原理的掌握，而且還能為當(dāng)?shù)氐慕?jīng) 濟(jì)建設(shè)服務(wù)。例如有位中學(xué)生學(xué)習(xí)了嫁接的原理后，課下不斷實(shí)踐，很快提高了技術(shù)， 一個(gè)秋天就與家長(zhǎng)一起嫁接了近萬(wàn)枝桃、梨苗，為當(dāng)?shù)氐耐ピ悍N植業(yè)作出了貢獻(xiàn)。3. 聯(lián)系生活實(shí)際牛物學(xué)知識(shí)與?；顚?shí)際的關(guān)系更直接、更普遍，所以在牛.物學(xué)學(xué)習(xí)中密切聯(lián)系牛.活 實(shí)際就更為重要。生活實(shí)際包括已有的生活常識(shí)和氷來(lái)的生活行為兩類(lèi)。生活常識(shí)可幫 助我們理解牛物學(xué)知識(shí)，牛物學(xué)知識(shí)也可以指導(dǎo)我們的生活行為。(1) 用生活常識(shí)幫助理解生物學(xué)知識(shí)有些較難的生物學(xué)理論，?？捎蒙畛ＷR(shí)來(lái)幫助理

19、解。例如生理衛(wèi)生教材的體溫調(diào) 節(jié)一部分屮，課木上寫(xiě)著：“人體產(chǎn)熱的部位包扌舌骨骼肌和內(nèi)臟，安靜時(shí)產(chǎn)生的熱量主 要來(lái)白內(nèi)臟，刪烈運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)牛的熱量主要來(lái)日骨骼肌，約占總熱量的90%以上，刪烈運(yùn) 動(dòng)吋產(chǎn)生的熱屋比安靜吋高出1015倍?！睘楦玫乩斫膺@一內(nèi)容，可聯(lián)系冬天在室外 看球賽的生活常識(shí)。冬天如果在室外看球賽，盡管身著棉衣，時(shí)間久了也會(huì)感到冷，可 是那些參賽的運(yùn)動(dòng)員雖然只穿短衣短褲，仍然開(kāi)流滿(mǎn)面。這就是由于觀眾處于安靜狀態(tài), 僅內(nèi)臟器官產(chǎn)熱，產(chǎn)生的熱量少，所以感到冷；參賽的運(yùn)動(dòng)員處于劇烈運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，不僅 內(nèi)臟產(chǎn)熱，而fl.全身的骨骼肌也產(chǎn)大量的熱量，所以他們顯得熱。(2) 用生物學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活行為

20、生物學(xué)現(xiàn)象和生物學(xué)原理與人類(lèi)生活密切相關(guān)，在學(xué)習(xí)這方面的生物學(xué)知識(shí)時(shí)，h 意聯(lián)系白己的生活實(shí)際，對(duì)牛活行為就可起指導(dǎo)作用。例如學(xué)完細(xì)菌和蛔蟲(chóng)的知識(shí)以后, 就應(yīng)該口覺(jué)養(yǎng)成飯前便后洗手。不喝不潔凈生水、生吃瓜果要洗凈等生活習(xí)慣。四、生物學(xué)簡(jiǎn)答題的解題過(guò)程解答生物學(xué)簡(jiǎn)答題的過(guò)程是應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程，它基木上屬于從已知到未知的過(guò)程。 所以它與獲取新知識(shí)的過(guò)程并不完全相同。從思維學(xué)上分析，解答問(wèn)題的過(guò)程包括概括、 聯(lián)想、回憶、判斷和作答五個(gè)環(huán)節(jié)。下面以一道題的解答過(guò)程為例加以說(shuō)明。例 用帶有一個(gè)小孔的隔板把水槽分成左右兩室，把磷脂分子引入隔板小孔，使之 成為一層薄膜，水槽左室加入鉀離了濃度校低的溶液，右室加

21、入鉀離了濃度較高的溶液。(1)在左、右兩室分別插人正、負(fù)電極，結(jié)果發(fā)現(xiàn)鉀離了不能由左室進(jìn)入右室，原因 是o (2)若此時(shí)在左室加入少量纟頡氨霉素(多肽)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)鉀離了可以由 左室進(jìn)入右室，原因是o (3)若此時(shí)再將電極取出，結(jié)果鉀離子又不能由 左室進(jìn)入右室，原因是o (4)上述實(shí)驗(yàn)證明01. 概扌舌概括就是對(duì)題目所提供的材料進(jìn)行歸納、提煉。從而找出問(wèn)題的焦點(diǎn)的過(guò)程，找準(zhǔn) 焦點(diǎn)是正確解題的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)上例中實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及所提出的問(wèn)題的分析、歸 納，可提煉出問(wèn)題的焦點(diǎn)是鉀離子逆濃度梯度運(yùn)動(dòng)所需的條件。2. 聯(lián)想聯(lián)想就是從問(wèn)題的焦點(diǎn)出發(fā)，找出與所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，進(jìn)而確定問(wèn)題與知識(shí)的結(jié)合 點(diǎn)。找

