2022年2022年《小學作文起步教學研究》課題方案

1、精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載一.課題提出的背景學校作文起步教學爭論課題方案方巷中心學校作文課題組精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載1 .基于時代進展的要求人類社會正進入科學技術(shù).信息技術(shù)進展迅猛的時代,人們越來越熟識到把握科學技術(shù)新學問.獵取信息的重要性；同時也越來越重視以語言文字作為載體,介紹科技成果,傳播科學學問,溝通社會信息,儲存精神財寶；因此,作文為現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)；2 .聯(lián)合國教科文組織提出的終身學習的核心即學會做人,學會做一個真實的人；在這方面,作文教學責無旁貸,而引導同學貼近生活.觀看生活,在以表達自

2、己的真實思想和心理情感為中心的寫作中進展與提高寫作才能的思維水平,從而切實提高同學的作文素養(yǎng),就為語文老師義不容辭的責任；3 .基于對當今作文教學改革現(xiàn)狀的摸索中年級同學習作為學校作文教學的起步階段,需要有效的指導訓練的最終目的為提高人的素養(yǎng), 增強人的本質(zhì)力氣,促進人的個性的全面進展；中國傳統(tǒng)的訓練就往往過分強調(diào)了整齊劃一,而忽視了同學的個性；中年級同學的習作指導就面臨著這樣一個突出問題：指導不當, 同學習作可謂千篇一律,千人一面,毫無個性而言；存在這樣的問題有它的根源 所在； 從習作要求來看,低年級同學習作為以看圖說話寫話為主,內(nèi)容統(tǒng)一,只要達到句子通順,條理清晰即可；訓練.評判的重點為語

3、句,而中年級的習作向高年級習作要求過渡,以命題習作為主,缺少了以圖作為內(nèi)容這一載體,同學就一時手足無措；為了降低同學習作的難度, 老師往往為挑選一個主題對全班同學細細指導,結(jié)果收上來的習作就變成了“同一 主題,同一內(nèi)容,同一寫法”；從同學的年齡特點來看,中年級的孩子多在八.九歲之間,活潑.好動,對新穎事物奇怪,善于觀看,能用自己的語言簡潔地加以描述,但為一般不會加以提煉, 需要有效地提示和指導才能將一件事表達清晰,并能表達出自己的觀點；中年級同學由于年齡偏小,思維的深度和廣度都比較欠缺,因而仿照才能也很強,特殊為當他們遇 到困難時, 往往會挑選似曾相識的參照物來進行仿照,以削減自己的操作難度,

4、老師的指導或例文的學習就成了同學的“參照系”,無怪乎, 同學也就寫出了相像的習作；假如我們中年級語文老師由于同學的這兩方面特點而不去指導同學習作,那么同學的習作水平就不行能 得到提高, 也沒有表達老師的主導作用,這也為不符合 新課程標準 的教學理念的； 因此,行之有效的指導方法就成了當前教學中迫切需要解決的問題之一；隨著新一輪課程改革向縱深進展,作文教學改革已初具成效,不少試驗學校已取得了豐厚的 爭論成果, 同學習作已由以往的說“假話”.“大話”. “空話”.“套話”轉(zhuǎn)變?yōu)檎f“真 話”“趣話”, “情話”, 更多的為對生活的原汁原味的再品嘗,老師也逐步樹立了“為情 趣而作文”, “為做人而作文

5、”的教學理念,引導同學通過作文教學追求做人的真諦；趁著這股改革的東風, 我校提出“中年級生活作文起步教學爭論”的課題肯定會讓廣大語文老師更多地吸取人家的體會,更好地多角度. 多渠道地開展作文教學的實踐爭論活動,以實現(xiàn)師生語文素養(yǎng)的共同提高；4 .基于我校作文教學改革與進展的需要我校的作文教學有肯定的科研基礎(chǔ)；我們曾在省級立項課題學校語文說寫才能的連接和進展爭論以及省學會“十五”課題新課程：開心的訓練開心的作文的課題爭論中,對作文教學都進行過專題性的實踐與爭論,并取得了較喜人的成果,我們的語文老師也積存了肯定體會,對作文教學的內(nèi)容.方法指導.評判機制等有了一些新的熟識；因此,在此基礎(chǔ)上連續(xù)爭論“

