【班主任藝術(shù),提升自身素質(zhì),建設(shè)精神家園,觸摸得到的愛】 學(xué)生素質(zhì)報(bào)告書班主任

1、【班主任藝術(shù),提升自身素質(zhì),建設(shè)精神家園,觸摸得到的愛】 學(xué)生素質(zhì)報(bào)告書班主任 淺談班主任工作 摘要： 請(qǐng)我們一起保護(hù)好心中的那顆愛心，請(qǐng)我們一起掄起對(duì)知識(shí)的敬畏。愛心與智慧是我們飛翔的翅膀，去搭吧！搭載我們的學(xué)生！去吧！飛去吧！飛去他們一心向往的家園。 關(guān)鍵詞：提升自身素質(zhì) 建設(shè)精神家園 觸摸得到的愛 一、提升自身素質(zhì) 教師易犯的一種通病是經(jīng)常盛氣凌人，總是希望學(xué)生態(tài)度和藹，也有時(shí)諷言惡語，卻總是希望學(xué)生溫文爾雅。殊不知這些不理性的的言行，往往直接影響著教育的效果。子曰：“已所不欲，勿施于人。”任何時(shí)候都不要寄望于學(xué)生會(huì)輕易接受和輕易改變，因此我們能改變的只有自己。“正人者必先正已”，在開展

2、學(xué)生的同時(shí)，我們也必須開展自己。 （一）先學(xué)會(huì)欣賞自己，調(diào)適好自己的心態(tài)。去掉失落、不滿這種心態(tài)，特別是我們這些欠興旺地區(qū)的教師，要消除攀比心理，看得起自己。無論從事什么職業(yè)，我們都可以把它看作自己的福地，只要你用什么態(tài)度就有什么樣的人生； 當(dāng)你以欣賞的心情去看一件事情，你便會(huì)發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)點(diǎn)； 當(dāng)你以抱怨的心情去看一件事情，你那么會(huì)看見很多缺點(diǎn)。想想我們的生活中何嘗不是這樣？雖然 清貧，但我們并不粗俗，擁有比金錢珍貴的精神財(cái)富； 雖然平凡，但我們并不平庸。在整天與無數(shù)的笑臉相對(duì)中，我們深刻地 感受著被愛的幸福。 （二）為人師應(yīng)有足夠的自信，積極地悅納自己，自信地展示自己，自信是成功的第一秘訣，只

3、有自信才能便一個(gè)人的潛能、才華發(fā)揮到極致。要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，班主任首先要相信自己的使命，相信自己的職業(yè)，相信自己的教育作用，相信每個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”都可以發(fā)揚(yáng)光大，相信自己的學(xué)生能成為有用的人才。班主任是學(xué)生的精神領(lǐng)袖，必須有足夠的信心，并善于以自己的自信心去感染學(xué)生，讓班級(jí)充滿勃勃生機(jī)。學(xué)生的信心要靠我們?nèi)⒌希ジ腥救ュ懺?。一個(gè)充滿自信的班主任，音容笑貌洋溢是灑脫與果敢，舉手投足折射堅(jiān)決與剛，言談話語中流露是睿智與英明。作為班主任，只要你挑起教書育人的重任,就必須要擁有自信的人生. (三)作為班主任,控制自己的情緒尤為重要,在日常班級(jí)管理中影響我們成功的最大敵人,往往是情緒缺乏控制.實(shí)踐

4、證明,生氣是拿錯(cuò)誤來懲罰自己,沖動(dòng)往往是愚蠢的開始,以懊悔結(jié)束.切記生氣時(shí)不教育,教育時(shí)靠智慧.如果有人問我:"當(dāng)班主任最需要什么?"我會(huì)說是好脾氣!"班主任的脾氣好與壞直接影響師生的關(guān)系,直接影響班級(jí)管理."脾氣"是更多地通過"情緒"表現(xiàn)出來.所以說控制好我們的情緒具有非常重要的意義.而人的情緒對(duì)人的影響是巨大的,的情緒使人仇恨、憤怒、憂傷、悲觀,積極的情緒會(huì)使人希望、自信、快 樂、輕松.學(xué)會(huì)控制自己的情緒自己是做好班主任的一個(gè)重要的前提. (四)班主任有以上的心理素養(yǎng)之外,當(dāng)然也要不斷地提高知識(shí)方面的素養(yǎng).曾有這樣一句話

