《錢塘湖春行》《天凈沙秋思》之“煉字”

1、錢塘湖春行 天凈沙秋思之“煉字”專題教學(xué)設(shè)計(jì)(2013-07-01 12:09:43) 轉(zhuǎn)載標(biāo)簽：天凈沙秋思古詩(shī)詞煉字專題教學(xué)設(shè)計(jì)分類：教海拾貝錢塘湖春行 天凈沙秋思之“煉字”專題教學(xué)設(shè)計(jì)永嘉甌北五中厲雄燕一、教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)“換字比較法” ，讓學(xué)生感受天凈沙秋思的煉字藝術(shù)，運(yùn)用“以詩(shī)解詩(shī)法”，讓學(xué)生深入解讀詩(shī)句意蘊(yùn)。2、通過(guò)腳本朗讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受秋思蘊(yùn)含的濃重的游子思鄉(xiāng)之情。3、學(xué)以致用，運(yùn)用秋思中習(xí)得的“換字比較法”、 “以詩(shī)解詩(shī)法” ，學(xué)生自主賞析錢塘湖春行，進(jìn)一步感受古典詩(shī)詞煉字達(dá)意的藝術(shù)。4、通過(guò)腳本朗讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受錢塘湖春行律動(dòng)的音韻，及詩(shī)人熱愛春天熱愛生命的美好情感。

2、二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：運(yùn)用“換字比較法”、 “以詩(shī)解詩(shī)法” ，引領(lǐng)學(xué)生感受古詩(shī)詞煉字達(dá)意的藝術(shù)。2、難點(diǎn)：運(yùn)用“以詩(shī)解詩(shī)法” ， 讓學(xué)生深入解讀詩(shī)句意蘊(yùn)，以及學(xué)生學(xué)以致用，自主賞讀 錢塘湖春行。三、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入激趣：（ppt 顯示）鳥宿池邊樹，僧（推、敲）下門。讓學(xué)生選詞填空，并說(shuō)明理由，從而引出賈島和韓愈“推敲”的故事。明白古人：（ppt顯示）吟成一個(gè)字，捻斷數(shù)根須。盧延讓煉字之精、意蘊(yùn)之豐（二）賞讀天凈沙秋思，授之以漁：1.齊讀。老師：天凈沙詞牌名，秋思題目。這首詞被譽(yù)為：秋思之祖（美國(guó)意象派詩(shī)人艾略特：中國(guó)最經(jīng)典意象詩(shī)，用最凝練的語(yǔ)言寫出最濃厚的秋思。） ，你讀出了詩(shī)人怎樣的

3、秋思(思想情感 )？寄托在哪些景物上? 枯藤老樹昏鴉，古道西風(fēng)瘦馬。討論明確：（ ppt 顯示）2.運(yùn)用“換字比較法” 、 “以詩(shī)解詩(shī)法” ，體會(huì)煉字達(dá)意的藝術(shù)。示例：枯青？（ppt 顯示）我覺得“枯藤”的“枯”字即凝練又有意蘊(yùn)，如果“枯”換成“青”， “青”是綠色， “青藤”給人生機(jī)和活力之感；而“枯”寫出了樹藤枯萎衰敗之狀，更能表現(xiàn)深秋的荒涼蕭瑟之感。預(yù)設(shè)：昏烏？品讀明確：昏，黃昏，鳥兒歸巢，詩(shī)人觸景生情，鳥兒有巢可歸，而我卻無(wú)家可回或有家不能回，漂泊在天涯?；桫f，是詩(shī)人借物喻己呀！西風(fēng)東風(fēng)？生先比較，然后以詩(shī)解詩(shī)，深入體會(huì)：（ ppt 顯示）昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。落葉西風(fēng)

