奏響一部“隨文仿寫(xiě)”交響樂(lè)

1、奏響一部“隨文仿寫(xiě)”交響樂(lè)小學(xué)階段學(xué)生隨文仿寫(xiě)策略研究【摘要】 寫(xiě)話教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ), 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)寫(xiě)話教學(xué)的要求之一是對(duì)寫(xiě)話有興趣 , 寫(xiě)自己想說(shuō)的話。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“習(xí)作”這片廣闊的天地中, 讓學(xué)生很好的成長(zhǎng)起來(lái)，習(xí)作模仿教學(xué)應(yīng)該是重頭戲。本文將隨文仿寫(xiě)看成是一曲生動(dòng)的“隨文仿寫(xiě)”交響樂(lè)，如何才能將這部交響樂(lè)演奏成功，筆者認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾步：一在把握交響樂(lè)的最強(qiáng)音方面，注意文章立意、寫(xiě)作手法、語(yǔ)言運(yùn)用、體裁區(qū)分方面進(jìn)行隨文仿寫(xiě)；二在理清樂(lè)曲的演奏流程方面，注重從文章的題目、作品的開(kāi)頭、結(jié)尾等進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練；三實(shí)現(xiàn)由“讀”到“寫(xiě)”的遷移，全面提高學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的能力?！娟P(guān)鍵詞】

2、小學(xué)階段隨文仿寫(xiě)交響樂(lè)策略研究仿寫(xiě)是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的一條行之有效的方法，但并不是課文中的每一個(gè)要點(diǎn)、每一個(gè)片斷，每一句話都可以作為仿寫(xiě)訓(xùn)練的材料，而是需要精心地選擇那些具有明顯特征的片斷，也就是“交響樂(lè)中的最強(qiáng)音部分”，要指導(dǎo)好學(xué)生學(xué)習(xí)、分析范文， 找準(zhǔn)和把握仿寫(xiě)之“最強(qiáng)音” ，適時(shí)進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，才能真正起到提升學(xué)生寫(xiě)作的水平的目的。一、找準(zhǔn)重點(diǎn)，奏響交響樂(lè)的最強(qiáng)音1、文章的精髓立意立意是一篇作品確立的文意。包括文章的思想內(nèi)容、作者的構(gòu)思設(shè)想、寫(xiě)作意圖等，立意產(chǎn)生在寫(xiě)作之前。立意要求：要正確、鮮明；要深刻、新穎；要積極向上。小學(xué)教材所選的文章立意各具匠心，是學(xué)生模仿的優(yōu)選教材，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)

3、生模仿課文的作者立意的方法，找準(zhǔn)立意角度，提高學(xué)生的立意能力。如：蘇教版六上第五單元青海高原一株柳 ，是一篇很美的狀物類(lèi)散文，作者通過(guò)描寫(xiě)青海高原上一株神奇的柳樹(shù)，來(lái)贊美柳樹(shù)偉大的生命力。針對(duì)這篇課文可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作立意的模仿訓(xùn)練。選擇自己喜歡或敬畏的一種植物。如“荷花”、 “青松”、 “小草”等，模仿陳忠實(shí)老師的立意手法，進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，定會(huì)收到較理想的效果。2、靈活的形式寫(xiě)作手法寫(xiě)作手法屬于藝術(shù)表現(xiàn)手法，是作品的內(nèi)在表現(xiàn)形式，常見(jiàn)的有： 首尾照應(yīng)、 欲揚(yáng)先抑、設(shè)置懸念，托物言志、承上啟下等等。如：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)趕海中，開(kāi)頭寫(xiě)每當(dāng)“我”唱起大海啊，故鄉(xiāng)這首歌， “每當(dāng) 便 ”突出趕