6、生活作文起步教學”課題具有更大的意義,使以往學校課題爭論的成果得以推廣,得到滾動式進展；二.課題的界定精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載生活為人類為了生存和進展而進行的各種活動；本課題中的生活主要指同學全部的日常生活積存,老師創(chuàng)設(shè)的各類活動或情形,和在老師指導下不斷拓展的同學的生活時空；作文為通過表情達意來培育和訓練同學運用祖國語言文字的才能,并在期間進展同學的思維.想象,培育同學制造性的一種活動；生活作文, 為以真實的生活世界為寫作對象,從豐富寫作內(nèi)容著手,激發(fā)同學寫作愛好,培育同學寫作習慣,提高同學語言運用才能,進而進展同學智力,完善同學人格的一種作文教學策略；

7、 將生活與作文緊密聯(lián)系在一起,真實而富有個性地寫出對生活的觀看.體驗與懂得,使做人與作文一起進步,為“生活作文”教學改革的宗旨；作文本身就為一種生活；作文不單單為一種教學活動,更為同學全身心投入的生活；作文教學的過程為同學活生生的生命活動過程,作文為同學表達.溝通的需要, 為同學生活的重要組成部分；在實際教學中, 作文的起步階段,為指同學剛剛邁入寫作的門檻,而作文的要求又比低年級 的寫話高出一個層次,不少同學覺得坡度陡,無目標, 不得法, 輕感情, 甚至產(chǎn)生恐懼心理,無從下手； 因此, 我們提出讓作文教學的內(nèi)容從學校.家庭向社會. 自然延長, 寫生活內(nèi)容,反映生活中的所見所聞所感,讓生活走進作

8、文教學的課堂,讓作文教學布滿時代的氣息和活 力；也就為說作文教學要面對學校生的生活實際,努力尋求作文與同學生活的正確結(jié)合點,使作文走近同學生活,引一泉“活水”來降低坡度,產(chǎn)生寫作自信心,最終能使同學得心應手；三.理論依據(jù)1 .陶行知“生活訓練”理論陶行知指出：“生活訓練為給生活以訓練,用生活來訓練,為生活向前向上的需要 而訓練；從生活與訓練的關(guān)系上說,為生活打算教學；從效力上說,訓練要通過生活才能發(fā)出力氣而成為真正的訓練；”“訓練必需為生活的；一切訓練必需通過生活才生效；” “沒有生活做中心的訓練為死訓練；沒有生活做中心的學校為死學校；沒有生活做中心的書本為 死書本；”“生活”為人類一切活動的

9、總稱；訓練的范疇與生活的范疇相等,處處為生活,即處處為訓練； 陶行知的生活訓練思想由幾個基本觀點組成：“生活即訓練”為生活訓練的 核心, 說明訓練與生活的一樣性,訓練對生活為從屬的,訓練對生活也為能動的；“社會即學校”揭示了生活訓練的場地.空間和領(lǐng)域, 突破了傳統(tǒng)的學校訓練思想,代之以社會訓練； “教學做合一”為生活訓練的方法論,強調(diào)在實踐中教,在實踐中學,教學不能脫離實踐；陶行知生活理論拓寬了訓練的時空,形成社會訓練的大訓練觀；它主見學校. 社會.家庭三結(jié)合,奉自然為宗師,以社會為大課堂,也就為把課堂.書本.學校延長到大社會.大自然中去,也把大社會.大自然引進學校.課堂,加強社會實踐環(huán)節(jié)；2

