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文檔簡介
1、因材施教,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展大溝林區(qū)九年制學(xué)校是地處大山深處的一所小學(xué),近幾年,大溝林區(qū)九年制學(xué)校在各 級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確支持和領(lǐng)導(dǎo)下,圍繞“因材施教,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”為主題,以教學(xué)科 研和課程改革為中心,形成了自己的教學(xué)特色。個(gè)性是一個(gè)人帶有傾向性本質(zhì)的比較穩(wěn)定的心理特征,是一個(gè)人興趣、能力、氣質(zhì)、性 格等的總和。如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,是值得我們思考的問題。新課 改的春風(fēng)給我們帶來了新的契機(jī)和新的希望。良好的教育環(huán)境又給我們創(chuàng)造了培養(yǎng)沃土, 那我們應(yīng)該如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性呢?第一、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神,創(chuàng)設(shè)開放的課堂教學(xué)情境。要想培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,就需要讓學(xué)生敢于發(fā)言,
2、敢于發(fā)表自己的看法,對(duì)于教師講解 敢于質(zhì)疑和發(fā)問,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和發(fā)問,或故露破綻,或啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生在 開放的環(huán)境中沒有任何束縛和壓力,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自主性和主動(dòng)性,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生 發(fā)言的積極性,讓他們敢說,多說,善于思考問題。教師通過創(chuàng)設(shè)開放的課堂教學(xué)情境, 可以經(jīng)常引證和發(fā)揮由學(xué)生提出的觀點(diǎn),對(duì)于學(xué)生提出的創(chuàng)意和設(shè)想給予足夠的關(guān)注、認(rèn) 同甚至欣賞,不輕易的否定學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解出現(xiàn)偏差時(shí),不以教師的 權(quán)威壓服學(xué)生。不論學(xué)生的問題多么幼稚,見解多么荒唐,教師都應(yīng)當(dāng)理性地、心平氣和 地對(duì)待,將之作為重要的教育契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生有條理、有根據(jù)和有主見地思考,從而使學(xué) 生個(gè)性
3、得到健康發(fā)展。比如在小學(xué)低段語文教學(xué)中,很多多音字,有時(shí)候在不同情境、語 旬中,讓學(xué)生自己分辨,或者老師故意出錯(cuò),讓學(xué)生判斷正誤,這樣他們的記憶才會(huì)更深 刻。第二、尊重學(xué)生個(gè)性,根據(jù)個(gè)體差異進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。作為一名教師,要多研究學(xué)生的性格、氣質(zhì)、意志、興趣等個(gè)性,再根據(jù)其個(gè)性特點(diǎn), 施以恰當(dāng)?shù)慕逃椒āH纾簩?duì)性格內(nèi)向、認(rèn)真吃苦的學(xué)生,教師則要想方設(shè)法教給他們活 學(xué)活用、融會(huì)貫通的方法,使他們變苦學(xué)為巧學(xué);對(duì)性情活潑、興趣廣泛的學(xué)生,則要盡 可能教給他們深化知識(shí)、夯實(shí)基礎(chǔ)的方法,使其變淺學(xué)為深學(xué);對(duì)學(xué)習(xí)勤奮、成績優(yōu)異的 學(xué)生,則要教給他們博學(xué)多思、擴(kuò)大知識(shí)面的方法,使其變學(xué)滿為學(xué)而知不足,對(duì)
4、基礎(chǔ)薄 弱、自卑感強(qiáng)的學(xué)生,要教給他們制定目標(biāo)、改進(jìn)策略的方法,使他們能變厭學(xué)為愿學(xué)。 通過有針對(duì)性的教學(xué),可以有效提高學(xué)生的理解能力和認(rèn)識(shí)能力。在這個(gè)方面,由于近幾 年新教師的加入,為學(xué)校教學(xué)注入新的血液,各種新方法有層出不窮,尤其是新來的馬老 師,針對(duì)自己班上的學(xué)生,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,幫其制定不同的學(xué)習(xí)方案,經(jīng)過一年多 時(shí)間的努力,整個(gè)班的成績都有很大程度的提高。第三、正確對(duì)待差異,實(shí)施分層教學(xué)。每個(gè)學(xué)生由于主客觀的原因,對(duì)知識(shí)的接受能力還是有個(gè)體差異的,這種差異是客觀 存在的,不以人的意志為轉(zhuǎn)移,面對(duì)這些差異,任何一刀切的做法都是錯(cuò)誤的。因此,在 教學(xué)中就要尊重差異,正確對(duì)待差異,把差