4、海給 “ 我” 留下了深刻的印象。以歌詞開(kāi)頭， 巧妙地引出下文。文章的結(jié)尾再一次引用歌詞，照應(yīng)開(kāi)頭，使全文渾然一體。文章首尾照應(yīng)，既寫(xiě)出了作者對(duì)童年時(shí)光的難忘，也生動(dòng)地表現(xiàn)了作者對(duì)生活的熱愛(ài)與贊美，給人們留下深刻的印象?？稍谥笇?dǎo)學(xué)生用類(lèi)似手法仿寫(xiě)自己童年趣事，掌握這種寫(xiě)作的具體運(yùn)用。又如課文大松樹(shù)和小松樹(shù)：有一天，小樹(shù)問(wèn)大樹(shù)： “我還很小，我能不能在你的底下?lián)鯎躏L(fēng)，避避雨？”大樹(shù)同意了小樹(shù)的請(qǐng)求，于是，小樹(shù)快快樂(lè)樂(lè)地來(lái)到大樹(shù)的身邊。時(shí)間過(guò)的飛快，一眨眼春天又到了小樹(shù)的身邊。小樹(shù)他發(fā)現(xiàn)，大樹(shù)越來(lái)越大越來(lái)越高，而自己仍然是那么矮小。小樹(shù)問(wèn)大樹(shù)：“大樹(shù)伯伯，你為什么長(zhǎng)得這樣高大挺拔，而我卻長(zhǎng)得這樣瘦

5、?。俊贝髽?shù)說(shuō)：“你沒(méi)有風(fēng)的吹打，雨的澆灌，你怎么會(huì)長(zhǎng)大呢！小樹(shù)覺(jué)得大樹(shù)伯伯的話有道理，于是它離開(kāi)大樹(shù)伯伯的懷抱，回到大自然的環(huán)境中去了。學(xué)生比較喜歡讀童話故事，對(duì)文中內(nèi)容非常感興趣，樂(lè)于學(xué)習(xí)，讓學(xué)生抓住大松樹(shù)與小松樹(shù)的對(duì)話，體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣的詞句，體會(huì)他們的人物的不同性格。仿寫(xiě)訓(xùn)練：文具盒里的爭(zhēng)吵橡皮怒氣沖沖：我的功勞才是最大，要不是我?guī)椭銈兗m正畫(huà)錯(cuò)的地方，主人能得到這個(gè)畫(huà)畫(huà)優(yōu)秀獎(jiǎng)牌嗎？鉛筆削 （粗聲粗氣） ：如果不是我?guī)豌U筆們削好筆頭，主人怎能畫(huà)畫(huà)呢？怎能得到這個(gè)畫(huà)畫(huà)優(yōu)秀獎(jiǎng)牌呢？。彩筆（更加粗聲粗氣）地說(shuō)：我的功勞才是最大，如果不是我?guī)椭魅送可项伾尞?huà)更加美麗，主人就不能

6、得到這個(gè)畫(huà)畫(huà)優(yōu)秀獎(jiǎng)牌了，所以這個(gè)獎(jiǎng)牌應(yīng)該是我戴的。文具盒：你們不要爭(zhēng)吵了，大家都各有各的長(zhǎng)處，也各有各的短處，正所謂“尺有所短，寸有所長(zhǎng)” ，大家的功勞都一樣，通過(guò)對(duì)話這種表現(xiàn)手法的運(yùn)用仿寫(xiě)，讓學(xué)生真正體會(huì)利用對(duì)話形式來(lái)突出性格特點(diǎn)的妙處。3、生動(dòng)的畫(huà)面語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言：生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言不僅豐富文章的內(nèi)容，增強(qiáng)文章的感染力，還能給讀者以美的心理愉悅。如：蘇教版第九冊(cè)黃果樹(shù)瀑布一文：“瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達(dá)數(shù)百米，落在瀑布右側(cè)的黃果樹(shù)小鎮(zhèn)上，形成了遠(yuǎn)近聞名的“銀雨撒金街”的奇景。一段中：“如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，形成了遠(yuǎn)近聞名的“銀雨撒金街” ，