10、 .其他訓練家.作家的“生活訓練”理論葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活,生活充實到什么程度,才會做成什么文字；” “生活如同泉源,文章如同溪水,泉源豐富而不枯竭,溪水自然活潑地流個不歇；” 葉老的話, 給我們指明白作文教學的方向,充實的生活, 豐富的積蓄為寫作勝利的必要條件；作家茅盾曾經(jīng)指出：“我們身邊應當時時有一支筆.一本簿,無論到哪里,都要豎起耳朵,睜開眼睛,像哨兵一樣地敏捷,把你的所見所聞記錄下來；”語文老師要科學地營 造生活化情形, 引導同學投入于生活,強調(diào)作文教學與學校生活.家庭生活.社會生活以及自然生活緊密結(jié)合；培育同學搜集生活中感知到的材料,啟發(fā)他們觸發(fā)靈感,概括生活,制造生

11、活,同學就能寫出感情真摯.觸摸心靈的美麗作文；聞名作家老舍在他的三年寫作自述中說過：“我生在北京,那里的人.事.風景和賣酸楊梅. 杏兒茶的叫賣的聲音,我全熟識；一閉眼我的北平就為完整的,像一張彩色鮮明的圖畫浮立在我的心中；我敢放膽的描寫它；它為一條清溪, 我每一探手,就摸上條活精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載潑潑的魚兒來； ”這就道出了一個作文的道理： 只有真正地貼近生活, 讓生活“原汁原味” 地從我們的筆下流淌出來, 才能引起讀者的共鳴； 而要做到這點, 就必需善于調(diào)動入微感覺,捕獲生活中令人心靈跳動的極細小的生活“切片”；聞名特級老師于漪曾多次呼吁：“要變語文

12、自我封閉性為開放性,開發(fā)語文訓練空間,面對生活,面對社會,面對活潑的同學,不用機械訓練消磨同學的青春；”“語文與生活同在,把語文學習擠到狹小的課堂里,擠到無窮無盡的練習中,同學幾乎不讀書不看報,與自然接觸少, 與社會接觸少,學語文的源頭被堵塞,積淀儲存少得可憐,概念又怎能學得好呢？”聞名的語文訓練家李鎮(zhèn)西的作文教學就力主“生活化”,他在教學作文時所用的訓練材料, 都盡可能來自同學生活,要求同學作文時必需說真話.寫真事. 抒真情, 他說：“每一位同學的生活都為一道特殊的風景,每一個同學的心靈都為一個特殊的世界,他寫出來的東西就應當為自己心靈的軌跡和生活的鏡子；”作家契訶夫認為,應當打開窗戶,讓沸

13、騰的社會生活,奇特的自然現(xiàn)象映入同學的腦海,借以豐富同學的感性體會,激發(fā)同學的表達欲望；3 .活動建構(gòu)的理論訓練家盧梭認為：教學應讓同學從生活中,從各種活動中進行學習,通過與生活實際相聯(lián)系, 獲得直接體會, 主動地進行學習,反對讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從 書本上進行學習； 他認為老師的職責不在于教給兒童各種學問和各種觀念,而在于引導同學直接從外界事物和四周事物環(huán)境中進行學習；同同學的生活實際相結(jié)合,從而使他們獲得有用的學問； 原蘇聯(lián)心理學家維果茨基的活動內(nèi)化理論和皮亞杰的學問建構(gòu)理論都指出：同學基礎(chǔ)生活體會基本上在主動的活動中建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)；4 .新課程改革理論訓練部頒發(fā)的基礎(chǔ)課

14、程改革綱要非常強調(diào)：“轉(zhuǎn)變課程內(nèi)容難.繁.偏.舊和過于注意書本學問的現(xiàn)狀,加強課程內(nèi)容與同學生活以及現(xiàn)代社會和科技進展的聯(lián)系”,“各門功課都應重視學科學問.社會生活和同學體會的整合,轉(zhuǎn)變課程過于強調(diào)學科本位的現(xiàn)象”； 新課程強調(diào)要“積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種課程資源”,強調(diào)不僅要考慮學科自身的特點,更應遵循同學學習的心理規(guī)律,強調(diào)從同學已有的生活體會基礎(chǔ)之上構(gòu)建學習,同學學習的內(nèi)容應當為有意義的,富有挑戰(zhàn)性的,強調(diào)訓練來源于生活,又服務于生活,教學更不能脫 離生活, 脫離生活的教學就失去了兒童主動學習的心理基礎(chǔ)；新修訂的 語文課程標準（試驗稿）指出：“寫作教學應貼近同學的實際,讓同學易于動筆,樂

