淺談教師對(duì)小班幼兒角色游戲的指導(dǎo)

1、    淺談教師對(duì)小班幼兒角色游戲的指導(dǎo)    仝梅霞+王芳角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，以模仿和想象創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，是幼兒按照自己的意愿進(jìn)行的一種富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，它可以有效的促進(jìn)幼兒個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展。小班幼兒的年齡特點(diǎn)，隨意性，生活經(jīng)驗(yàn)少，且剛剛接觸游戲。所以扮演角色能力差，游戲水平低下。那么如何提高小班角色游戲水平呢？結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從分析小班角色游戲特征入手，和提供有針對(duì)性的指導(dǎo)策略。一、小班幼兒角色游戲特征1.游戲情節(jié)簡(jiǎn)單而零散。由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)：隨意性。生活經(jīng)驗(yàn)少，且剛剛接觸游戲，所以游戲中反映出來(lái)的內(nèi)容簡(jiǎn)單，情節(jié)單一、零

2、散。如“媽媽”喂娃娃、抱娃娃、給娃娃穿衣或打電話、掃地、拖地等在日常生活中常常接觸的內(nèi)容。或者是爸爸燒飯、媽媽燒飯、你喂娃娃、我也娃娃。游戲情節(jié)是零散的片段，相互間缺乏聯(lián)系。2.游戲動(dòng)作重復(fù)而簡(jiǎn)單。由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)，小手肌肉發(fā)育不夠完善，喜歡做重復(fù)動(dòng)作。所以小班幼兒在游戲時(shí)，多是簡(jiǎn)單的重復(fù)動(dòng)作，較少的系列動(dòng)作是憑興趣操作材料。如反復(fù)地做切菜動(dòng)作、炒菜動(dòng)作、反復(fù)做接水、飲水動(dòng)作。3.游戲語(yǔ)言交往較少。由于小班幼兒以自我為中心，幼兒游戲中大多是平行游戲，幼兒獨(dú)自操作材料。如抱娃娃、喂娃娃往往是默默無(wú)語(yǔ)。一起玩時(shí)也是各說(shuō)各的話，專(zhuān)心于自己的游戲，旁若無(wú)人，有時(shí)也有一些簡(jiǎn)單的對(duì)話，但是是圍繞模仿

3、的材料開(kāi)展的，如：姝彤拿著空飲料瓶說(shuō)：“喝飲料吧！”偉然接過(guò)就喝了一口說(shuō)：“真好喝”，然后又進(jìn)行自己的游戲。4.游戲時(shí)缺乏角色意識(shí)。幼兒的角色意缺乏。游戲中的興趣和注意力不穩(wěn)定，較易受外界因素的影響。例如：他當(dāng)爸爸時(shí)，看到媽媽做飯做得特別高興時(shí)，他就放下手中的工作，也去跟著做飯。可當(dāng)他看見(jiàn)媽媽泡茶招呼客人很有趣，他就放下手中的餐具也要泡茶招呼客人。5.游戲時(shí)是依材料而進(jìn)行的游戲。由于幼兒具體形象思維特點(diǎn)，小班幼兒操作使用的通常是實(shí)物或是具體形象的材料。游戲中動(dòng)作交往多于語(yǔ)言交往。更多依賴玩具進(jìn)行游戲，滿足于玩具的擺弄，缺乏交往的能力。例如：燒烤店孩子埋頭看燒烤的材料，對(duì)來(lái)買(mǎi)燒烤的客人置之不理。

4、二、小班角色游戲指導(dǎo)策略1.做好開(kāi)展角色游戲的條件準(zhǔn)備幼兒園角色游戲的條件主要是物理?xiàng)l件，即游戲的空間、時(shí)間及玩具材料。具備了開(kāi)展角色游戲的條件，就為角色游戲的順利開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。2.豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反應(yīng)，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，角色游戲的主體與廣泛、情節(jié)越深入。因此，教師可以滲透情境化的小游戲，注重豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，以支持他們的角色游戲的開(kāi)展。同時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)有意識(shí)地豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，如多帶孩子外出，多接觸事物，多與孩子交流，從而豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。如星期天可以和他們一起去銀行、理發(fā)店、商店等地方，看看叔叔、阿姨是怎樣工作的。3.提供充足的自由活動(dòng)時(shí)間充足的自

