淺談民族地區(qū)初中英語單詞教學

1、    淺談民族地區(qū)初中英語單詞教學    郭茹摘要：英語單詞教學是初中英語教學中的重要組成部分，它貫穿于英語教學中的全過程。而民族地區(qū)初中英語單詞教學一直是英語教學中的難題。如何做好民族地區(qū)初中英語單詞教學是每一位民族地區(qū)初中英語教師面臨和思考的問題。作為一位在民族地區(qū)工作的英語教師，我深知彝族學生在學習英語方面所面臨的諸多困難，因為他們幾乎是零基礎，之前從未接觸過英語，并且，英語這門語言對他們而言，已經是除了母語彝族和后來接觸的漢族之外的第二門語言，學習難度可想而知！當然，在多年的英語教學中，我也逐漸總結出了一些適合民族地區(qū)學生的教學方法。關鍵詞：民

2、族地區(qū)；初中英語；音標；單詞隨著社會的不斷發(fā)展，英語的學習無論是在發(fā)展地區(qū)還是落后的民族地區(qū)都越來越受到重視。而在應試教育的左右下，英語教學大多是把傳授知識作為目標，重視向學生硬灌輸，使得英語課枯燥乏味，毫無生機。尤其是英語單詞的教學，學生記不住、遺忘快、費事多、效果差，影響了學生學習英語的興趣。單詞是學好英語的基礎，也是對學生最基本的要求。沒有單詞就沒有對話、語法、短文、寫作。古人云：不積跬步，無以至千里。在英語教學的過程中，若不處理好單詞的問題，將會嚴重影響學生英語成績的進步與提高。在此，我通過自己在民族地區(qū)的實際教學，淺談一下民族地區(qū)初中英語單詞教學怎樣能更快、更簡單、更有效，介紹幾種英

3、語單詞的教學方法。一、教好音標，輕松認讀單詞英語的音標其作用相當于漢語的拼音，只有熟練的掌握它們，英語的學習才會事半功倍。許多老師認為，音標學生學起來太難，容易和漢語拼音混淆，而英語的學習在于單詞的積累，于是跳過音標直接教讀單詞。試想一下，老師能否將所有的單詞該怎樣讀都教會每一個學生嗎？學生不是機器，即使現(xiàn)在教會了，可能一小時后，一天后或一周后他就忘記該怎樣讀了，更不用說該怎樣用。古話常說：“授人以魚不如授人以漁”。目前我們所使用的教材也好，還是學生能接觸到的各種資料也好，還是詞典也好，單詞都是有音標的，只要學生學會了音標，他們無論在什么時候都可以嘗試自己去學、去復習單詞。學好音標，拼讀單詞和

4、記單詞就容易的多，在實際教學中我發(fā)現(xiàn)由于學生未正確掌握音標及拼讀的方法，在英語學習中往往處于被動地位。因此，音標的學習就顯得尤其的重要，在學習音標時，可以先從20個元音音標開始，先教讀，糾正發(fā)音，然后要求每位學生熟讀。通過制作語音卡片以及使用多媒體進行音標教學，規(guī)范學生發(fā)音練習，基本上一節(jié)課下來，學生們都能夠自己拼讀簡單的單詞音標，通過學習音標的一些讀音規(guī)則，學生們能夠更準確的拼讀單詞，認識到學習音標的重要性，逐漸對英語產生興趣。二、多樣化課堂教學，輕松記單詞記單詞不僅單純記讀音，要從讀音、詞性、詞意、拼寫、用法上去記。怎樣讓學生靈活、輕松記住單詞呢？ 對此，總結出了一些適合民族地區(qū)學生的教學

5、方法 。1、實物教學。展示實物能使學生一目了然，教師也不用給予太多的語言提示，直接表達就可以了。人教版新目標七年級上冊unit7中涉及到許多水果。教學前，要求同學們如果家里條件允許的話準備一些自己喜歡的水果。課堂上，把水果作為實物，做示范表演。加上肢體動作，讓學生有直觀感，同時，把實物融入教材句型中，引導學生進行簡單的英語對話練習，達到教學要求。2、找諧音。和英語單詞諧音的漢語、彝語比比皆是。比如thank you，“三克油”；boss，“飽死”； worker， “餓客”等，諧音記憶讓單詞變得更加有趣，學生學和記單詞都會更輕松。不過諧音與正確的發(fā)音會有一些出入，在適當?shù)臅r候要及時給予糾正。3

6、、動作教學。初中英語教材中很多動詞，如run， sing， dance， talk， write，swim， walk， ride， catch，hide， close，open， eat， drink， stand，sleep等，都可以借助各種動作演示來進行教學。這樣，既縮短了與學生的心理距離，密切了師生關系，又增強了學生學習的趣味性，其效果自然會不錯了。三、單詞趣味化，輕松學單詞興趣是最好的老師，只有對英語學習有著濃厚的興趣，并把學習好英語當作自己的愿望和需要的同學，才能使自己的認識激活起來。學生的學習興趣直接影響學習的質量。實踐證明，學生對單詞的學習也如此，他們學習的主動性和積極性越高，

7、越容易學好單詞，學好英語。 教讀單詞以后，可以通過各種方式加深單詞在學生腦海中的印象。如：1、聽歌，找單詞。當然這要求每一位英語教師要認真?zhèn)湔n，精心挑選合適，簡單的歌曲。讓學生在聽歌的愉悅氛圍中輕松學到新單詞。2、讀笑話，小故事，找單詞。準備一則簡短的幽默故事，待大部分的同學會讀單詞時，馬上熱抄熱賣，就讀準備好的故事讀給同學們聽，讓他們邊聽，邊找到所學的單詞。這樣，加深了學生對所學的單詞的記憶和理解，同時也練習了學生的聽力。3、用所學的單詞編有創(chuàng)意的小故事。每一單元的單詞基本上和一個主題有關系。讓學生用這些單詞連起來去造一些句子、編一些與主題相關的小故事，這樣能激起學生的興趣，拓展他們的思維。

8、4、采用游戲的形式和學生的競爭意識，巧妙用單詞。民族地區(qū)的孩子大多自尊心較強，思想淳樸，競爭意識濃厚。競賽、游戲則是他們最喜歡的課堂教學活動。學生在學習生詞時注意力特別集中，人人都想展示自己的記憶力，都想為自己的小組盡一份力。這樣既提高了課堂教學效果，又培養(yǎng)了大家的集體主義精神和競爭意識。5、采用多媒體教學，利用多媒體進行詞匯教學是綜合了計算機、圖形學、圖像處理、心理學、信息學、電子技術學等眾多學科的一門技術。它集文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像、三維動畫等信息于一體，能充分調動視覺和聽覺，有助于集中更多注意力，激發(fā)學習積極性，提高學生的學習興趣和對詞匯的記憶能力，有利于學生對詞匯知識的獲取和保持。總之，“教無定法”，英語詞匯教學的方法有許多，要讓學生輕