15、于表達,應引導同學關(guān)注現(xiàn)實,喜愛生活,表達真情實感；”；要“為同學的自主寫作供應有利條件和寬闊空間,削減對同學寫作的束縛,勉勵自由表達和有創(chuàng)意的表達,提倡同學自主擬題；少寫命題作文；”“重在培育同學的習作愛好和信心；”四.課題爭論的目標與重點1 .作文為為了同別人溝通思想.情感.體會,達到某種交際的目的；因此,本課題爭論的重要目標為培育同學敏捷運用語言的實際才能,培育交際才能, 特殊注意培育主動學習的精神和獨立摸索的才能,以適應將來社會的需要；2 .生活作文目標為作真文與做真人的統(tǒng)一,生活作文爭論必需樹立做人與作文的和諧統(tǒng)一的目標, 以期達到生活與寫作的同步前進.和諧進展, 最終為達到生活訓練

16、理論求真人的目標服務；3 .培育同學良好的生活作文的習慣：觀看生活.感悟生活.準時地以“我手寫我心”；養(yǎng)成仔細修改作文的習慣；4 .探究生活作文起步教學的有效途徑和方法：通過試驗爭論, 逐步探究出一條適合中年級同學的心理特點和認知水平的作文教學的策略；5 .生活作文指導課與作后評講課爭論的探究與實踐精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載評判；6 .構(gòu)建起步作文教同學活化的評判體系：同學自我評判, 同伴相互評判,老師家長精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載五.課題爭論的內(nèi)容和策略課題主要從教學內(nèi)容.教學活動方式.教學

17、評判.教學情境等幾個方面綻開爭論, 課題組要對作文教材進行再設(shè)計,力求從生活中查找與其相吻合的教學內(nèi)容通過思維遷移達到潛移默化的作用；在作文教學活動方式方面,要通過老師課堂生活化的語言.行為去感染同學,讓同學輕松.開心地學會習作,培育才能；另外,仍要設(shè)計生活化的活動,讓同學在活動中提高習作愛好,師生之間要積極互動,相互爭論.溝通,相互懂得.對話,使作文課堂真正成為生活化的課堂；作文教學評判也要生活化,讓同學感受到似乎不為在課堂,而為在家里父母或伴侶對自己的評判,布滿著親情和友情,同時指導同學之間的評判也要貼近生 活,相互勉勵, 共同進步； 作文教同學活化更重要的為能創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境,給同學

18、提供自主.合作.探究的生活氛圍,使同學勤學.樂學.善學,從而達到提高全面同學作文水平的目的；1.致力于生活訓練理論的運用與進展；陶行知生活訓練理論博大精深,我們的首選策略為通過學習陶行知訓練思想來提高訓練教學的自覺性,通過生活作文的爭論來豐富生活訓練理論的內(nèi)容； 正確的訓練思想指導下的實踐才為深化的實踐,沒有生活訓練理論來指導的生活作文實踐為難以奏效的；2 .堅固確立作文教學的生活本源觀所謂“本源”,為指事物產(chǎn)生的根源；同學作文的本源為來自生活；“生活本源”, 為指同學的作文來源于日常生活,作文教學必需引導同學從觀看.體驗日常生活入手,引導同學熟識四周的世界,熟識生活,喜愛生活,做生活的主人；

