(word完整版)高一數學教學反思精選3篇_教學反思

1、1 / 11文章來源網絡整理，僅供參考學習高一數學教學反思精選3篇高一數學教學反思一 走出校園，踏上工作的崗位，我已有了兩年半的教齡。 上個學期， 我又重新回到高一， 為了進一步提高自己的教學水平， 我在上學期初 就下定決心從各方面嚴格要求自己， 教學上虛心向老教師請教，結合 本校和班級學生的實際情況， 針對性的開展教學工作， 使工作有計劃，有組織，有步驟。經過了一個學期，我對教學工作有了如下的感想：一、認真?zhèn)湔n，既備學生又備教材備教法。 根據教材內容及學生的實際，設計課程教學，擬定教學方法，并 對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到， 認真寫好教案。 每一 課都做到“有備而來”， 每堂課都

2、在課前做好充分的準備， 課后及時 對該課作出小結，寫好教學后記，并認真整理每一章節(jié)的知識要點， 為學生歸納成集。二、增強上課技能，提高教學質量。 增強上課技能，提高教學質量是我們每一名新教師不斷努力的目 標。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，條理化，情感化， 生動化;努力做到知識線索清晰，層次分明，教學言簡意賅，深入淺 出。我認為學生積極參與， 教學才能取得較好的效果，所以在課堂上 我特別注意調動學生的積極性， 加強師生交流， 充分體現學生在學習 過程中的主動性，讓學生學得輕松，學得愉快。師傅在平時的指導中 多次強調讓我一定要注意精講精練， 在課堂上講得盡量少些， 而讓學 生自己動口動手

3、動腦盡量多些;同時在每一堂課上都充分考慮每一個 層次的學生學習需求和接受能力，讓各個層次的學生都得到提高。2 / 11文章來源網絡整理，僅供參考學習三、虛心向其他老師學習，在教學上做到有疑必問。 在每個章節(jié)的學習上都積極征求其他有經驗老師的意見， 學習他 們的方法。同時多聽老教師的課，做到邊聽邊學，給自己不斷充電， 彌補自己在教學上的不足， 并常請備課組長和其他老教師來聽課， 征 求他們的意見，改進教學工作。四、認真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性，有層次性。作業(yè)是學生對所學知識鞏固的過程。 為了做到布置作業(yè)有針對性， 有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔導資料進行篩選，力 求每一次練習都能讓

4、學生起到最大的效果。 同時對學生的作業(yè)批改及 時、認真，并分析、記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現的 問題及時評講， 并針對反映出的情況及時改進自己的教學方法， 做到 有的放矢。五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后， 為不同層次的學生進行相應的輔導， 以滿足不同層次的 學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。 對后進生的輔導， 并不限于學習知識性的輔導， 更重要的是學習思想 的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到 學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。 要通過各種途徑激發(fā) 他們的求知欲和上進心， 讓他們意識到學習并不是一項任務， 也不是

5、 一件痛苦的事情， 而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中 去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自 覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上， 再教給他們學習的方法， 提高他們的技能。 并認真細致地做好查漏補 缺工作。 后進生通常存在很多知識斷層， 這些都是后進生轉化過程中 的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，3 / 11文章來源網絡整理，僅供參考學習把 他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步 也快，興趣和求知欲也會隨之增加。六、積極推進素質教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)， 這決定了教師的教學模式要停留

6、 在應試教育的層次上， 為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng)， 把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了 思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。 讓學生的各 種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。七、狠抓學風。擔任高一(5)班的教學工作的同時， 我也是高一(10)班的班主任， 學生比較重視該科，上課的時候比較認真， 大部分學生都能專心聽講， 課后也能認真完成作業(yè)。 這樣就勢必影響了其他學科成績的提高。 對 此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，追求讓學習 充滿挑戰(zhàn)，。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競 賽活動， 在學生中興起一種你追我趕的學

7、習風氣。 而5班雖然沒有做 他們的班主任，但大部分同學對數學都很感興趣，學習勁頭也濃，但 有個別同學考試成績不理想，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他 們講學習數學的重要性， 提高他們的重視程度;有些是沒有努力去學， 我提出批評以后再加以鼓勵， 并為他們定下學習目標， 時時督促他們， 幫助他們;一些學生基礎太差，過分自卑，我就幫助他們找出適合自 己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心， 并且要在平時多讀多練， 多問幾個為什么。 同時我也利用課余時間給 他們免費輔導。經過了這個學期，絕大部分的同學都養(yǎng)成了勤學苦練 的4 / 11文章來源網絡整理，僅供參考學習習慣，形成了良好的