5、由活動(dòng)時(shí)間是幼兒深入自主地開(kāi)展角色游戲的重要保證。教師應(yīng)根據(jù)游戲的難易程度，分配好時(shí)間，根據(jù)游戲的需要，保證每次都有不少于30分鐘的游戲活動(dòng)時(shí)間，每天都安排一次角色游戲活動(dòng)，滿足幼兒的游戲需要。4.把握有效時(shí)機(jī)介入，關(guān)注幼兒活動(dòng)，促進(jìn)游戲開(kāi)展。小班幼兒的角色游戲還是比較弱的，游戲目的性較差，操作時(shí)有意注意的穩(wěn)定性較低。老師要適時(shí)適度介入，激發(fā)幼兒游戲興趣，促進(jìn)游戲的開(kāi)展，讓孩子在愉快的情緒中游戲。1.1當(dāng)孩子扮演了角色但不明確如何進(jìn)行游戲時(shí)（當(dāng)孩子滿足于隨意擺弄操作材料時(shí)）小班孩子具有隨意性的特點(diǎn)。孩子常常滿足于隨意擺弄材料，雖然充當(dāng)了角色但并不明確應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行游戲。這時(shí)教師可采取直接指導(dǎo)的方

6、法進(jìn)行介入指導(dǎo)。如一個(gè)扮演媽媽的孩子拿著小鏟在鍋里反復(fù)做炒菜動(dòng)作。我便問(wèn)她：“你是孩子的媽媽嗎？你這媽媽今天要為孩子做什么事情呢？”孩子馬上醒悟過(guò)來(lái)，知道要做什么。教師這樣的介入指導(dǎo)，幫助小班孩子從模仿動(dòng)作興趣轉(zhuǎn)移到對(duì)扮演角色的興趣。1.2當(dāng)孩子在游戲中，反映內(nèi)容單調(diào)時(shí)（當(dāng)幼兒喜歡游戲又不會(huì)游戲時(shí)）小班孩子生活經(jīng)驗(yàn)少且剛剛接觸游戲，他們對(duì)老師創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境非常著迷，可是又不會(huì)游戲，在游戲中反映出簡(jiǎn)單的內(nèi)容。這時(shí)，他們需要老師具體的指導(dǎo)和幫助。老師以角色身份介入指導(dǎo)，幼兒更容易接受。5.根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，采取多樣評(píng)價(jià)，促進(jìn)游戲水平的提高。教師應(yīng)更多關(guān)注幼兒游戲過(guò)程，多采用積極的縱向評(píng)價(jià)，創(chuàng)造

7、寬松的評(píng)價(jià)氛圍，培養(yǎng)小班幼兒游戲活動(dòng)的積極情感，提高游戲水平。小班幼兒的自我意識(shí)較朦朧，往往需要通過(guò)別人的眼睛來(lái)認(rèn)識(shí)自己，依靠自己心目中的權(quán)威人物來(lái)評(píng)價(jià)自己。因此，對(duì)小班幼兒的游戲評(píng)價(jià)注意以下三點(diǎn)：第一在游戲結(jié)束時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)立即評(píng)價(jià)，特別對(duì)于小班幼兒，便于他們回憶在活動(dòng)中的行為，否則很可能當(dāng)幼兒收拾好游戲材料后，對(duì)自己所進(jìn)行的活動(dòng)已記不清了。第二對(duì)于需要著重評(píng)價(jià)的共性問(wèn)題，可以集體進(jìn)行示范操作，及時(shí)直觀具體評(píng)價(jià)，更適合小班幼兒。第三小班幼兒自我意識(shí)欠缺，對(duì)同伴的關(guān)注更少，受記憶、行為再現(xiàn)和語(yǔ)言表達(dá)等能力的限制。評(píng)價(jià)以教師評(píng)價(jià)為主，但教師要引導(dǎo)幼兒參與評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同伴間相互評(píng)價(jià)等，充分發(fā)揮幼兒互動(dòng)的作用。角色游戲是幼兒期的一種典型的游戲，也是