淺談初中語文教學過程中如何提高學生主體地位

1、    淺談初中語文教學過程中如何提高學生主體地位    趙婧摘要：在國內(nèi)教育工作長期的發(fā)展過程中沿用的是以教師為主體的教育模式，這雖然能夠保障基本的教學效率，但是教學質(zhì)量方面的表現(xiàn)非常有限，并且影響學生創(chuàng)新能力和想象能力的發(fā)揮。新課程改革中也對初中語文教育提出了“將學生視為主體”進行教學的要求，以此促使初中生可以實現(xiàn)自主學習并且養(yǎng)成良好的自主學習習慣，因此，對于采取哪些措施提高學生的主體地位有待探索。本文就在初中語文教學過程中如何提高學生主體地位提出以下建議。關(guān)鍵詞：初中;語文;學生主體：g4 ：a引言語文教學應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習環(huán)境，幫助他們樹

2、立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，自學調(diào)整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。而且強調(diào)特別要重視探究的學習方式，并且學會合作學習，在互動中提高學習效率，培養(yǎng)合作意識和團隊精神，學會寬容和溝通。學生在課堂的主體地位并沒有被體現(xiàn)，總是被教師牽著走。語文教育的目標是培養(yǎng)學生“聽、說、讀、寫”的能力以及提升閱讀理解的能力等等。要實現(xiàn)這些目標，教師在教學過程中就要把課堂的主動權(quán)交回給學生，在教學過程中，提高學生的主體地位，讓他們在其中探索、發(fā)現(xiàn)和學習。一、民主教學，老師發(fā)揮輔導(dǎo)作用初中語文教師應(yīng)該從根本上改變教學態(tài)度，明確學生在學習中的主體地位。教師在語文教學中應(yīng)該教給學生學習的方法，而不只是

3、教給學生書本上的知識。在明確目標之后再展開教學，才能潛移默化地將學生放在學習的主要地位。在以往的語文教學中，教師都是對課本上的知識進行詳細的講解，在講解的過程中極少對學生進行提問，更是很少讓學生之間對語文知識進行適當?shù)奶接?。這種教學方法不利于發(fā)揮學生的主體地位，教師應(yīng)該改變這種教學現(xiàn)狀。在語文教學過程中，教師應(yīng)該多提問，在課堂上適當?shù)貟伋鰡栴}，讓學生進行單獨的思考，留出一定的時間，讓學生思考之后回答出教師的問題。初中學生的思維比較活躍，每個人都會有自己的想法，教師應(yīng)該認真聆聽不同學生的不同答案，并且在學生回答結(jié)束之后，對學生的答案進行合理的評價，面對有問題的答案也不能急于否定，而是進行一定程度

4、的補充，并且對于學生勇于回答問題和開闊思維的行為進行夸獎。通過這種方式就能提升學生主動思考和主動回答問題的興趣。二、創(chuàng)設(shè)情境，促進學生有效參與教學過程在很多時候，學生無法深刻理解課文中的人物或者是表達的思想情感，是因為學生的生活經(jīng)驗缺乏所致。而這種理解的難度，導(dǎo)致很多學生不能有效地參與教學過程，無法融人課堂學習。因此，在教學中，為了能夠讓學生順利地進行自主思考，完成自主學習，教師就要降低這種因為經(jīng)驗缺乏而造成的理解困難。而創(chuàng)設(shè)情境能夠幫助學生進人真實具體的情境，促進學生有效參與教學過程，從而突顯學生在課堂中的主體地位。具體的方法有，情境導(dǎo)人、生活情境的創(chuàng)設(shè)、語言情境的創(chuàng)設(shè)。（一）情境導(dǎo)入情境導(dǎo)

5、人可以激發(fā)學生整堂課的興趣，將學生的注意力牢牢鎖定在課堂，積極地配合教師教學，認真完成教師布置的問題和任務(wù)。值得注意的是，教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計導(dǎo)人，讓學生能進入具體的情境，更加主動地探究文章的內(nèi)容。這樣的方式，極大地提高了學生參與課堂的程度。（二）生活情境的創(chuàng)設(shè)生活情境的創(chuàng)設(shè)，就是從學生的生活經(jīng)驗入手，帶領(lǐng)學生進入情境。學生對于這些情境是較為熟悉的。而這樣的方法，能夠幫助學生在自主理解時更為具體，甚至在此過程中也能夠培養(yǎng)學生在生活中運用語文知識的能力。這樣的情境教學過程中，老師不需要有過多的語言指導(dǎo)，就能夠讓學生通過自己的表演深入理解課文的內(nèi)容及情感，更好的感知父愛的偉大。由此可見，情境

6、教學法在初中語文課堂教學中的運用，能夠體現(xiàn)學生的學習主體性，老師在運用此種教學法教學之前，必須要進行精心的設(shè)計，以此來更好的保障語文課堂教學效果。三、優(yōu)化組合，增強主動參與的信心組建學習小組時，應(yīng)先根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學習能力、心理素質(zhì)進行綜合評定，然后搭配成若干異質(zhì)學習小組，既要以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”為建組原則，還應(yīng)尊重學生自愿的原則，通常4-6人為妥，組長宜實行輪換制，各組間無明顯差異，便于公平競爭。建組后，要求小組成員相互友好，坦誠相見，民主平等，并適時組織一些小組游戲，使學生在游戲中時時體會到成功的喜悅和互相關(guān)愛的真摯情感，既學會了合作，又增強了參與合作的自信心。四、妥善處

7、理教材內(nèi)容，提高課堂教學的趣味性通過對當前初中語文教材的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不僅配備了十分系統(tǒng)的教學資源，而且也涌現(xiàn)出了多種教學設(shè)備，這都為初中語文課堂教學提供了創(chuàng)新教學的契機。但在實際的初中語文教學之中，仍能夠發(fā)現(xiàn)較多老師教學中都未對教學資源及教學設(shè)備進行運用，延續(xù)的仍是照本宣讀的教學方式，這樣的課堂教學背景下，只會出現(xiàn)一個結(jié)果，即學生的語文學習興趣越來越低，不能夠參與到課堂學習之中，這會嚴重局限學生的語文學習及發(fā)展。為此，作為現(xiàn)代化的初中語文老師，必須要加強對教學資源及設(shè)備的研究，對之合理運用的同時，提高課堂教學的趣味性，以此來提高學生的課堂參與性，真正讓學生成為課堂學習的主體，發(fā)揮教學的實際功效。引言教師是教育教學的組織者，在教學過程中，主要的目的是幫助學生自主學習，但是在實際教學中，由于知識積累的差異.和年齡等原因，很多教師會把自己當作課堂的主導(dǎo)者，忽略了學生才是課堂的主體這一事實。因此，教師要改變教學理念，運用多種教學方式，來提高學生的主體地位。總之，要想全面實施素質(zhì)教育，全面提高學生的創(chuàng)造力，教師必須在教學過程中，重視培養(yǎng)學生的主動參與意識和能力，精心設(shè)計教學的每一個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)最佳的情境，尊重每一個學生，引導(dǎo)學生主動參與教學的全過程，在為全體學生提供充足的參與機會和參與時間上進行深入的研究和探討。參考文獻1劉晴紅，張娟娟.淺談如何打造初中語文高效課堂j.課程