8、學風。以上幾點便是我的一點心得，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結 經驗教訓，為今后的教育教學工作積累經驗，以便盡快的提高自己。高一數學教學反思二回顧高一前階段的教學， 我有一種沉重的感覺， 學生的數學學習 呈下降的趨勢， 學生對數學的學習在逐漸失去興趣， 問數學問題的同 學在逐漸減少。是什么原因造成高一學生數學成績下降呢?1.初、高中教材間的跨度過大初中教材偏重于實數集內的運算， 缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全， 如函數的定義， 三角函 數的定義就是如此;對不少數學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給 出而回避了證明，比如不等式的許多性質就是這樣處理的;教材坡度 較緩，直觀性強， 對每一個概

9、念都配備了足夠的例題和習題。而高一 教材第一章就是集合、 映射等近世代數知識，緊接著就是函數的問題（在函數中，又分二次函數，指數函數，對數函數，它們具有不同的 性質和圖象）。函數單調性的證明又是一個難點，向量對空間想象能 力的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高， 高一新生學起來相當困難。此外，內容也多，每節(jié)課容量遠大于初中 數學。這些都是高一數學成績大面積下降的客觀原因。2.高一新生普遍不適應高中數學教師的教學方法我在這學期為 了解學習情況共和學生座談了三次， 同學們普遍反映數學課能聽懂但 作業(yè)不會做。不少學生說， 平時自認為學得不錯，考試成績就是上不 去。帶著問題我多次去

10、聽了初中數學教師的課堂教學， 發(fā)現初中教師 重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后， 都要布置相應的練習， 學生到黑板表演的機會相當多。 為5 / 11文章來源網絡整理，僅供參考學習了提高合格率， 不少初中教師把題 型分類，讓學生死記解題方法和步驟。重點題目反復做多次。而高中 教師在授課時強調數學思想和方法， 注重舉一反三， 在嚴格的論證和 推理上下功夫。 從高三教學下來的老師， 可能在教學中不知不覺以高 三的復習要求去教學，因此造成初、高中教師教學上的巨大差距，中 間又缺乏過渡過程， 至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。3.高一學生的學習方法不適應高中數學學習高一學生在初中三 年已

11、形成了固定的學習方法和學習習慣。 他們上課注意聽講， 盡力完 成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積 極思維;遇到難題不是動腦子思考， 而是希望老師講解整個解題過程;不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的能力，還有些學生考上了高 中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求。1.高一教師要鉆研初中大綱和教材。高中教師應聽初中數學課， 了解初中教師的授課特點。 開學初，要通過摸底測驗和開學生座談會， 了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。在摸清三個底（初中知 識體系，初中教師授課特點，學生狀況）的前提下，根據高一教材和 大綱，制訂出相當的教學計劃，確定應采取的教學方法，做到有

12、的放 矢。同時學校也應該組織初、高中老師座談，交流教法2.高一要放慢進度，降低難度，注意教學內容和方法的銜接。根 據我的實踐，我認為高一第一章課時數要增加。要加強基本概念、基 礎知識的教學。教學時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班50名 學生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引人映射概 念創(chuàng)造階梯。 由于新高一學6 / 11文章來源網絡整理，僅供參考學習生缺乏嚴格的論證能力， 所以證明函數單 調性時可進行系列訓練， 開始時可搞模仿性的證明。 要增加學生到黑 板上演練的次數，從而及時發(fā)現問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能 大。通過上述方法，降低教材難度，提高學生的可接受性，增強學生

13、學習信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學3.嚴格要求，打好基礎。開學第一節(jié)課，教師就應對學習的五大 環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨立完成，訂正錯題 等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之 以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣?？荚嚨拿芏纫?加，如第一章可分為三塊進行教學，每講完一塊都要復習、測驗及格 率不到70%應重新復習、測驗，課前5分鐘小條測驗，應經?；?，用 以督促、檢查、鞏固所學知識。實踐表明，教好課與嚴要求，是提高 教學質量的主要環(huán)節(jié)。4.指導學生改進學習方法。 良好的學習方法和習慣， 不但是高中 階段學習上的需要，還會使學生受益終生。但

