嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類教學(xué)案例

1、嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類教學(xué)案例廣東省惠東縣大嶺中學(xué)周金紅 課題名稱授課課題嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類（八年級(jí)生物上冊(cè)）教 學(xué) 目 標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)1 嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類2 列舉植物和動(dòng)物的主要類型過(guò)程與方法目標(biāo)采取學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。通過(guò)“觀察、思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題探究活動(dòng)（尋找分類的依據(jù)）組內(nèi)分析組間交流，得出結(jié)論歸納總結(jié)鞏固應(yīng)用技能訓(xùn)練”一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和互助學(xué)習(xí)的能力情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)分類的基本方法，了解生物的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物的理解和興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)體精神教 學(xué) 重 點(diǎn)對(duì)生物類群的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，體驗(yàn)分類的基本方

2、法教 學(xué) 難 點(diǎn)尋找動(dòng)植物分類的依據(jù)課前準(zhǔn)備教 師有關(guān)美多商場(chǎng)貨品擺設(shè)的錄相、書報(bào)、生物的多樣性教學(xué)片、植物類群電腦課件、兒童識(shí)動(dòng)物模型（1包，共13種動(dòng)物）學(xué) 生七年級(jí)上冊(cè)課本、兒童識(shí)動(dòng)物卡片（10張一份，4人共一份） 1 / 9 探究性教學(xué)實(shí)例教 學(xué) 過(guò) 程主題教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入新課開場(chǎng)白：（播放一段美多商場(chǎng)食品區(qū)的錄相）同學(xué)們都去逛過(guò)商場(chǎng)買東西吧？商場(chǎng)貨品的擺設(shè)有什么特點(diǎn)？異口同聲：食品分類擺放 從日常生活逛商場(chǎng)入手，啟發(fā)思考，為生物分類的必要性作鋪墊 師生互動(dòng) 對(duì)！分類擺放方便顧客找。那么，生物的種類（播放教學(xué)片：“生物的多樣性”）比商品更繁多，更加有必要對(duì)它進(jìn)行

3、分類。怎樣分呢？ 聆聽、觀察、七嘴八舌 說(shuō)明生物分類的必要性，引出課題，提出問(wèn)題 過(guò)渡：請(qǐng)先看一個(gè)簡(jiǎn)單的分類例子點(diǎn)名學(xué)生上講臺(tái)分書報(bào)。從中受到什么啟示？觀察、思考開拓學(xué)生思維植物的分類 個(gè)人自主探究過(guò)渡：實(shí)際上，植物的分類比分書報(bào)復(fù)雜得多，但分法類似，都必須找出和制定合理的分類依據(jù)。電腦投影：“植物類群”讓學(xué)生動(dòng)手分類，看誰(shuí)分得又快又好。 點(diǎn)名前三名舉手的同學(xué)輪流上講臺(tái)拖動(dòng)鼠標(biāo)，把屏幕上的6種植物分類，并說(shuō)明分類依據(jù)。 鼓勵(lì)其他同學(xué)大膽舉手發(fā)表見解。 我們應(yīng)該拿什么送給這些評(píng)論家？點(diǎn)評(píng)，投影分類的依據(jù)（詳情見附一：板書設(shè)計(jì)）觀察，快速翻開七年級(jí)課本，查資料、分析，在練習(xí)本上分，質(zhì)疑 生甲：拖動(dòng)

4、鼠標(biāo)分完后，我是按植物的生活環(huán)境分為水生和陸生兩類。生乙：按有無(wú)種子進(jìn)行分類。（臺(tái)下同學(xué)認(rèn)真觀看，計(jì)時(shí)） 點(diǎn)評(píng)：（一個(gè)接一個(gè)）“我認(rèn)為甲同學(xué)分類沒有錯(cuò)誤，但分類標(biāo)準(zhǔn)不體現(xiàn)植物的本質(zhì)特征。” 熱烈鼓掌 討論、質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力 鍛煉學(xué)生的膽量，培養(yǎng)和檢查學(xué)生的探究、電腦操作的能力 培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。 制造課堂氣氛 提高認(rèn)識(shí) 教 動(dòng)物分類過(guò)渡：總結(jié)分書報(bào)和植物分類活動(dòng)，我們可看出它們的共同之處：進(jìn)行分類時(shí)要考慮事物之間的共性和差異，制定的依據(jù)要合理。接下來(lái)我們?cè)賴L試對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類 學(xué) 過(guò) 程 小組合作探究巡視，鼓勵(lì)組內(nèi)互助，組間比賽，解決一些疑難問(wèn)題4人一組，觀察動(dòng)物卡片，分析討論，分工