5、"胸?zé)o點(diǎn)墨神難難聚,腹有詩書氣自華"蘇霍姆林斯基在談"教師的時(shí)間從那里來"中講了這樣的故事:一個(gè)工作了三十三年的教師上了一堂成功的觀摩課,課后鄰校的教師問他:"準(zhǔn)備這堂課不止一小時(shí)吧?"那位老師答復(fù)說:"這堂課準(zhǔn)備了一輩子,而且一般地說,每堂課都準(zhǔn)備了一輩子,但是直接針對(duì)這個(gè)課題準(zhǔn)備,那么僅花了十五分鐘,其中的奧秘就是閱讀." 正是就是這樣閱讀,不斷地充實(shí)自己的知識(shí),從而使教科書看起來成了最淺顯的課本。美國(guó)心理學(xué)家波期納曾提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。這個(gè)公式也充分表達(dá)有經(jīng)驗(yàn)的根底上，還要加以反思，去

6、分析、推敲你的經(jīng)驗(yàn)是否值得推廣是否符合形勢(shì)，不斷地總結(jié)自己，捕捉問題反思實(shí)踐的過程，不斷地總結(jié)才能提升自身的素養(yǎng)。只有這樣才能在工作中揮灑自如。 以上應(yīng)是班主任自身要提升的條件。你只要是有哪個(gè)方面的缺陷都有很大的影響作用。我曾經(jīng)認(rèn)識(shí)一位教師，本來他在教育的各個(gè)方面都有較好的底蘊(yùn)，但在現(xiàn)行物欲橫流的社會(huì)，他漸漸地覺得自己跟不上潮流的步子，覺得同樣條件的同學(xué)、朋友總是與自己遙不可及，所以對(duì)自身的教育工作不太滿意，心里就不能平衡，終日與這個(gè)同學(xué)比照和那個(gè)朋友比照。和他談心時(shí)總是聽到嘆氣，以前的灑脫和果敢、堅(jiān)決與剛毅、壑智與英明已是蕩然無存。他與我談心時(shí)常講的一句話：那一句句呼之欲出令人振奮、扣人心弦

7、、使人發(fā)奮也能使人在迷惘中醒悟的言談，都被心中低壓的底氣吸得無聲無息，傳出口中的都是接近觸動(dòng)人感覺閾限的“摧眠藥”。試問這樣的教師又怎能擔(dān)當(dāng)?shù)闷鹞覀兗缟系闹厝文?？所以具備以上提及的幾個(gè)條件是做好班主任的根底。 二、設(shè)精神家園 班級(jí)是否能讓學(xué)生依戀的家，關(guān)鍵是班上的每個(gè)學(xué)生的心靈是否快樂。我們班主任應(yīng)該想方設(shè)法不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)出令人心曠神怡的班級(jí)環(huán)境，提升班級(jí)的凝聚力。 （一）要細(xì)心面對(duì)學(xué)生的情況，不單只是學(xué)習(xí)上，而是要關(guān)心學(xué)生的各個(gè)方面。如：生活、心理、家庭、社會(huì)等各方面，班主任都得以配合調(diào)理和諧，才能讓學(xué)生放下包袱，以班級(jí)的目標(biāo)為中心，以更好地去完成。 （二）培養(yǎng)和利用班干部的藝術(shù)，對(duì)班干部的

8、要求就是管好自己、帶好頭、做好事。起到模范的作用，樹立為全班效勞的精神，不能有“管人”的思維和特權(quán)的意識(shí)，做好同學(xué)的表率，取得同學(xué)的信任。“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。”善于用干部的“閃光點(diǎn)”去影響感染學(xué)生。 （三）作為班主任要站好自己的“位置”，著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我的教育，才是真正的教育?！彼园嘀魅我竞米约旱摹拔恢谩保M可能多地給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的時(shí)機(jī)，自己甘愿當(dāng)助手的角色。這樣才能得到雙贏的時(shí)機(jī)。 一個(gè)孩子的煩惱，伸手可得、隨口而至，他可以是來于家中、來于同學(xué)、來于社會(huì)，可以是來于學(xué)習(xí)上，來于生活中。如果孩子的煩惱得到了幫助、老師的關(guān)心都得到了

