淺談生本理念下低年級(jí)數(shù)學(xué)前置性研究

1、    淺談生本理念下低年級(jí)數(shù)學(xué)前置性研究    狄蓉：g623.5 ：b ：1672-1578（2017）07-0141-01生本教育，是以"一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生"為宗旨的教育，它既是一種方式，更是一種理念。而數(shù)學(xué)教學(xué)組織過(guò)程中的"前置性研究"就充分體現(xiàn)了"先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教"這一生本理念。前置性研究是一堂課教學(xué)之前的一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，根據(jù)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)和學(xué)生情況來(lái)確定研究的內(nèi)容，讓學(xué)生在研究中對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生有備而來(lái)，對(duì)課堂充滿自信

2、心。根據(jù)以上原則，我在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)"認(rèn)識(shí)直角、銳角、鈍角"一課時(shí)，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能在認(rèn)識(shí)直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，形成直角、銳角和鈍角的表象，并學(xué)會(huì)借助工具來(lái)驗(yàn)證銳角、直角和鈍角，力求學(xué)生能夠通過(guò)多種方法實(shí)現(xiàn)角的大小比較；經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和創(chuàng)新能力；會(huì)用三角板畫(huà)出直角、銳角和鈍角；實(shí)踐練習(xí)，注重學(xué)生知識(shí)的的形成過(guò)程，從判斷推理、尋找發(fā)現(xiàn)、到小組合作的畫(huà)一畫(huà)、拼一拼、折一折的實(shí)踐練習(xí)，在充分展示學(xué)生個(gè)體的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。學(xué)生通過(guò)先做后學(xué)，對(duì)新知識(shí)有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)

3、，提升課堂教學(xué)的有效性。課堂上為了突出學(xué)生的主體地位，我給足他們小組討論交流的時(shí)間，在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)前置性作業(yè)的收獲情況。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生講一講、找一找、折一折、畫(huà)一畫(huà)等多種形式，吸引他們積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)他們通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)分享新知，積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。下面是課堂的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程：（1）出示一副三角板。請(qǐng)一個(gè)小組的學(xué)生來(lái)講對(duì)三角板的認(rèn)識(shí)，早有準(zhǔn)備的學(xué)生迫不及待地發(fā)言。緊接著，教師給學(xué)生出示一個(gè)直角， 問(wèn)：這是一個(gè)什么角？下一個(gè)小組到前面匯報(bào)交流。通過(guò)看一看，摸一摸，帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)了直角，建立直角的表象，然后組織同學(xué)們用三角板上的直角判斷一個(gè)角是不是直角，最后找生活中的直

4、角。這樣下來(lái)后，同學(xué)們對(duì)于直角的認(rèn)識(shí)就很清晰了。（2）出示一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。問(wèn)：這兩個(gè)又是什么角呢？它們與直角有什么關(guān)系呢？ 學(xué)生充分發(fā)揮想象力為角取名字，并說(shuō)說(shuō)命名的原因。經(jīng)前置性學(xué)習(xí)，他們都能結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)和理解說(shuō)出銳角和鈍角的名稱(chēng)和由來(lái)。到這里教師總結(jié)：像你們這樣根據(jù)大小可以把角分成三類(lèi)：直角、銳角（比直角?。┖外g角（比直角大）。（3）討論：怎樣判斷一個(gè)角是不是銳角或鈍角？a.引導(dǎo)學(xué)生思考，動(dòng)手操作。得出：用三角板上的直角來(lái)驗(yàn)證。b.組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證。得出：用眼睛看等方法。c.討論：其他比直角小（或大）的角需要驗(yàn)證嗎？總結(jié)：能用眼睛判斷的不需要用三角板驗(yàn)證，如果一眼看不出來(lái)，就需要

5、用三角板來(lái)驗(yàn)證。（4）找一找：哪些物體上有銳角？哪些物體上有鈍角？哪些物體上有直角？ 除了身邊的事物，他們還帶來(lái)了生活中的一些物品，各種角真的是五花八門(mén)，讓人目不暇接。前置性研究不但讓課堂內(nèi)容豐富了，而且形式也變得生動(dòng)了。（5）折一折：想不想動(dòng)手折直角、銳角和鈍角呢？課堂上給學(xué)生展示的空間，讓他們充分展示自己的作品并匯報(bào)折法，不但體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，而且鍛煉了思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。（6）畫(huà)一畫(huà)：能不能在方格紙上按要求畫(huà)角呢？有了前面的認(rèn)知基礎(chǔ)，畫(huà)角也并不是很困難。這里就需要老師教給他們畫(huà)角的方法了，而且要嚴(yán)格操作步驟和規(guī)范，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（7）練一練。練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高綜合能力。

6、最后，評(píng)價(jià)小結(jié)：通過(guò)今天對(duì)角的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，你們又有什么新的收獲？就以上的教學(xué)實(shí)踐看，前置性研究越來(lái)越顯示出它的積極作用。第一，它改變了完整的一節(jié)課的結(jié)構(gòu)，在具有前置性研究的數(shù)學(xué)課中，一節(jié)課的開(kāi)始往往卻是在上一次課要結(jié)束的前幾分鐘時(shí)間里，在這個(gè)時(shí)間里，教師向?qū)W生布置前置性研究。這樣學(xué)生有充足的活動(dòng)時(shí)間，產(chǎn)生了有效的課堂生成，為新課討論交流，提供了資源。第二，學(xué)生在完成前置性研究的過(guò)程中，對(duì)新知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)了解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)參與的熱情，有了前置性研究，也便于學(xué)生理解課堂上需要掌握的新知識(shí)點(diǎn)。第三、課堂上交流，產(chǎn)生有效互動(dòng)。在課堂交流上，老師捕捉每一個(gè)交流機(jī)會(huì)，盡可能地做到讓學(xué)生人盡

7、其言，課堂中的每個(gè)活動(dòng)后，都采取不同方式給學(xué)生提供充分交流的時(shí)間和空間。第四，前置性研究的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在一定程度上減輕了教師在教學(xué)上的壓力，重點(diǎn)、難點(diǎn)容易突破了，由于前置性研究布置，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)好了，才使得這節(jié)內(nèi)容多、知識(shí)點(diǎn)分散的概念課完成得很順利，在節(jié)省課堂教學(xué)花費(fèi)時(shí)間的同時(shí)也大大提高了教學(xué)效果。課后我進(jìn)行深刻反思。在課堂上有意識(shí)地加以質(zhì)量引導(dǎo)，增加了評(píng)比"最有幫助的分享"環(huán)節(jié)，對(duì)分享質(zhì)量高的小組給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)于分享價(jià)值點(diǎn)比較低的立刻喊"停"，以此來(lái)慢慢引導(dǎo)孩子懂得要分享"有必要的"內(nèi)容，提高前置性作業(yè)的質(zhì)量。隨后，適當(dāng)收回"自主權(quán)"，根據(jù)課文重難點(diǎn)，出前置性作業(yè)思考紙，將"保底"和"不封頂"相結(jié)合，既有