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1、 分析小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)的對(duì)策 李蓓蕾摘要:小學(xué)生進(jìn)高年級(jí)之后針對(duì)性地開展語(yǔ)篇教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)言分析能力,促進(jìn)學(xué)生對(duì)整篇文章的理解,同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,從而進(jìn)一步的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);高年級(jí)教學(xué);語(yǔ)篇教學(xué);語(yǔ)言隨著當(dāng)前社會(huì)上對(duì)于外語(yǔ)人才需要的不斷增加,對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為外語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù),針對(duì)當(dāng)前小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中存在的突出問題,總結(jié)問題出現(xiàn)的原因并提出相應(yīng)的解決措施,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的全面提高。以下主要圍繞著現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題
2、展開分析:一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中存在的突出問題(一)學(xué)生沒有掌握新知識(shí)的學(xué)習(xí)方法學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的陌生程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于漢語(yǔ)的學(xué)習(xí),很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生這樣的誤區(qū),就是只要理解所有單詞的含義就能夠?qū)φ恼掠幸粋€(gè)完整的把握,但事實(shí)上在閱讀過程中遇到陌生詞匯馬上就進(jìn)行查找會(huì)擾亂學(xué)生的閱讀思路,學(xué)生不能根據(jù)對(duì)文章的整體把握猜出單詞的含義,導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)生上具有較強(qiáng)的依賴性。(二)中西方教育制度上的差異中西方在歷史發(fā)展以及文化發(fā)展上存在巨大的差異,學(xué)生對(duì)于西方文化的相關(guān)內(nèi)容十分陌生,不能夠準(zhǔn)確理解英語(yǔ)文章中描繪的生活場(chǎng)景,盡管知道不同單詞的實(shí)際含義但是對(duì)于文章主旨的把握依舊不到位,導(dǎo)致學(xué)習(xí)的實(shí)際效
3、果并不理想。(三)語(yǔ)篇教學(xué)模式較為枯燥當(dāng)前很多教師在進(jìn)行語(yǔ)篇講解時(shí)都是先對(duì)文章中的單詞和短語(yǔ)進(jìn)行講解,然后再對(duì)文章中的關(guān)鍵語(yǔ)法進(jìn)行講解,整個(gè)課堂教師與學(xué)生的互動(dòng)較少,學(xué)生的主要任務(wù)就是對(duì)于相關(guān)單詞和語(yǔ)法知識(shí)的記錄,學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)生上的主要任務(wù)也是完成老師布置的背誦以及習(xí)題任務(wù),導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性較低,甚至產(chǎn)生厭煩心理。二、提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策建議要想從根本上提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力,就需要結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況站在不同主體的角度進(jìn)行教學(xué)能力以及學(xué)習(xí)能力的提高,只有學(xué)生與教師之間密切配合教學(xué)活動(dòng)才能夠達(dá)到預(yù)期的效果。(一)學(xué)生方面首先學(xué)生需要明確外語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于自身成長(zhǎng)的重要性,
4、制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),并根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中必須要樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心,相信自己在學(xué)習(xí)過程中能夠戰(zhàn)勝各種困難。同時(shí)學(xué)生還需要重視英語(yǔ)口語(yǔ)的聯(lián)系,在學(xué)習(xí)過程中增加朗讀的時(shí)間,可以利用早上或者是課堂休息時(shí)間大聲地進(jìn)行朗讀活動(dòng)。同時(shí)在家中鼓勵(lì)學(xué)生站在鏡子面前進(jìn)行朗讀活動(dòng),控制好閱讀學(xué)習(xí)與朗讀學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。(二)教師工作方面首先教師要樹立正確的工作教育目標(biāo),當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)工作的主要目標(biāo)并不是應(yīng)試教育的考生成績(jī),而是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),在教學(xué)過程中教師創(chuàng)新自己的工作方式,充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)工作計(jì)劃。在教學(xué)方
