淺談初中英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1、    淺談初中英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)    王慧鴿摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)探索靈活適合的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文主要分析了初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中英語；自主學(xué)習(xí)；自信；引導(dǎo)一、樹立信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識自信是一種境界。以信心為基礎(chǔ)，興趣、意志、信念、注意有機統(tǒng)一，學(xué)生在自信的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語，就會擺脫怕錯、怕忘、怕丑的自卑心理。悟性是一種潛能，以悟性為基礎(chǔ)，感知、記憶、思維、

2、想象協(xié)調(diào)統(tǒng)一。每個人生來都是有悟性的，如同人生來都有感覺和知覺?！翱平逃恕币惨粯樱皇怯捎诤筇旒彝ソ逃蛯W(xué)校教育的差異，才導(dǎo)致了個人悟性的差異。俗話說：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)?！笔紫?，教師在教學(xué)中要加強問題情境的創(chuàng)設(shè)，誘發(fā)學(xué)生渴望知識的濃烈興趣。其次，要積極開展各種課外興趣小組活動，例如，在教學(xué)中通過收集實物、圖片；畫簡筆畫；聽錄音；學(xué)英語歌曲；看錄像，使用多媒體等多種直觀手段，讓學(xué)生發(fā)揮他們的才能。另外，教師要不斷提高授課水平和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技藝，做到引課新穎特別，方法指導(dǎo)恰當(dāng)，點撥啟發(fā)性強；精心營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的氛圍。還有，要改善師生關(guān)系，融洽師生情感，讓學(xué)生

3、放開手腳，大膽探索，主動求知。在這一階段的英語教學(xué)中，要滲透學(xué)習(xí)目的性教育和理想教育，用一些時代的學(xué)習(xí)典范激勵學(xué)生，引發(fā)強烈的自主學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識。二、面向全體，因材施教學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。不可否認(rèn)，學(xué)生之間在能力和智力方面確實存在差異，同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的學(xué)生掌握快一些，有的學(xué)生就慢一些；有的善于口頭表達，有的善于書面表達；有的善于邏輯思維，有的善于形象思維，如此個體差異較大的學(xué)生集中在同一個課堂中學(xué)習(xí)，倘若教師對所有學(xué)生施以千篇一律的教學(xué)，強求他們齊步前進，這是不符合學(xué)生的客觀需要的。我們不能把目光鎖定在那幾個英語成績好的學(xué)生身上，而是把一切學(xué)生作為自己教育輔導(dǎo)的對象，關(guān)注

4、學(xué)生個體，幫助他們建立成就感和自信心。讓每一位學(xué)生都參與到英語課堂語言實踐中來。這就要求教師在平時教學(xué)中，應(yīng)仔細(xì)琢磨學(xué)生的個性，以便在課堂教學(xué)中做到因人施教和面向全體相結(jié)合。如，課堂提問時，簡單的問題可以讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答，有一定難度的問題讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)回答，力爭使全班不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有參與課堂訓(xùn)練的機會。三、教師科學(xué)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣怎樣引導(dǎo)、調(diào)動、激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力和自主動腦？老師可以通過各種各樣的方法去引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是不能完全脫離教師，只有通過教師有序的引導(dǎo)，采用有效的策略，才能真正促進和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識能力。有數(shù)據(jù)統(tǒng)計，許多成名人士，在學(xué)校時大多并

5、非是一流的學(xué)生，甚至是根本不起眼的落后學(xué)生。是什么原因使得這些并不冒尖甚至是落后的學(xué)生在以后的日子里能成為拔尖的人才？這就是依靠了他們后天的努力，是一種鍥而不舍的意志和毅力，而這種精神就是源自于自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在我們初中英語課堂的教學(xué)中，教師要著眼于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達到學(xué)生從小就養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。教師要注意每個學(xué)生原有英語水平的差異性，因材施教引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生以積極的態(tài)度面對。對英語水平相對較差的學(xué)生要降低評價標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)掘樹立學(xué)生認(rèn)同的學(xué)習(xí)榜樣以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。初中生的感情勝于理智，他們的行動不只受認(rèn)識的支配，更多的還是受感情的支配。所以，老師在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)

6、識基礎(chǔ)上還要注重師生之間的感情培育，使學(xué)生樂于接受老師的引導(dǎo)、樂于樹立遠(yuǎn)大理想。四、應(yīng)用科學(xué)教學(xué)評價手段第一，引入競爭機制，恰當(dāng)?shù)夭扇〖畲胧?，可更好地刺激學(xué)生的興奮點，使其更加踴躍地參與課堂教學(xué)。如教授閱讀課時，教師可要求學(xué)生計時瀏覽課文，以小組為單位積分，進行問題搶答競賽，積極引導(dǎo)與激勵學(xué)生參與到以教材為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)情境中來。第二，鼓勵創(chuàng)新思維，注重積極評價。初中生大多數(shù)是十三四歲的少年，是需要得到褒揚肯定、體驗成功喜悅的群體。在具體教學(xué)實踐中，即使學(xué)生有一些離奇想法，也不應(yīng)直接加以指責(zé)、訓(xùn)斥，而是應(yīng)當(dāng)進行鼓勵性評價，不要立刻說“no，you are wrong.”而可以稍加委婉地指出其錯誤，說“please think it over.”以此保護學(xué)生參與課堂有效教學(xué)的主動性與積極性。第三，分層評價，培優(yōu)補差。成功的課堂有效教學(xué)是將各層次學(xué)生積極性充分調(diào)動的教學(xué)，教師要注意不能為單純追求互動效應(yīng)，就將任務(wù)的開展集中于“優(yōu)勢學(xué)生”身上，而是要分層設(shè)定目標(biāo)，肯定中等生、學(xué)困生的努力，保證人人參與，才能真正地盤活課堂有效教學(xué)?？傊?，教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生能否學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法，并且將其靈活地運用到實踐過程中，這對學(xué)生所取得的成績有著一定的影響。加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以及能夠把所學(xué)的英語知識運用自如也是至關(guān)重要的，因此，老師應(yīng)該讓學(xué)生充分認(rèn)