19、 這為貫穿學校作文教學始終的主線；讓同學生活“語文化”,就為讓同學深化生活,最大限度地拓展語文學習的空間.時間及學習內(nèi)容,激發(fā)學習語文的愛好,在學校.家庭.社會. 自然生活中養(yǎng)成時時學語文.處處用語文的好習慣,從而提高同學的習作愛好和水平；3 .追求多種形式的生活作文表達方式,豐富生活作文的寫作內(nèi)容（ 1）“循環(huán)日記”日記為作文的幫助形式,“循環(huán)日記”為作文的補充和延長；把全班同學分成如干小組,明確組長和組員,排列好先后次序；每組同學合用一本日記本,依次輪番寫作；每天輪一個人,寫什么內(nèi)容,什么體裁都由自己打算,任何人不加干涉；后寫的同學要先當讀者,仔細閱讀自己前一位同學的日記,并寫上“評語”；

20、 然后, 再做作者,也寫一篇日記做溝通；這樣, 每天都有如干個同學同時習作；輪到小組內(nèi)最終一個同學寫完 后,就為“一輪回”； 一輪回,一評比,評出班內(nèi)這一輪的“正確習作小組”.“正確作者”.“正確讀者”； 評比的重點為感情為否真摯和語言為否順暢；評出的優(yōu)秀日記,每天都要抽空讓小作者在班里朗讀；之后, 收入班級自辦的循環(huán)日記觀賞,并向優(yōu)秀刊物舉薦發(fā)表；寫“循環(huán)日記”可以使同學養(yǎng)成隨時隨地觀看生活.記錄生活的習慣,使他們的眼睛和大腦快速敏捷起來；“循環(huán)日記”可以使同學健步踏入一個“生活寫作生活”的良性循環(huán)軌道,可以把讀和寫.寫和評.寫作與生活有機結(jié)合起來,讓同學感到寫作的輕松,協(xié)作的歡快,切實提高

21、同學的寫作水平；（ 2）畫生活中的畫,寫生活中的事手畫.眼觀.嘴說,可調(diào)動各種感官,有利于語言表達；在作文教學中,老師要引導同學多觀看,以豐富生活,積存情感；多摸索,以獵取靈感,提高熟識；多練筆,以表達意愿,鞏固技法；在學校作文教學中,語文老師要不斷拓寬同學生活的領(lǐng)域,引導同學從“我”的世界走向“四周的世界”,從“我”的生活走向“社會群體”的生活；從作文課堂走向社會大課堂；一句話, 要讓同學在作文中充分呈現(xiàn)豐富多彩的物質(zhì)世界.布滿幻想和想象的內(nèi)心世界.五光十色的社會生活；做到了這一點,學校生能繪童心.露童趣.敘童樂,就能寫實在的事物,寫豐富的想象,抒發(fā)真情實感；多精品學習資料精選學習資料 -

22、- - 歡迎下載學習必備歡迎下載引導中年級的孩子到大自然中去,明白.感受大自然的精妙.奇妙,或者帶他們走到社會上去,體驗社會生活的豐富多彩,再用筆把他們記錄下來；想寫什么,就寫什么；能寫一句,就寫一句；能寫幾句,就寫幾句；對寫的內(nèi)容再配一幅美麗的畫；寫得好,畫得好,準時勉勵；“繪畫寫話”,同學喜愛,讓同學在歡快中學會作文?。?3）在活動中體驗生活,寫出出色；老師要常常引導并帶領(lǐng)同學參與生活,觀看.體驗生活, 積存有關(guān)材料,相互溝通所得,記錄他們的見聞和感受,使他們在學習中感悟生活,在生活中熟識世界,熟識自我,表達自己的真情實感；如種植花草樹木,讓他們明白植物的生長過程； 飼養(yǎng)蟲魚鳥獸,明白動物