4、時(shí)候，人共青山都瘦。品讀明確：西風(fēng)，即秋風(fēng)，秋風(fēng)掃落葉，一夜之間，碧樹凋零，黃葉遍地，一派荒涼。西風(fēng)，描繪的是深秋的蕭瑟凄涼。瘦馬駿馬、弱馬？莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。落葉西風(fēng)時(shí)候，人共青山都瘦。生先比較，然后以詩(shī)解詩(shī)，深入體會(huì)：（ppt 顯示）品讀明確：物瘦我瘦，我瘦物瘦，物我相依，不分你我，瘦的不僅是形體，更是心。瘦馬，刻畫的是一顆因?yàn)槠粗?，羈旅之苦，歷盡桑蒼的愁苦之心。3.既然不能換字，那就添字吧，（ ppt 顯示）枯藤老樹（棲）昏鴉，小橋流水（繞）人家，古道西風(fēng)（吹）瘦馬。品讀小結(jié)： 不許換一字， 不許添一字，“枯藤老樹寫秋思，不許旁人贅一詞。 ”正如宋玉所言：增一分則太長(zhǎng)

5、，減一分則太短?？梢姽湃藷捵种?，意蘊(yùn)之豐。4.那馬致遠(yuǎn)為何如此凄苦？背景介入，體會(huì)感情。 （ppt 顯示）馬致遠(yuǎn)，字千里，號(hào)東籬，元朝著名戲曲家。年輕時(shí)熱衷功名，后因不滿官場(chǎng)腐敗，隱居山林，過(guò)著“酒中仙，塵外客，林中友,曲中游”的生活。一生經(jīng)歷了二十多年的漂泊生涯，歷經(jīng)滄桑，飽嘗羈旅之苦，看透人生的寵辱。感悟： 20 年漂泊生涯，備受羈旅之苦和思鄉(xiāng)之痛。5.即然如此凄涼蕭瑟為何還寫“小橋流水人家”？點(diǎn)撥：一幅怎樣的畫面？給你什么感覺？品讀明確：以樂(lè)景襯悲情，以樂(lè)寫悲悲更悲！小結(jié)：國(guó)學(xué)大師王國(guó)維：一曲秋思心中隱隱作痛，悲淚欲出。天凈沙 秋思馬致遠(yuǎn)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西

6、下，斷腸人 在天涯（呀） ，在天涯6. 設(shè)計(jì)腳本朗讀,進(jìn)一步感受詩(shī)歌濃重的游子思鄉(xiāng)之情。（三）品讀錢塘湖春行，學(xué)以致用1.詩(shī)人在西湖邊上看到了哪些春景？（早鶯、新燕、亂花、淺草。）2.鶯燕花草，自然界尋常物，為何用“早、新、亂、淺”來(lái)修飾？引導(dǎo)學(xué)生模仿天凈沙的“換字比較法”、 “以詩(shī)解詩(shī)法”賞析錢塘湖春行煉字達(dá)意的藝術(shù)。重點(diǎn)預(yù)設(shè)：“亂、淺”的理解？亂繁？生：隨意，隨性，自然，數(shù)量多，品種多，色彩多以詩(shī)解詩(shī)，深入體會(huì)：（ ppt 顯示）“我在開花！ ”它們?cè)谛Α?“我在開花！ ”它們?nèi)氯?。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。紅葉黃花秋正亂，白魚紫蟹君須憶。品讀明確：亂， “鬧”意，百花盛開的動(dòng)感動(dòng)態(tài)

7、，化靜為動(dòng)，表現(xiàn)生命的恣意綻放、生命的張揚(yáng)。淺小 /野？生：天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。品讀明確：“遙” ，遠(yuǎn)看一片綠意； “近”，近看卻不顯眼，剛長(zhǎng)出來(lái)，乍綠還黃，讓人感受到是初春的生命。小結(jié)： “早、 新、亂、 淺” ，并非隨意而為， 而是緊扣初春景物特征，表現(xiàn)初春的生命與生機(jī)，可見古人煉字之精。3.如何讀出這種初春生命的律動(dòng)呢？設(shè)計(jì)腳本朗讀，讀出歡快跳躍的音律，感受生命的律動(dòng)。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹（爭(zhēng)暖樹），誰(shuí)家新燕啄春泥（啄春泥）。亂花（亂花）漸欲迷人眼，淺草（淺草）才能沒馬蹄。（四）拓展深化：填一個(gè)凝煉的字,并說(shuō)明理由。江碧鳥愈白，山青花欲（） 。隨風(fēng)（）入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。前村深雪里，