22、準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)是解題成功的關(guān)鍵一步，在上例屮，問(wèn)題與知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)就是物質(zhì)進(jìn)入 細(xì)胞的三種形式中的主動(dòng)運(yùn)輸。3. 回憶回憶就是要找出結(jié)合點(diǎn)知識(shí)的具體內(nèi)容。對(duì)于上例，就是要回憶主動(dòng)運(yùn)輸?shù)脑恚?即在提供能量?jī)虞d體協(xié)助的情況下，被選擇吸收的物質(zhì)從低濃度的一邊運(yùn)輸?shù)礁邼舛?的一邊。4. 判斷判斷就是根據(jù)有關(guān)理論知識(shí)對(duì)試題中的問(wèn)題進(jìn)行判別論斷。在(1)中不能完成主 動(dòng)運(yùn)輸是缺少載體。在(3)中不能完成主動(dòng)運(yùn)輸是缺少能最。由于(2)具備了能最和 載體，所以能完成主動(dòng)運(yùn)輸。5. 作答作答就是使用規(guī)范的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)和簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言敘述問(wèn)題的答案。上例答案：（1） 磷脂膜上沒(méi)有載體，鉀離子不能通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸由左室進(jìn)入右室

23、；（2）鉀離子利用緘氨霉 素作載體，并由電極板提供能量，通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸由左室進(jìn)入右室；（3）缺少能屋，不能 進(jìn)行主動(dòng)運(yùn)輸:（4）主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)是需要載體，消耗能量，物質(zhì)從低濃度到達(dá)高濃度。五、生物學(xué)選擇題解題方法1. 正推法正推法即根據(jù)題口的已知條件直接推論或計(jì)算出答案，然后再打題口中所給定的供 選答案和対照，與之相同者即為應(yīng)選答案。通過(guò)計(jì)算來(lái)確定答案的選擇題或考試目標(biāo)屬 識(shí)記層次的選擇題多用這種方法解答。例 一對(duì)表現(xiàn)正常的夫婦第一胎生了一個(gè)白化病的兒子，那么第二胎和第三胎都是 白化病的兒率是oa 1/4 b 1/8 c 1/16 d 1/9解白化病是常染色體隱性遺傳病，這一對(duì)表現(xiàn)正常的夫婦笫一

24、胎牛了一個(gè)白化病 的兒子，可斷定雙方的基因型一定都是雜合的（aa）。由此町知，笫二胎生出白化病患 兒幾率應(yīng)是1/4。第三胎生出白化病患兒的幾率也是1/4。所以，第二胎和第三胎都是片 化病的兒率應(yīng)1/4x1/4=1/16。因此，應(yīng)選c。2. 反推法反推法即從供選答案出發(fā)反過(guò)來(lái)推導(dǎo)，結(jié)果與題意相符者即為應(yīng)選答案。這種方法 多用于供選答案中含有較多信息的選擇題。例蜿豆紅花對(duì)白花是顯性，下列各組系本雜交，能產(chǎn)牛表現(xiàn)型和同而基因型不同 后代的親本紐合是。a純合片花與純合紅花b雜合紅花與純合紅花c純合白花與雜合紅花d雜合紅花與純合紅花解題干屮有“子代中表現(xiàn)型相同而基因型不同”，故先考慮d。雜合紅花的基因空

25、為rr,純合紅花的基因型為rro rr可產(chǎn)生r和r兩種配子， rr可產(chǎn)牛r種配子，子代中可以出現(xiàn)rr、rr兩種基因型的個(gè)體，且表現(xiàn)型皆為紅 花，正好符合題干的意思。所以應(yīng)選d。3. 正推反推并用法正推反推并用法即先從題干入手進(jìn)行正推，得出屮間結(jié)論，然示由供選答案反推， 結(jié)果與中間結(jié)論相符者，即為應(yīng)選答案，這種方法適合于較復(fù)雜的選擇題。例 雞的毛腿（f）對(duì)光腿（f）是顯性。豌豆冠（e）對(duì)單冠（e）是顯性?，F(xiàn)有一 只公雞甲與兩只母雞乙和丙，這三只雞都是毛腿豌豆冠，用甲與乙、丙分別進(jìn)行雜交， 它們產(chǎn)牛的后代性狀表現(xiàn)如下：（1）甲x乙一毛腿豌豆冠，光腿豌豆冠（2）甲x丙-毛腿豌豆冠，毛腿單冠公雞甲的基