7、語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，把美麗的水景寫(xiě)得生動(dòng)形象，給人留下深刻的印象。教學(xué)中注意仿照“ 如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游”作為仿說(shuō)仿寫(xiě)的訓(xùn)練點(diǎn)。學(xué)生甲：山坡上蓋著雪被，莊稼上披著雪袍，汽車(chē)上戴著雪帽，帽子上戴著雪冠學(xué)生乙：秋天，天上飄著落葉，地上鋪著葉毯，書(shū)上披著棉被，到處一片落葉。學(xué)生的想像力很豐富，只是不會(huì)表達(dá)，但如果經(jīng)常進(jìn)行這樣的閱讀和感悟，慢慢地這樣的句式寫(xiě)話就不會(huì)變得困難。風(fēng)趣別致的語(yǔ)言：定格蘇教版北風(fēng)和小魚(yú)的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，讓學(xué)生想像北風(fēng)和小魚(yú) 的對(duì)話：師（出示的圖片） ：想想它倆會(huì)說(shuō)些什么？北風(fēng)得意的說(shuō)： “哈哈 , 大家都怕我。”小魚(yú)聽(tīng)了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說(shuō)：“我們就不怕。 ”續(xù)說(shuō)語(yǔ)

8、言：生 1： 生 2： 再讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，北風(fēng)的傲慢，小樹(shù)的機(jī)智、隨機(jī)應(yīng)變都栩栩如生地再現(xiàn)于課堂，增加了學(xué)習(xí)的直觀印象，定會(huì)印在了學(xué)生的腦海中4、別樣的格式體裁體裁查指藝術(shù)作品的種類(lèi)和樣式，其藝術(shù)結(jié)構(gòu)在一定的時(shí)間上具有某種穩(wěn)定的形式，這種形式會(huì)隨著藝術(shù)反映現(xiàn)實(shí)的多樣性以及藝術(shù)家在作品中所提出的審美任務(wù)而產(chǎn)生發(fā)展起來(lái)的。如：蘇教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)：螳螂捕蟬后，這是一首寓言故事，講的是一位少年以樹(shù)上的螳螂欲捕蟬，不知身后的黃雀即將啄食的故事，告誡吳王一心想得到眼前利益，顧不得身后隱患是危險(xiǎn)的。吳王聽(tīng)后明白過(guò)來(lái)，打消了攻打楚國(guó)的念頭。這種體裁通過(guò)一個(gè)生動(dòng)的故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理。可

9、以讓學(xué)生結(jié)合文章的寫(xiě)作體裁，進(jìn)行適當(dāng)模仿，初步感覺(jué)詩(shī)歌這種體裁的特點(diǎn)。通過(guò)此形式仿寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)生不僅了解了寓言體裁的特點(diǎn)，還更深入的理解了課文內(nèi)容，較好拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延。二、理清流程，定準(zhǔn)交響樂(lè)的基調(diào)音1、扮靚“面容”仿好題目新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生習(xí)作自由命題，自由表達(dá)， 可是，學(xué)生往往不知道給作文擬什么題目好，這就要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)悟教材中具體課文，有的課文以中心思想為題：如 我們?nèi)ブ矘?shù) 、 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士等；有的以體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容為題目，如誠(chéng)實(shí)和信任、 公儀休拒收禮物等。還有的以寫(xiě)作對(duì)象為題目，如珍珠鳥(niǎo)、 九色鹿等；無(wú)論以哪種形式擬的題，都有文章本身的獨(dú)特之處，都可以讓學(xué)生具體分析、琢磨，并

10、結(jié)合自身實(shí)際來(lái)擬定具有個(gè)性的習(xí)作題目。如：關(guān)于環(huán)保的擬題， 地球母親就診記 、 小河的哭訴等。關(guān)于理想的擬題， 我有一個(gè)夢(mèng) 、 明天更美好等。2、描摹“鳳頭”仿好開(kāi)頭寫(xiě)好作文的開(kāi)頭，能給讀者一個(gè)好的第一印象，小學(xué)語(yǔ)文教材的開(kāi)頭，形式多樣， 各具特色，如：（1）用歌曲開(kāi)頭。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)趕海中，開(kāi)頭用“小時(shí)候，媽媽對(duì)我講，大海就是我故鄉(xiāng)每當(dāng)我唱起這支歌時(shí)，便想起童年趕海的趣事。”（2）用一個(gè)故事開(kāi)頭。 傳說(shuō)仙女下凡時(shí), 在遼闊的南中國(guó)海上撒下了一串串晶瑩的珍珠,這就是美麗的南沙群島。（3）用歌謠、傳說(shuō)、諺語(yǔ)、詩(shī)句等開(kāi)頭，生動(dòng)活潑，吸引讀者。（4）以古詩(shī)開(kāi)頭。“唐代詩(shī)人盧綸寫(xiě)過(guò)一首著名的