23、的生活習性；參與家務勞動及公益勞動,體驗勞動的味道； 考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化,從而懂得愛護環(huán)境在實踐過程中,老師注意引導同學體會實踐的感受； 如學會技能獲得勝利的歡快；做了好事受到他人頌揚的歡快；遇到困難.挫折時的沮喪； 受到批評. 誤會時的傷心與憤慨引導同學把這一切裝進自己的“作文素材庫”； 開創(chuàng)其次課堂活動陣地,“玩”出文章依據(jù)同學的特長.愛好愛好組織各種愛好小組,如朝陽文學社,朝陽電視臺.雛鷹廣播站等,同學們通過參與自己喜愛的愛好小組的活動,肯定有許多的收成與感受,假如登記來, 留下的不僅僅為一篇文章,更為生活的印記,生命的律動；（ 4）捕獲時機,即興寫作抓住點滴靈感,嘗試激情寫作；在生

24、活中, 永久會有新穎的事物使同學思維的火花不斷出現(xiàn)；我們要做的就為：抓住點滴靈感,嘗試激情寫作；每位同學自備課外練筆本,老師提倡同學自由表達,不規(guī)定內(nèi)容,不規(guī)定題目,自由寫作,個性表達,做到形式多樣化,取材生活化,語言兒童化,讓作文成為學生傳情達意的工具,讓寫作成為同學生活的需要；同學們能以“生活”為基礎(chǔ),以“真實”為準就,去描畫那豐富多彩的校內(nèi)生活,喜怒哀樂的家庭生活,五彩斑斕的社會生活,絢麗多姿的自然生活；讓同學們真正做到“我手寫我心”“我筆訴真情”,從切身的生活中來,到繽紛的生活中去,讓生活作文布滿樂趣；（ 5）利用互聯(lián)網(wǎng),讓習作插上翅膀（作文過程為同學嘗試使用學會的語言文字.表達自己的

25、真情實感.反映客觀現(xiàn)實的過程,為他們對生活素材的描?。唬┈F(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠很好地支持音頻.視頻.圖像等媒體信息,將文字.文本.圖形.圖像.動畫.聲音. 視頻等多種媒體有機結(jié)合,以圖文并茂.聲形輝映的完整形象呈現(xiàn)在同學面前,使同學有身臨其境之感；同時,仍可以進一步調(diào)動同學的生活積存,幫忙同學打開記憶的倉庫；利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)幫忙同學大量閱讀,進而提高作文水平；隨著我校信息技術(shù)硬件裝備 的不斷完善, 利用現(xiàn)代化的信息技術(shù),為同學供應習作呈現(xiàn)和溝通的機會已成可能；將現(xiàn)代化信息技術(shù)與作文教學整合起來,能夠優(yōu)化教學成效,提高教學效率, 更加便利快捷地為同學成長服務；4 .加強生活作文指導課的爭論；作

26、前指導為同學習作勝利的重要保證,老師要充分調(diào)動同學的生活積存和語言儲存,完成見聞. 思想.情感等信息的輸出；作前指導一為夯實表達基本功,即做到“能以妙筆繪春秋”,用扎實的訓練提高寫作技巧；二為要打開同學思路,調(diào)動生活積存,削減訓練作文的“假”的因素,以激發(fā)動機,提高愛好,促進生活作文的良性循環(huán)；此外,仍要重視寫中指導, 除了傳統(tǒng)的課堂巡察.個別指導外,可以利用現(xiàn)代化訓練技術(shù)手段, 可以采納“現(xiàn)說現(xiàn)錄”“現(xiàn)評現(xiàn)改”的“現(xiàn)場教學”新方式； 這樣可以促進同學由說到寫. 由感性熟識到理性熟識,既讓同學高效地把握基本的習作學問與技能,又真實地體會到了作文的輕松歡快,仍完整地出現(xiàn)了作文的過程與方法；這樣兼

