我不是最弱小的第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、- - 我不是最弱小的第一課時(shí)定稿及反思實(shí)小劉曼教材分析：這是蘇聯(lián)著名家蘇霍姆林斯基寫的故事。故事情節(jié)簡單， 貼近學(xué)生生活。 課文以平實(shí)自然的語言描繪了一段真實(shí)感人的雨中情。“現(xiàn)在我不是最弱小的了”是薩沙自信而堅(jiān)定的話語，也是文章的題眼。學(xué)情分析：二年級(jí)孩子比薩沙稍大些， 但在親人眼里也是最弱小的。 教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，讀好帶問號(hào)和感嘆號(hào)的句子， 體會(huì)文章蘊(yùn)涵的濃濃深情和深刻的道理。 課文中的三個(gè)問句都是薩沙的問話，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過薩沙和媽媽的對(duì)話，明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小”的道理。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課7 個(gè)生字，會(huì)認(rèn) 12 個(gè)字

2、。理解詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。2、過程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教, 引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境，交流、合作、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)會(huì)生字。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力, 觀察能力和評(píng)價(jià)能力。3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)的不同語氣。教學(xué)難點(diǎn)：有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。教具準(zhǔn)備： 生字卡片、多媒體課件。課時(shí)安排： 兩課時(shí)教學(xué)流程：第一課時(shí)- - 一、談話導(dǎo)入。師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在親人的眼里， 很多時(shí)候你

3、們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。 （板書課題，齊讀課題）看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？（ “我” 是誰？為什么說我是最弱小的？）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)起于思，思緣于疑。讓學(xué)生圍繞課題提問，能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)和弱小有關(guān)的故事。（引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀課題：我是最弱小的嗎）設(shè)計(jì)意圖：閱讀是一種個(gè)性化的行為，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語感有觸類旁通的作用。二、學(xué)生自學(xué)，課件出示學(xué)習(xí)要求：劃（邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法記住它們。）讀（讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。 ）想（自己提出的問題，哪些能解決了？哪些還有困難？）說（和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己

4、的學(xué)習(xí)收獲，互相取長補(bǔ)短。）設(shè)計(jì)意圖：合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)字的積極性、主動(dòng)性，與伙伴交流的樂趣。三、識(shí)字教學(xué)1、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。2、學(xué)生交流識(shí)字方法。（1） “芬、芳、映、襯、薩、沙”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。（2）在語言環(huán)境中識(shí)記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻” ，認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字。（3）利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞” 。3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生練習(xí)組詞并鞏固識(shí)字。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué) , 并結(jié)合上下文和生活實(shí)踐識(shí)記 “托、掀、遞” 。從句子上感知

5、課文內(nèi)容, 獲得初步的情感體驗(yàn)并在語境中認(rèn)識(shí)生字, 讀好平- - 舌音和后鼻音。擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。4、書寫本課有 7 個(gè)要寫的字，其中“父、亞、精、森、雷、最、末”7 個(gè)字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)。 “亞”字，要注意提示先中間后兩邊的筆順規(guī)則?！澳弊郑膳c“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。1、出示生字卡片讀準(zhǔn)字音。2、說說怎樣記住字形，比一比誰的記法最好。3、觀察每個(gè)字再田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？4、老師范寫“亞、森”5、學(xué)生練習(xí)書寫，把字寫規(guī)范、美觀。教師相機(jī)指導(dǎo)。6、學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí)，寫得好的學(xué)生評(píng)選

6、“今日之星”。設(shè)計(jì)意圖：在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的交流評(píng)價(jià)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生寫字興趣，提高書寫質(zhì)量。又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己的感受和想法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力。四、朗讀感悟1、輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的？（學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。）教師適時(shí)板書：保護(hù)薔薇花2、細(xì)讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無抵抗能力。3、有感情地朗讀這兩個(gè)句子， 注意語氣的變化。（這兩

