淺談情感教育在初中政治課堂中的滲透

1、    淺談情感教育在初中政治課堂中的滲透    潘垠延摘要長久以來傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式的教學(xué)模式讓初中政治課堂變得枯燥無味。在初中政治課堂中滲透情感教育，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的興趣以及自主探究的潛能。教師應(yīng)該從情境、互動、體驗(yàn)三個方面來實(shí)現(xiàn)情感教育在初中政治課堂的滲透，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的自我意識和行為能力。關(guān)鍵詞初中政治；情感教育；滲透g633.2a16746058（2017）13006601新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)在課堂中滲透情感教育，培養(yǎng)初中生良好的思想情操、道德行為。也就是說，初中政治課堂的教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識，學(xué)

2、會思考和解決問題，更要讓學(xué)生在情感上、思想上有所感悟，做到情感、思想、行動等方面都有觸動和提升。作為初中政治教師要善于利用各方面的資源，將情感教育融入政治課堂中，使學(xué)生在理解掌握理論知識的同時，具備各種良好的情感品質(zhì)，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。如何在初中政治課堂中滲透情感教育呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手。一、創(chuàng)設(shè)多樣教學(xué)情境著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰說：“一切真理要由學(xué)生自己獲得，或由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建?！苯處熛朐谡n堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實(shí)踐去感受新知識，學(xué)習(xí)新知識。比如七年級上冊第四單元生命的思考，如何看

3、待生命？生命從哪兒來，到哪兒去？如何面對生死？每個人的最終結(jié)局都是死亡，為什么還要活著？如何理解生命的意義？為什么有些人能在平凡的生命中創(chuàng)造偉大？這些嚴(yán)肅的哲學(xué)問題，是許多哲學(xué)家、心理學(xué)家都在研究的問題。如何讓學(xué)生理解生命這一課題，并讓這些生命的思考對學(xué)生的成長發(fā)揮正面的推動作用呢？筆者引入了生命起源短片作為課堂導(dǎo)入。通過短片，讓學(xué)生知道生命來之不易，生命具有獨(dú)特性，生命是不可逆的，生命也是短暫的。每個人都無法抗拒生命發(fā)展的自然規(guī)律。死亡是人生不可避免的歸宿。我們應(yīng)該感激生命的獲得，珍愛生命，好好活著，從容面對生命的不可預(yù)知。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能自然地由興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)欲

4、望和動機(jī)，進(jìn)而能帶著主動積極的情緒投入學(xué)習(xí)中。而且，通過教學(xué)情境，使原本枯燥無味的哲學(xué)理論變得淺顯易懂，貼近生活，從而真正做到“以情激效”，不斷提高政治教學(xué)效率。二、構(gòu)建互動課堂，滲透情感教育情感教育源于20世紀(jì)60年代，著名教育家羅杰斯認(rèn)為，教育的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)展學(xué)生的潛能，使學(xué)生形成積極向上的自我概念和價值觀體系，最終能夠教育自己。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上與學(xué)生進(jìn)行良性的情感交流，形成和諧、合作的教學(xué)氛圍，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。比如，在教授愛在家人間這節(jié)課時，教師可以組織學(xué)生開展辯論賽。正方觀點(diǎn)：管得越多越是好父母。反方觀點(diǎn)：管得越少越是好父母。教師在辯

5、論賽中充當(dāng)主席和評委，掌握辯論賽的流程，并對辯手的表現(xiàn)和觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評。教師的參與既融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，也使學(xué)生認(rèn)識到作為子女要嘗試著去接納父母的做法，理解父母行為中蘊(yùn)含的愛，學(xué)會用溝通的方式解決與父母之間的沖突。從本質(zhì)上來說，課堂教學(xué)的過程，就是師生之間、生生之間的互動過程，有了互動，才有思維的碰撞與情感的交流。政治教師只有轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，改變自己的角色定位，融入學(xué)生當(dāng)中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者，才能產(chǎn)生高效課堂。三、“知行合一”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)陶行知先生說教育是知行合一，行是知之始，知是行之成。這里的“行”既是課堂中的體驗(yàn)，也是課后的實(shí)踐，社會活動的參與。因?yàn)?/p>

6、從本質(zhì)上來說，政治是一門與現(xiàn)實(shí)社會聯(lián)系緊密的學(xué)科，如果教師只是一味照本宣科地進(jìn)行教學(xué)，不僅不利于學(xué)生掌握知識，還會引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。因此，在初中政治教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將理論與現(xiàn)實(shí)社會相結(jié)合，運(yùn)用課本中的理論知識去剖析生活中的事件、問題，同時還要用實(shí)際問題去驗(yàn)證課本中的觀點(diǎn)。比如，對于前段時間網(wǎng)絡(luò)上熱議的話題：在路上遇到跌倒的老人時，扶還是不扶？筆者在教授生命的思考這一章節(jié)時，引入這一話題進(jìn)行課堂討論。通過討論，學(xué)生明白：在生命的長河中，人與人在相互依存和彼此關(guān)切中感受溫暖，傳遞溫暖；用心去對待自己和他人，不僅能將自己的生命照亮，還可以溫暖他人、照亮他人；只有用真誠、熱情、給予去感動、改變他人，消融冷漠，才會有一個互信、友善、和諧的社會。將“知行合一”的教學(xué)理念引入政治課堂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用理論知識去剝開問題的表面，探究問題的本質(zhì)，體驗(yàn)生命中美麗動人的一面，批判丑惡行為的卑鄙齷齪，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注自我、關(guān)注他人、珍惜生命、熱愛世界，從而完成政治學(xué)科的教學(xué)使命。總之，一堂好的政治