5、異當(dāng)作一種資源來開發(fā),實(shí)施分層教學(xué)就非常 重要了。這就需要教師要全面觀察和分析每個(gè)學(xué)生,關(guān)注個(gè)體差異,根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異考 慮采用什么方法來使學(xué)生迅速理解和消化老師所傳授的知識(shí)。需要我們保護(hù)和調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生潛在素質(zhì)和閃光點(diǎn),決不能用一種標(biāo)準(zhǔn)衡量 所有學(xué)生,應(yīng)允許學(xué)生在發(fā)展程度和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上存在差別,因勢(shì)利導(dǎo),創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā) 揮自己特長,張揚(yáng)自己個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。四、放飛個(gè)性,遵守因材施教的原則教師是向?qū)W生傳授知識(shí),執(zhí)行任務(wù)的人,也是班級(jí)的管理者,應(yīng)該學(xué)會(huì)去了解本班學(xué)生的個(gè)性,根據(jù)整體狀況和個(gè)別特例去尋求不同的教育方法。兩千年前孔子就強(qiáng)調(diào)“因材 施教”和“因人而
6、異”,在今天,這種教育思想仍然值得我們學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都有自己的性 格和優(yōu)缺點(diǎn),我們應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同,去制訂培養(yǎng)計(jì)劃。事實(shí)上沒一個(gè)學(xué)生是絕對(duì) 的壞學(xué)生,沒有一個(gè)學(xué)生是“朽木不可雕”。日常的教學(xué)生活中,我們可以為每個(gè)學(xué)生設(shè)置 培養(yǎng)檔案,紀(jì)錄其缺點(diǎn),優(yōu)點(diǎn),翻過的錯(cuò)誤和改進(jìn)等。我們可以通過檔案很好的了解這個(gè) 學(xué)生的特點(diǎn),針對(duì)他的不足,制訂改善計(jì)劃,對(duì)于自覺性不高的學(xué)生及時(shí)鞭策,對(duì)于偏科 的學(xué)生及時(shí)改進(jìn)。比如二年級(jí)的沈正坤,徐曉峰,張怡婷,等同學(xué)的基礎(chǔ)比較差,老師就 在課外時(shí)間幫他們補(bǔ)習(xí),進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃,在二年級(jí)下學(xué)期,他們的成績有了顯著提高。第五、給學(xué)生利導(dǎo),讓學(xué)生的個(gè)性火花噴發(fā)每個(gè)學(xué)生都是祖
7、國的花朵,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。對(duì)于 有特殊興趣和潛能的學(xué)生,應(yīng)積極為他們開辟創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)途徑,多為學(xué)生提供表現(xiàn)自我 的機(jī)會(huì)。我校每學(xué)期都會(huì)組織學(xué)生召開趣味運(yùn)動(dòng)會(huì),共有跳繩,踢翅子,背螃蟹,兩人三 足跑等十幾個(gè)項(xiàng)目,差不多每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際情況報(bào)名參加。因?yàn)樾W(xué)生都“愛表現(xiàn)”、“不甘落后”,所以組織這樣的競賽活動(dòng),不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且有助 于培養(yǎng)他們良好的個(gè)性心理品質(zhì)。第六、給學(xué)生尊重,在親切中發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的光芒素質(zhì)教育就是“尊重個(gè)性、發(fā)展個(gè)性”的教育。在我和孩子們相處的近三年時(shí)間里, 給我最大的體會(huì)是給他(她)們尊重,才能更好的接近他(她)們,然后
8、進(jìn)行心與心的交 流,發(fā)現(xiàn)他(她)的性格特點(diǎn),了解他們的個(gè)性差異,世上沒有兩片相同的葉子,性格也 是一樣,孩子們的個(gè)性發(fā)展需要尊重的養(yǎng)分。大部分學(xué)生,特別是小學(xué)生,他們是模仿老 師的為人去為人處事的,老師的言行、舉動(dòng)很大程度上影響著學(xué)生,多給學(xué)生尊重,就像 把人間美好的品格傳遞出去,讓它永存在學(xué)生的心里。很多學(xué)生在老師眼里不聽話、固執(zhí)、 粗魯或孤僻、消極,就是因?yàn)槔蠋煕]有考慮他們的需求,沒有充分了解和尊重他們的個(gè)性,因此,他們采取這樣的方式來進(jìn)行反抗。這就需要老師尊重他們的要求,平等相處,考慮 他們的愿望與興趣,引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己和完善自促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展。我校養(yǎng)成教 育工作做得比較好,在校內(nèi)校外,都能聽到師生相互問候的話語??傊?,培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性發(fā)展的過程具有重復(fù)性和漸進(jìn)性。這就需要我們每個(gè)教師十 分耐心,不可操之過急,要遵循量變到質(zhì)變的規(guī)律,個(gè)性的發(fā)展要建立在日常言行的不斷 積累上。因此,教育不能輕視人的個(gè)性發(fā)展,每個(gè)學(xué)生都是完整的具有獨(dú)特個(gè)性的人
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