7、個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的， 但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛； 而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。練習(xí)讀范讀指名讀競賽讀設(shè)計(jì)意圖：多次與文本的直接對(duì)話，奠定了學(xué)生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào)。- - 對(duì)比朗讀感悟薔薇花的嬌美和孱弱，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛之情、保護(hù)之意。4、看到這株薔薇花，你會(huì)怎么想？設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)想象，啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對(duì)話，引導(dǎo)他們走進(jìn)教材，走近薩沙，利于學(xué)生真切體會(huì)薩沙要保護(hù)弱者的心理。板書設(shè)計(jì)我是最弱小的嗎保護(hù)薔薇花保護(hù)比自己弱小的我是最弱小的嗎教學(xué)反思這篇課文敘述了薩沙在爸爸、 媽媽的影響下， 把媽媽、哥哥讓給他的雨衣遮在

8、“比自己弱小的” 薔薇花上的故事， 贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺保護(hù)比自己弱小的高尚品質(zhì)。通過媽媽和沙薩的對(duì)話以及小薩沙保護(hù)薔薇花的舉動(dòng)，教育學(xué)生從小養(yǎng)成關(guān)心比自己弱小的、 需要幫助的人， 培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)弱者， 關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。教學(xué)時(shí)我十分注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)， 充分發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)字的積極性、主動(dòng)性，與伙伴交流的樂趣。充分利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，提出學(xué)習(xí)要求：劃（邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法記住它們。）讀（讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。 ）想（自己提出的問題，哪些能解決了？哪些還有困難？）說（和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲，互相取長補(bǔ)短。）在此基礎(chǔ)上， 學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了起來， 就

9、有了識(shí)字欲望， 所以輕松地就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)識(shí)字教學(xué)。 識(shí)字教學(xué)時(shí)讓學(xué)生交流識(shí)字方法，預(yù)設(shè)了以下識(shí)字方法：1“芬、芳、映、襯、薩、沙”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法- - 識(shí)記。2 在語言環(huán)境中識(shí)記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻” ，認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字。 3 利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞” 。識(shí)字方法掌握了，就充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生練習(xí)組詞并鞏固識(shí)字。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的參與性很高， 看著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了，趁熱打鐵進(jìn)入寫字環(huán)節(jié)， 在生生互動(dòng)、 師生互動(dòng)的交流評(píng)價(jià)中， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 激發(fā)學(xué)生寫字興趣，提高書寫質(zhì)量。 又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)

10、生充分表現(xiàn)自己的感受和想法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、 創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力。 這是在國培語文學(xué)科培訓(xùn)專題小學(xué)語文識(shí)字策略金傳富教授對(duì)教師自身書寫技能的訓(xùn)練問題收到啟發(fā)的，他的方法是：（一）精研范本，探索規(guī)律（二）分解教學(xué)、逐步提高（三）激發(fā)興趣、綜合推進(jìn)（四）精心設(shè)計(jì)、貴在落實(shí)（五）推廣示范、關(guān)注細(xì)節(jié)（六）個(gè)體群體、整體帶動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)中，我從專家講座中受益匪且， 我的學(xué)生也能從中受益， 我很欣慰，至少在以后的識(shí)字教學(xué)中找到了理論基礎(chǔ)，找到了識(shí)字教學(xué)策略。在朗讀感悟教學(xué)中， 我注重了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力采用“練習(xí)讀范讀指名讀競賽讀” 潛移默化地幫助學(xué)生樹立自信、自強(qiáng)的品質(zhì)， 自覺承擔(dān)起保護(hù)弱小的責(zé)任， 并能以此為快樂。 要激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣， 需要教師富有感染力的導(dǎo)語，老師的語言要有親和力，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在這一點(diǎn)上，我做的還不夠。在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)認(rèn)清自己的不足，繼續(xù)努力。在國培專題小學(xué)語文文學(xué)作品的策略中聽到這樣一段話: 語文教學(xué)要以濃濃的情感感染學(xué)生，讓學(xué)生沉浸在“有韻味”的“文化語境”中，只有升華了情感，才能提升思想境界。 對(duì)一篇文本的充分感悟和解讀應(yīng)該有較開闊的文化視野，應(yīng)該充分挖掘文本背后的文化空間。因此可以開拓出較為開闊的認(rèn)知領(lǐng)域，讓學(xué)生獲得對(duì)“文學(xué)”、 “文化”的多重感悟能力，提高他們對(duì)文本的闡釋和鑒賞能力。正像教育家葉圣陶先生說的： “教是為了不教”。我是最弱小的