11、塞下曲：林暗草驚風(fēng)， 將軍夜引弓。平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。”文章好的開(kāi)頭，像含苞欲放的花，給人耳目一新之感，常常能引人入勝。無(wú)論是以哪種方式作為文章的開(kāi)頭，都要以具體的文章為基礎(chǔ)，切不可生搬硬套，從而出現(xiàn)文題不對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象。3、充實(shí)“豬肚”仿好主體所謂像豬肚指的是文章的有充實(shí)、豐富的內(nèi)容。如何讓文章的內(nèi)容充實(shí)起來(lái)？這就要求我們?cè)趯?xiě)作時(shí)必須打開(kāi)思路, 讓筆觸盡量伸展開(kāi)來(lái), 使自己的習(xí)作的內(nèi)容更加豐富、充實(shí) , 這樣文章才能更有表現(xiàn)力， 而平時(shí)我們的許多同學(xué)都苦于作文時(shí)寫(xiě)不出更多的內(nèi)容, 從而使文章顯得的干巴巴的,自然無(wú)法吸引人。首先, 要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用描寫(xiě)的手法，如描寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、表情

12、、心理活動(dòng)以及相關(guān)的事件等, 還可以描寫(xiě)與人物感情密切相關(guān)的景物, 盡是讓寫(xiě)作手法到位、準(zhǔn)確, 文章的內(nèi)容就多了；其次, 寫(xiě)作中要盡可能地讓自己能夠真正的沉浸在所寫(xiě)的文章的情境之中, 如寫(xiě)一篇記敘文時(shí)，要多問(wèn)問(wèn)自己,當(dāng)時(shí)到底是哪件事件讓自己高興的、受以怎樣的委屈、以是如何感激的想得真切,自然就更容易寫(xiě)得細(xì)致；第三 , 選材時(shí)要典型， 要緊密結(jié)合自己的生活實(shí)際, 這樣既可以寫(xiě)得具體, 又能夠?qū)懗鲎约旱莫?dú)特感悟，真正做到感情真摯，在安排主體部分的結(jié)構(gòu)時(shí), 要盡可能打開(kāi)思路, 自然展開(kāi)，盡可能讓事件完整的展現(xiàn)給讀者，這樣，文章的內(nèi)容想不充實(shí)也是不可能的，真正達(dá)到了充實(shí)“豬肚”目的。4、完美“豹尾”仿

13、好結(jié)尾俗語(yǔ)說(shuō)：編筐編簍，全在收口。好的結(jié)尾意味深長(zhǎng)，啟人深思，不僅會(huì)增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，還能為文章增色添彩，讓讀者意猶未盡，掩卷深思或者露出會(huì)心的微笑。一般小學(xué)生的結(jié)尾，都是程式化的一句“今天，我真高興！”或者“今天，我玩的真開(kāi)心！”沒(méi)有技巧可言，僅僅是總結(jié)性的一句話。我們?cè)谏献魑恼n的時(shí)候，可以給學(xué)生提供不同的文章結(jié)尾方式，讓學(xué)生有意識(shí)的去模仿，去練習(xí)。（1）總結(jié)性結(jié)尾。用直接了當(dāng)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，歸納總結(jié)全文。（2）用設(shè)問(wèn)或反問(wèn)的語(yǔ)句來(lái)啟發(fā)讀者思考。 （3）用格言、警句作結(jié)尾，引人注目，意味深長(zhǎng)。（4）用強(qiáng)烈的抒情語(yǔ)句結(jié)尾，直抒胸意。結(jié)尾與開(kāi)頭同等重要，它的好壞直接影響文章的整體效果。精彩的結(jié)尾余