5、合作：操作、記錄過(guò)程和依據(jù)、糾正錯(cuò)誤等 點(diǎn)名先分完的4人小組依次上講臺(tái)展示成果 表?yè)P(yáng)、補(bǔ)充 請(qǐng)冠軍小組把講臺(tái)上的動(dòng)物模型進(jìn)行分類 及時(shí)表?yè)P(yáng)其分工合作精神 點(diǎn)拔，投影動(dòng)物分類的依據(jù) （詳情見附一：板書設(shè)計(jì)） 小組現(xiàn)場(chǎng)表演（其余學(xué)生觀看、質(zhì)疑） 集體交流評(píng)價(jià)，選出做得最好的小組（冠軍小組） 臺(tái)下同學(xué)觀看冠軍小組的現(xiàn)場(chǎng)表演 鼓掌 分析得出結(jié)論生生互動(dòng)，體驗(yàn)分類的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、合作學(xué)習(xí)的能力 制造氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 調(diào)動(dòng)激勵(lì)的力量，增強(qiáng)學(xué)生的成就感 提升、加深認(rèn)識(shí)歸 納 總 結(jié)過(guò)渡：通過(guò)這節(jié)課，你學(xué)到了什么鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，集中學(xué)生觀點(diǎn)，補(bǔ)充、小結(jié)，投影（見附一：板書設(shè)計(jì)） 延伸、評(píng)價(jià)這節(jié)課

6、同學(xué)們的表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)、積極、認(rèn)真的學(xué)生生甲：我知道了對(duì)植物進(jìn)行分類要比較它們的根、莖、葉、果實(shí)、種子的不同。生乙：我學(xué)會(huì)了怎樣對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行分類。 聆聽，加深認(rèn)識(shí) 培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力 開闊視野，提綱攜領(lǐng)，榜樣示范課堂檢測(cè) 鞏固應(yīng)用投影：一、選擇題點(diǎn)評(píng)投影：二、簡(jiǎn)答題巡視，個(gè)別輔導(dǎo)（題目?jī)?nèi)容見附二）自主探究搶答同桌討論，合作完成檢測(cè)、鞏固學(xué)習(xí)效果作業(yè)布置學(xué)以致用技能訓(xùn)練：改進(jìn)你家廚房調(diào)味品或衣柜衣服的擺放 附一：板書設(shè)計(jì)附二：堂上檢測(cè)題一、選擇題1、 生物分類依據(jù)（ ）A、生物的行為 B、生物的外形 C、生物的結(jié)構(gòu) D、生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特征2、 被子植物分類的重要依據(jù)是（ ）A、 花、果實(shí)、種子的特征 B、花的特征C、根、莖、葉的特征 D、根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的特征3、 動(dòng)物分類的依據(jù)是（ ）動(dòng)作 外部形態(tài)結(jié)構(gòu) 內(nèi)部結(jié)構(gòu) 生理功能A、 B、 C、 D、4、 真菌分類的依據(jù)是（ ）A、細(xì)胞結(jié)構(gòu) B、外部形態(tài) C、生殖方式 D、形態(tài)結(jié)構(gòu)等特征5、 按照生物間的共同特征將其分組的學(xué)科被稱為（ ）A、生態(tài)學(xué) B、生物學(xué) C、分類學(xué) D、生理學(xué)6、 確定植物親緣關(guān)系的依據(jù)是（ ） A、形態(tài)