26、因型是oa ff ee b ff ee c f fee d f fee解 由題干屮給出公雞甲的性狀是毛腿豌豆冠，由此可推知公雞甲的基因型為f、 e、，a、b、c、d四個(gè)供選答案與z都符合，再?gòu)乃膫€(gè)供選答案小逐一進(jìn)行反推，b與 （1）矛盾。d-u（2）矛盾。a-u（1）和（2）都矛盾。只有ca； （1） （2）都相符合。 因此應(yīng)選c。4. 排除法排除法即根據(jù)題干所給岀的條件和提岀的問(wèn)題，將供選答案中不合理的答案逐個(gè)排 除，剩下的就是應(yīng)選答案。這種方法適合于多種形式的選擇題。例 在植物細(xì)胞里，人蜃生成atp的細(xì)胞器是-a葉綠體 b核糖體 c高爾基體d線(xiàn)粒體解 葉綠體在光合作用中能產(chǎn)生一些atp,但

27、不是產(chǎn)生大量atp：核糖體在合成蛋 白質(zhì)的過(guò)程中不但不能產(chǎn)牛大量atp,而且還要消耗ayp；高爾基體的活動(dòng)也要消耗 atpo只有線(xiàn)粒體在進(jìn)行有氧呼吸時(shí)才能產(chǎn)主大量的atp。故本題答案為d。5. 綜合分析法對(duì)于一些不易直接判斷出正確答案的選擇題，常要進(jìn)行細(xì)致的分析、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评怼?正確的判斷才可能得出正確的答案。這樣的方法稱(chēng)為綜合分析法。解答復(fù)雜的選擇題多 用此法。例 在某色盲男孩的父母、祖父母、外祖父母中，除祖父是色肓外，其他人色覺(jué)均 正常，這個(gè)男孩的色盲基因來(lái)自oa祖父 b祖母 c外祖父d外祖母解 色盲是隱性伴性遺傳病，色盲男孩的基因型為x&y,根據(jù)伴性遺傳的交叉遺傳 特點(diǎn)，該男孩的色

28、盲基因來(lái)h母親，據(jù)其母親色覺(jué)正常，可知母親的基因型為護(hù)xbxb, 又根據(jù)外祖父色覺(jué)正常（無(wú)色盲基因），可知母親的致病基因來(lái)白外祖母。故此題的正 確答案為do六、解答生物學(xué)試題注意事項(xiàng)1. 仔細(xì)審題仔細(xì)審題是正確解答試題的前提。見(jiàn)到一道試題z后，首先耍弄清題口涉及的所有 概念的含義和一些重要詞語(yǔ)的作用，排除表血現(xiàn)象的迷惑，以保證対題意的理解準(zhǔn)確無(wú) 誤。例 將無(wú)毛桃植株的枝條嫁接到有毛桃植株上。無(wú)毛桃植株的基因型為aa,有毛 桃植株的基因型為aa,在自交的情況下，接上去的枝條上所結(jié)種子的胚細(xì)胞的基因型 是。a aa b aa 和 aa c aa d aa 和 aa此題百先要弄清嫁接的概念，嫁接屬無(wú)性牛殖，這里沒(méi)有aa與aa的雜交，只是 aa與aa相交，不可能有他的產(chǎn)生。正確答案只能是c。若不仔細(xì)分析，很可能按aa 與aa雜交對(duì)待，誤選a。2. 抓住關(guān)鍵一道試題，不論其木身，還是其涉及的有關(guān)內(nèi)容，都會(huì)包含有多個(gè)因素。在解題過(guò) 程小，就是要排除次要因素的t擾，抓住解題的關(guān)鍵，使問(wèn)題得到順利解決。例 數(shù)百年前，我國(guó)黃土高原有茂密的森林，后來(lái)成了荒山禿嶺，主要原因 是0a北方寒流侵襲b過(guò)度開(kāi)荒破壞了生態(tài)平衡c長(zhǎng)年干旱，赤地千里d地殼運(yùn)動(dòng)頻繁此題著璽考察生態(tài)平衡的基礎(chǔ)知識(shí)，破壞生態(tài)平衡