14、味無(wú)窮，繞梁三日而不散，加強(qiáng)了文章的力量。三、從“讀”到“寫(xiě)” ，實(shí)現(xiàn)交響樂(lè)的和諧統(tǒng)一隨文仿寫(xiě)，教材是版本，課外讀物也是范本。我們?cè)趯W(xué)習(xí)“仿寫(xiě)”的同時(shí)，也可以促進(jìn)閱讀教學(xué)的交流和展示。閱讀課上，我們?cè)诰劬珪?huì)神的閱讀課外書(shū)的時(shí)候，可以變成一個(gè)有心人，一篇文章讀完以后，要找出文章的“最亮點(diǎn)”。可以是句也可以是段，可以是修辭手法的運(yùn)用，也可以是最樸實(shí)感人的白描。學(xué)生首先要找得到仿寫(xiě)的點(diǎn)，然后再動(dòng)用心思，進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)?！白x”和“寫(xiě)”本是一家，就應(yīng)該相依共存。每一次上閱讀課上，我都會(huì)讓同學(xué)把閱讀中的“佳句、妙段”摘抄下來(lái)，品一品，評(píng)一評(píng)，然后根據(jù)句式或者是句意仿寫(xiě)一段。當(dāng)然，在最初的訓(xùn)練時(shí)，也要有所甄別

15、，仿寫(xiě)的時(shí)候，盡可能的工整一些。訓(xùn)練一段時(shí)間以后，就可以不必太拘泥于形式，只要意蘊(yùn)具備即可。如我們的教材每一個(gè)單元都有一個(gè)主題，在學(xué)習(xí)的時(shí)候只要我們把握住本單元的“魂”，仿寫(xiě)的時(shí)候只要與之相關(guān)就可以。如蘇教五年級(jí)上冊(cè)第五單元都是風(fēng)景勝地，黃山奇松 、 黃果樹(shù)瀑布莫高窟，每學(xué)完一課，就讓學(xué)生找到本課精美的語(yǔ)句，然后積累仿寫(xiě)。這一個(gè)單元學(xué)完以后，安排學(xué)生對(duì)我們附近好玩的地方進(jìn)行一段描寫(xiě)。這樣，只要主題相近就可以，不必規(guī)范到句段，也就是上文所講到的“仿篇” 。當(dāng)然，寫(xiě)作中要有修辭手法的運(yùn)用，如黃果樹(shù)瀑布一文中對(duì)瀑布的描寫(xiě)：瀑布好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)。如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛， 漫天浮游

16、。瀑布從巖壁上直瀉下來(lái)，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)。坐在下面，仿佛置身于一個(gè)圓形的樂(lè)池里。四周樂(lè)聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力。學(xué)生在進(jìn)行景物描寫(xiě)的時(shí)候也要恰到好處地用上相似的比喻、擬人等修辭手法。學(xué)生只有讀熟讀透，才會(huì)真正應(yīng)用。這樣，在仿寫(xiě)訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生對(duì)閱讀更加“上心”，充分表明了寫(xiě)作也影響著閱讀效果?！白x”與“寫(xiě)”和諧統(tǒng)一了，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升指日可待。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文范本的學(xué)習(xí)體會(huì)，對(duì)文章內(nèi)容上的立意、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言、體裁，都有了更深刻的理解，對(duì)文章題目、開(kāi)頭、結(jié)尾的寫(xiě)作技巧有所掌握，進(jìn)一步提高了寫(xiě)作能力。雖然我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的有感而發(fā)，但是學(xué)生的基礎(chǔ)能力和基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)更為重要，沒(méi)有知識(shí)儲(chǔ)備和寫(xiě)作能力，有了真情實(shí)感也不會(huì)表達(dá)。仿寫(xiě)還可以提高學(xué)生的閱讀能力，使讀寫(xiě)實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一。所以作文訓(xùn)練不妨從“模擬仿寫(xiě)”開(kāi)始，真正讓學(xué)生了解