9、解決，那么他對(duì)班級(jí)就會(huì)產(chǎn)生眷戀，班級(jí)的目標(biāo)就會(huì)順利地得以完成。班級(jí)這樣就成了學(xué)生的精神家園。 三、愛可以摸得到 書本上的愛，一讀就完，一翻就過； 嘴里常講的愛，轉(zhuǎn)身就會(huì)忘記。而教師對(duì)學(xué)生的愛可觸動(dòng)學(xué)生的心靈，烙記心中，才會(huì)成為他一生的財(cái)富。而這種烙記就是一門藝術(shù)，而這份藝術(shù)就唯有用智慧去傳遞，才能讓學(xué)生摸得著。 （一）真正的教育必然是從心與心的對(duì)話開始的，而心與心的對(duì)話要以真誠(chéng)的傾聽開始的。學(xué)會(huì)做一個(gè)真誠(chéng)的傾聽者。傾聽一門學(xué)問可以使人拉近，解決學(xué)生問題的渠道，贏得學(xué)生的信任。被學(xué)生愛戴的老師都是善于傾聽學(xué)生的心聲。班主任和學(xué)生感情就是互相溝通和了解建立起來的。“人不可能永遠(yuǎn)處于兒童時(shí)代，但他卻

10、可以永遠(yuǎn)有一顆童心。”保持一顆童心是做好班主任的重要條件，在新課程和新理念指導(dǎo)下的班主任，更不應(yīng)該是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者，而應(yīng)是學(xué)生的朋友，要和學(xué)生交往，了解他們的內(nèi)心世界以及改變他對(duì)班主任的看法。我們可以做出反思，不斷地總結(jié)自己。讓學(xué)生覺得你是為他們做事，而得到學(xué)生得愛戴。 （二）對(duì)學(xué)生的過失處理方法有很多，問題用的方法怎樣才是科學(xué)呢？這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該滲透智慧尋求優(yōu)化，對(duì)許多事情的處理，往往有比批評(píng)更好的方式，即使是批評(píng)也講究方法。“狗熊”的教育培養(yǎng)不出“英雄”，一味地訓(xùn)斥、嘲諷會(huì)毀掉孩子一生的前途。如果不簡(jiǎn)單地批評(píng)做教育的目的，教育就會(huì)變得豐富而神奇！班級(jí)的管理不僅需要關(guān)心，更需要智慧。

11、而“奇跡”的出現(xiàn)，往往源自寬廣的教育情懷。 我的學(xué)生曾有這樣的一件事：當(dāng)時(shí)有學(xué)生來講我知有兩個(gè)學(xué)生在教室打架，而我從辦公室馬上過去，對(duì)他們說：“有什么事情值得你倆打架的？快停手。”之后我就叫他倆到辦公室，讓他們坐下，當(dāng)時(shí)這兩位學(xué)生還是紅著大眼怒視對(duì)方。我說:“你倆在老師的心目中是聽教的學(xué)生，從剛剛我叫你兩停手而你們也聽了老師的勸告，就更加證明了這一點(diǎn)，是值得表揚(yáng)的?！甭犃宋抑v的這些話之后，這兩個(gè)學(xué)生就開始消去了心中的那團(tuán)怒火了，而開始有點(diǎn)羞澀了。之后我再追問原因，他們講話就柔和起來了，講述事情經(jīng)過的原因。最后我就講：“打架是不可取的行為，做錯(cuò)事每個(gè)人都可能會(huì)有，包括我在內(nèi)，只要知錯(cuò)能改就好，如

12、果有什么解決不了的事情可以請(qǐng)同學(xué)或老師去評(píng)評(píng)理，解決的方法是有的，希望以后吸取這次教訓(xùn)。”之后這兩個(gè)學(xué)生都口頭表達(dá)了“老師我錯(cuò)了，以后不會(huì)再犯了。”就這樣既沒有觸怒學(xué)生，學(xué)生又知錯(cuò)能改，還對(duì)老師產(chǎn)生了敬意。這樣一個(gè)案例如果站在學(xué)生的對(duì)立面，去訓(xùn)斥、批評(píng)所見的效果肯定不一樣。我們的教育是希望學(xué)生獲得教益，有所長(zhǎng)進(jìn)，而不是宣泄自己的情感。從這一層面講，單憑感情用事，我們的行為后果與我們的行為目的很可能背道而馳。人們做錯(cuò)事情，受到懲罰是不可非議的，但是從教育學(xué)生來講，很多時(shí)候?qū)捜莞苷鸷硨W(xué)生的心靈。本來是受老師的批評(píng)訓(xùn)斥的事情，老師反而與他們同穿了一條“褲子”，還得到老師的表揚(yáng)，難道這樣的愛學(xué)生還不能觸摸的到嗎？ 總之沒有愛就沒有教育，但教育不僅僅需要愛； 沒有愛是蒼白的教育，而沒有智慧那么是愚昧的教育。智慧和愛心是我們飛翔的雙翼，缺了哪樣，都是不可想象的教育。班主任這門藝術(shù)的工作，只有我們以愛心去鋪路，用智慧去導(dǎo)航，讓我們開門見山，