14、好的學習方法和習慣， 一方面需教師的指導， 另一方面也靠老師的強求。 教師應向學生介紹 高中數學特點，進行學習方法的專題講座，幫助學生制訂學習計劃。 這里，重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口， 參與知識的形成過程， 而不是只記結論。 教師應有針對性地向學生推 薦課外輔導書，以擴大知識面。提倡學生進行章節(jié)總結，把知識串成 線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。高一數學教學反思三高一是基礎年級,與初中學習有所不同，所以我對教學過程中存 在的問題經?？偨Y。提高對教學診斷、調整、糾錯的能力，提高對教 學過程中問題的敏感度。養(yǎng)成一種對教學的自覺反思行為、習慣。沖 破經驗的束縛，從而7 / 1

15、1文章來源網絡整理，僅供參考學習使自己從“經驗型”教師走向“學者型”教師。 形成“學會教學”的能力。從平時的練習和檢測中可以看出， 學生的惰性表現突出。 在新授 的知識中，理解的內容多， 但是記憶是一切學習的基礎，特別是學生 對記憶，容易出現三天不回顧，幾乎忘記的現象。所以在今后的教學 中我應注重引導學生對知識的記憶、理解、掌握，調動學生學習的積 極性，以提高學生的學習效果。作為一名數學教師， 其首要任務是樹立正確的數學觀， 積極地自 覺地促進自己的觀念改變，以實現由靜態(tài)的，片面的、機械反映論的 數學觀向動態(tài)的， 辯正的模式論的數學觀的轉變。 特別是實現對上述 問題的樸素的不自覺的認識向自覺認

16、識的轉化。要以發(fā)展的眼光對待學生，做到眼中有人，心中有人?！把壑杏?人”是指關注現在的學生，培養(yǎng)學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。認 識并肯定學生在教學過程中的主體地位， 愛護尊重學生的自尊心與自 信心。培養(yǎng)學生自覺自理能力，激發(fā)學生的興趣和求知欲，主動參與 性，要尊重學生的差異，不以同一標準去衡量學生，更不要以學生的 分數論英雄。教師要多鼓勵學生提出“為什么?”“做什么?”怎樣 做?”鼓勵學生敢于反駁，挑戰(zhàn)權威，挑戰(zhàn)課本。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精 神。對于這一學期的高一數學教育教學工作，我對以下幾個方面進行 了反思：一、對教學目標反思教學目標是教學設計中的首要環(huán)節(jié)， 是一節(jié)課的綱領， 對綱領認 識不清或

17、制定錯誤必定注定打敗仗。 對于我們新分教師來說我自認為 有以下幾點不足：8 / 11文章來源網絡整理，僅供參考學習1、對教學目標設計思想上不足夠重視，目標設計流于形式。2、教學目標設計關注的仍然只是認知目標，對“情感目標”、“能力目標”有所忽視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽 視了教材的育人功能。3、教學目標的設計含混不可測，不足夠具有全面性、開放性。 教學目標的制定要符合學生的認知程序與認知水平。 制定的教學 目標過高或過低都不利于學生發(fā)展。要讓學生跳一跳摘到桃子?！斑@ 么簡單的題都做不出來”“這道題都講過幾遍了還不會做”， 碰到這 樣情況，教師不應埋怨學生， 而要深刻反思出現這樣狀

18、況到底是什么 原因。是學生不接受這樣的講解方式，還是認識上有差異;是學生不 感興趣，還是教師點撥，引導不到位;是教師制定的難點與學生的認 知水平上的難點出現了不合拍;是教師期盼過高，還是學生接受新知 識需要一個過程；教師在教學目標設計時要全面了解學生的現有 認知水平， 在學生現有認知水平的基礎上， 利用多媒體等多種有效手 段調動學生的積極性， 激發(fā)興趣，讓學生在教師的幫助下通過自己的 努力向高一級的認知水平發(fā)展。 讓學生體會到成功的喜悅， 形成良性 發(fā)展。教師千萬不能埋怨責怪學生，不反思自己，只會適得其反，以 致把簡單的問題都變成學生的難點。 因此教學設計要能激發(fā)學生學習 數學的熱情與興趣，要教給學生需要的數學。二、 對教學計劃反思 在教學設計中， 對教學內容的處理安排還存在以下幾個缺乏：(1)缺乏對教材內容轉譯；9 / 11文章來源網絡整理，僅供參考學習(2)缺乏對已學知識的分析、綜合、對比、歸納和整體系統(tǒng)化；(3)缺乏對舊知識分析應用的螺旋上升的應用設計；(4)缺乏對教學內容的教育功能的挖掘和利用；(5)缺乏對自我上課的經驗總結。三、 對聽課的反思 聽課決不是簡單地評價別人之優(yōu)劣， 不是關注講課者將要講什么，而是思考自己