5、式的選擇上教師可以選擇靈活討論的引入法。在正式上課之前教師可以根據(jù)課堂設(shè)定的目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行自由英文對(duì)話,同時(shí)教師也可以利用這個(gè)時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行英文交流,包括提出本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、主要學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)等。另外教師在授課過程中可以與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)充分結(jié)合起來,針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)選擇學(xué)生感興趣的動(dòng)畫內(nèi)容進(jìn)行課前導(dǎo)入。圖片和動(dòng)畫是教育工作的有效手段之一,能夠充分調(diào)動(dòng)其學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,抓住學(xué)生的注意力,將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)集中到教師展示的內(nèi)容上,從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在正式授課之前可以就教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行背景知識(shí)的介紹,包括當(dāng)代歐美國(guó)家生活的現(xiàn)實(shí)情況以及人們的思想特點(diǎn)等,真正帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)西方社會(huì)
6、生活。第二,教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)開展多種形式的課堂活動(dòng)。教學(xué)的方式不能僅僅局限于教師講授學(xué)生記錄的情況,應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂中來。例如教師在授課過程中可以組織學(xué)生開展相應(yīng)的朗誦競(jìng)賽,英文歌唱比賽等,引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)行課下的英文閱讀活動(dòng),這樣的活動(dòng)形式能夠大大增加學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。例如,進(jìn)行趣味故事接龍活動(dòng)時(shí),應(yīng)分成各個(gè)小組,故事講得又快又好的小組是冠軍。學(xué)生在活動(dòng)的過程中,能夠再次系統(tǒng)的復(fù)習(xí)語(yǔ)篇知識(shí),這也囊括了詞匯復(fù)習(xí)、語(yǔ)序表達(dá)以及句型表達(dá)等許多方面,而且還可以提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。不僅如此,若故事接龍的趣味性比較強(qiáng),且學(xué)生能夠全員參與進(jìn)去,能夠更好的增加學(xué)生對(duì)于學(xué)
7、習(xí)的興趣。并使其帶著這種興趣進(jìn)行后面的學(xué)習(xí)。第三,創(chuàng)新作業(yè)的布置形式。在作業(yè)布置上教師不能僅僅局限于學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)題,而是要將作業(yè)的重點(diǎn)放在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上??梢宰寣W(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行英文文章以及英文句子的記錄并在課堂上進(jìn)行分享也可以引導(dǎo)學(xué)生拍攝相關(guān)的英文視頻等,這樣學(xué)生能夠感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的多樣性,感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。第四、創(chuàng)新提問的方式。課堂提問的內(nèi)容要能夠第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力,也就是教師設(shè)置的問題要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,例如可以對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧以及對(duì)課文的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行再次分析闡述等。第五,與填空題型相比,問答的方式能夠更好的了解學(xué)生自身的語(yǔ)言組織能力以及語(yǔ)法的運(yùn)用能
8、力,了解學(xué)生自身的實(shí)際能力。比如:在這種問答的題型中,可以了解學(xué)生對(duì)于過去時(shí)態(tài)的掌握,還可以了解學(xué)生運(yùn)用because語(yǔ)句的能力。因此,語(yǔ)篇所具有的整體性語(yǔ)言材料優(yōu)勢(shì)就主要體現(xiàn)在這里。因此,在教學(xué)過程中可以盡可能多的采用這種形式。結(jié)語(yǔ):綜上所述,學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在很大程度上受學(xué)生語(yǔ)篇閱讀能力的影響,因此教育工作者要充分重視語(yǔ)篇教學(xué),同時(shí)閱讀能力的培養(yǎng)并不是短期內(nèi)就可以完成的,需要教師制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)工作計(jì)劃,針對(duì)教學(xué)的不同環(huán)節(jié)以學(xué)生興趣點(diǎn)為核心進(jìn)行創(chuàng)新,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)樂趣,在語(yǔ)篇閱讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生真正走入到西方國(guó)家社會(huì),加深學(xué)生對(duì)于西方文化的理解,從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)習(xí)的效率。參考文獻(xiàn):1張寬.基層基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目管理工作探討j.中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè),
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