基于慕課教育分析計算機翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的構(gòu)建思路

1、    基于慕課教育分析計算機翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的構(gòu)建思路    方鵬摘 要：新時期計算機教育有著許多新的特點傳統(tǒng)的計算機教育漸漸不在適應新時期計算機教育發(fā)展，慕課教育是新時期符合計算機教育特點的一種教學方法。通過分析慕課教育有關(guān)內(nèi)容來以及現(xiàn)階段計算機教學特點，實現(xiàn)對計算機翻轉(zhuǎn)課堂教學模式構(gòu)建思路的探索，進而推動計算機教育獲得進一步的發(fā)展。關(guān)鍵詞：慕課教育；計算機教學；翻轉(zhuǎn)課堂；思路構(gòu)建引言信息技術(shù)以及計算機技術(shù)發(fā)展迎來大數(shù)據(jù)時代，新時期，社會對于計算機專業(yè)人才有著新的要求傳統(tǒng)教育下的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)漸漸不在符合新時期對于計算機脆弱也能力的要求。創(chuàng)新教育

2、教學方法對于進一步提升計算機教學效果有著極其重要的意義。慕課教育是新時期融合信息技術(shù)的新型教育模式，探究慕課教育有關(guān)內(nèi)容能夠推動計算機翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，推動計算機教學效果的提升，為社會培養(yǎng)更多的計算機專業(yè)人才。一、現(xiàn)階段計算機教育現(xiàn)狀（一）傳統(tǒng)教學方法僵硬對于計算機專業(yè)知識教學來說，傳統(tǒng)教學方法在諸多方面都表現(xiàn)出不足，對于復雜抽象的計算機概念難以真正實現(xiàn)解讀以及描述，影響學生對于有關(guān)知識的理解與學習。許多高校都存在一個共同的問題，就是計算機教學過于重視對于理論知識的灌輸，缺乏對學生實踐操作能力以及專業(yè)知識應用能力的培養(yǎng)。雖然，教育教學的不斷改革使得傳統(tǒng)教學中更進一步的融合多媒體技術(shù)，但陳舊的教學

3、方法仍然使得計算機教學顯得過于僵硬。學生在這一過程中容易失去對計算機專業(yè)知識的學習興趣，影響最終的教學效果。（二）專業(yè)知識教學不系統(tǒng)計算機專業(yè)知識有著瑣碎繁多的特點，導致在計算機課程教學中無法較好的將專業(yè)知識進行串聯(lián)。學生在進行下一階段學習時，往往會忘記上一階段的有關(guān)內(nèi)容，教學系統(tǒng)性不足，連貫性差使得最終的計算機教學效果無法得到更好的體現(xiàn)。計算機專業(yè)知識瑣碎也導致課堂教學無法實現(xiàn)鏈接，影響學生的學習熱情以及學習積極性。在這樣的學習氛圍下，教師與學生無法形成良好的溝通交流，教師不了解學生實際掌握狀況，學生不能及時將存在的疑問進行請教也使得學生的計算機思維出現(xiàn)漏洞。（三）理論不能轉(zhuǎn)化為實際在完成理

4、論知識學習后，學生對有關(guān)計算機規(guī)則有著初步的掌握，但在實踐轉(zhuǎn)化階段卻表現(xiàn)出諸多的不足。計算機教學過于注重理論，忽略對于實踐運用能力的培養(yǎng)，使得學生一旦遇到問題，就難以對其入手并進行解決。即使是對計算機語言的學習，學生也只能實現(xiàn)機械的代碼輸入，并不了解不同代碼所代表的含義。知其然而不知其所以然時當前計算機教學所凸顯的一個問題。二、慕課教育的構(gòu)建思路（一）合理設(shè)置微型課程慕課教育是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程平臺，其中由許多微型課程組成，微型課程是慕課教育的核心，因此，應用慕課教育進行計算機教學翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)置就要精心設(shè)置微型課程，一般微型課程有著教學目標明確、內(nèi)容簡短、重點突出等特點，因此在進行計算機基礎(chǔ)教

5、育設(shè)施，要將計算機教學內(nèi)容進行合理分配、設(shè)置，在保證教學時間的同時，增加更多的互動性，以此來實現(xiàn)微型課程應用價值的提升。在微型課程中增加更多的趣味性，來吸引學生的學習興趣，能夠有效增加最終的學習效果。（二）制定課前課后課堂活動模塊翻轉(zhuǎn)課堂教學是充分利用學生的課外學習時間進而提升最終的學習效果，因此設(shè)置課前課后活動模塊，能夠有效激發(fā)學生的學習積極性并促進知識的鞏固。在慕課教育中，將計算機基礎(chǔ)知識針對性練習放在課程模塊中，將問題探索、成果交流、反饋評價等等放在課后活動模塊中，能夠有效實現(xiàn)，微型課程系統(tǒng)體系的完善。保證課程內(nèi)容以及課程反饋的綜合效果。（三）緊密聯(lián)系翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學

6、應該結(jié)合進行，將慕課教育放在傳統(tǒng)課堂教學時間之外，由學生自主進行設(shè)置學習，再結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學，能夠有效實現(xiàn)計算機教育效果的提升。慕課教育育可以實現(xiàn)學生學習進度的自由控制，并實現(xiàn)專業(yè)知識的主動接收，以此來激發(fā)學生的學習意識。傳統(tǒng)課堂教學，能夠?qū)崿F(xiàn)重難點知識的進一步突破，以及操作性知識的教師演示，這樣能夠全方位的實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)知識教育體系的構(gòu)建，提升最終的教育效果。（四）完善教學評價由于慕課教育應用翻轉(zhuǎn)課堂教學尚處于探索階段，在諸多方面上有著不成熟，因此完善教學評價，對于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式教學評價體系的構(gòu)建，有著極其重要的意義。教學評價要設(shè)置線上教學評價與線下教學評價兩個方面，評價對象要綜合到教師學

7、生等多個方面。學生對線上課程內(nèi)容以及形式進行客觀點評，以此來推動教學對學生的吸引力的增加。教師對自身教學內(nèi)容設(shè)計進行點評，有助于教師發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并在未來教學開展過程中進行改善。通過教學評價，來不斷推動慕課教育向著更好的方向發(fā)展。三、結(jié)語慕課教育翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，是當前翻轉(zhuǎn)課堂教學探索的一個相對成功的嘗試，許多高校對于慕課教育有著不同的認知，使得慕課教育在正常開展時，存在一些問題，研究慕課教育翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的構(gòu)建思路，能夠更好的推動高校翻轉(zhuǎn)課堂教學的開展。更好的實現(xiàn)對計算機教育的發(fā)展，培養(yǎng)出更多的符合社會需要的計算機專業(yè)人才。另外，慕課教育構(gòu)建思路的探索也是信息技術(shù)與教育結(jié)合的偉大進步，能夠在未來進一步推動一系列教育模式的變化，實現(xiàn)專業(yè)教育的的大發(fā)展。參考文獻：1黃玉蘭.慕課背景下轉(zhuǎn)型院校計算機專業(yè)