27、顧學問與技能.過程與方法. 情感態(tài)度的課應當為比較抱負高效的；5 .生活作文評講課的爭論作后評講為在作文批改的基礎(chǔ)上進行的,作文評講必需表達進展性,通過評講進展同學的認精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載識和表達生活的才能；通過評講,解決本次作文的普遍問題, 提高同學自改作文的才能；老師可以先示范評改, 然后集體嘗試修改, 再由每位同學作自我評改, 讓同學們逐步養(yǎng)成“推敲”的作文習慣；6 .生活作文批改方法的爭論；生活作文堅持“同學為作文批改的主人”的觀點,爭論改革批改方法,切實提高作文批改的效能, 克服“老師批得累死,同學無動于衷”的弊端,變老師埋頭苦批為同學互批互

28、改,變書面集中批改為分散輪番批改,變統(tǒng)一要求批改為分層批改；同時, 我們勉勵每個同學閱讀批改,小組爭論批改；讓同學懂得：“文章不厭百回改”；“好作文往往不為寫出來的, 而為改出來的；”7 .師生共同開展“大閱讀”活動；讓閱讀成為生活的一種需要,一種習慣；老師要讀讀文學作品, 增強文化底蘊；要求孩子們讀的書,老師第一要去讀一讀,真正成為孩子們閱讀.作文的引路人；8 .老師要養(yǎng)成寫下水文的習慣；一方面, 讓同學們“親其師,信其道”, 另一方面,有利于老師們的專業(yè)成長,讓師生在課題爭論中共同成長；9 .家校攜手,形成合力；老師仍應當多與家長溝通,指導家長利用雙休日.節(jié)假日多賜予孩子參與家庭生活活動的

29、機會,多帶孩子外出活動,公園.工廠.鄉(xiāng)村.田野教師甚至可以把此項活動作為家庭作業(yè)布置給同學及家長,讓同學真正地融入到社會.自然中去,感知現(xiàn)實生活,用自己的語言表達自己對生活的真實感受,這樣,我們的生活作文才會走到一條光明大道上來；六.課題爭論的原就1 .實踐性原就； 要提高同學的寫作才能,必需增加同學親身活動的機會,注意主體實踐活動和直接體會積存,通過豐富多彩的活動,引導同學用手.用眼.用口.用腦,在活動中啟示多種感官去獲得直接體會,增加感性熟識, 以實現(xiàn)同學寫作素養(yǎng)的形成,人的進展；2 .主體性原就； 同學為生活的主人,當然也為學習的主人；生活作文強調(diào)同學為作文的主人,在作文指導.評講.批改

30、中,同學都為主人；老師必需敬重同學的主體位置,充分調(diào)動和發(fā)揮同學的主觀能動性,使同學在作文教學中真正成為主人,培育同學寫作的主動性,獨立性和制造性；3 .開放性原就；針對以往作文課堂封閉.作文內(nèi)容封閉.指導和批改封閉.訓練手段封閉.習作心理封閉等弊端,在實施這一爭論的過程中,必需堅持開放性原就；開放老師的訓練觀念, 拓展同學的時間空間,讓同學開放心境,內(nèi)容上注意時代性.社會性. 訓練性,形式上力求敏捷多樣,形成開放性的作文教學渠道；4 .因材施教原就； 人與人之間不僅先天遺傳有別,每個同學的作文水平也不在同一水平線上；要讓作文教同學活化,就必需在作文教學中“目標分層.命題分解.教學分檔.指導分類.評批分度.修改分次”,使每個同學的作文水平在各自的基礎(chǔ)上不斷提高；5 .愉悅性原就；在作文教學中,老師要開心地教,同學才能開心地學；老師要通過 豐富生活內(nèi)容幫忙同學搜尋和提煉寫作素材,用富于感染力的教激發(fā)同學寫作的愛好和積極性,使同學在艱苦的寫作過程中,體會到表達的樂趣,師生在開心的教學活動中共同體驗教與學的美感和愉悅,從而更好地實現(xiàn)教學目標；6 .進展性原就；生活向前進展,作文也向前進展；進展性為生活作文的原就之一；作文教學過程要促進同學寫作才能的進展和生活才能的進展； 7.和諧性原就；生活作文強調(diào)同學的整體進展,特殊強調(diào)同學認知才能與表達