8、昨夜數(shù)（）枝開。池上碧苔（）點(diǎn)，葉底黃鸝（）聲，日長(zhǎng)飛絮輕。仕宦（）至將相，富貴（）歸故鄉(xiāng)。映階碧草（）春色，隔葉黃鸝( )好音?？偨Y(jié)：古典詩(shī)詞講究煉字煉意的功夫，動(dòng)詞、形容詞、數(shù)量詞、虛詞等都在煉字之列，沈德潛有言：“古人不廢煉字法，然以意勝，而不以字勝。故能平字見奇，常字見險(xiǎn)，陳字見新，樸字見色?！惫寿p讀詩(shī)歌可運(yùn)用換字比較法，以詩(shī)解詩(shī)法，反復(fù)朗讀品味體會(huì)詩(shī)歌的豐厚意蘊(yùn)。（五）板書設(shè)計(jì)：動(dòng)詞、形容詞、數(shù)量詞、虛詞煉字達(dá)意換字比較法、以詩(shī)解詩(shī)法備注：此為2011 年 10 月 25 日杭州西湖區(qū)骨干教師即省高端班培訓(xùn)、2011 年 12 月 19 日省教育廳“百人千場(chǎng)”送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，兩次公開課

9、的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)說(shuō)明及反思：古典詩(shī)詞該教什么？怎么教？尤其面對(duì)七年級(jí)新生，小學(xué)的習(xí)慣可能僅以背誦為主，但進(jìn)入中學(xué)， 我們老師有責(zé)任培養(yǎng)孩子鑒賞詩(shī)歌的方法和能力。而詩(shī)歌是美的化身，尤其是古典詩(shī)歌，集語(yǔ)言、意象、意境、韻律、情感等之美于一身。如何在中學(xué)伊始階段的課堂教學(xué)中，既有效地傳授一些切實(shí)可行的賞析詩(shī)歌的方法，又培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典詩(shī)歌的興趣，引領(lǐng)學(xué)生漸入古典詩(shī)歌的佳境，這是本人面對(duì)每屆新生多次思考的問(wèn)題。介于教材把古典詩(shī)歌都是四、五首編在一課的安排，故從2009 年開始，我嘗試著把一課甚至一冊(cè)中的幾首詩(shī)歌進(jìn)行歸類，尋找一個(gè)共同的教學(xué)支點(diǎn)，做成一個(gè)專題來(lái)教，一個(gè)專題一個(gè)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，一課一得，教得實(shí)

10、在，學(xué)得踏實(shí)，讓學(xué)生真正有所得。當(dāng)然同樣的教材可以挖掘不同的教學(xué)內(nèi)容。在 2009 年 11 月在橋頭學(xué)區(qū)， 同樣是這兩首詩(shī)歌，我從詩(shī)歌“意象”角度切入，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)落在引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)意象感知詩(shī)人內(nèi)心情感，從而感悟“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的道理，習(xí)得從意象角度賞析詩(shī)歌的方法。意象是古典詩(shī)歌一大美的元素，而語(yǔ)言是其另一大美點(diǎn)。古人作詩(shī)特別講究煉字，字煉得好，不僅能準(zhǔn)確地表現(xiàn)事物的特征及詩(shī)人的思想感情，還具有言有盡而意無(wú)窮的效果，從而引發(fā)讀者的聯(lián)想并體會(huì)其弦外之音、意外之旨。劉勰在文心雕龍中說(shuō):“句有可削 ,足見其疏 ;字不得減 ,乃知其密?！?古往今來(lái)，文人墨客們?yōu)槲覀兞粝铝嗽S多錘煉語(yǔ)言的佳話：“語(yǔ)不驚人

11、死不休”是杜甫煉字煉句的錚錚誓言；“吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須”是盧延讓錘煉語(yǔ)言的真實(shí)寫照；“兩句三年得,一吟雙淚流”是賈島吟得佳句的一份感動(dòng)可見古典詩(shī)詞煉字之精，意蘊(yùn)之豐，因此賞析古典詩(shī)詞的煉字煉意，是詩(shī)歌鑒賞的又一大任務(wù)和能力。煉字經(jīng)典的古詩(shī)詞很多，但錢天無(wú)疑也是七上教材中很好的煉字典范，因此我撇開原來(lái)意象的角度，另辟蹊徑，從“煉字煉意的”角度重新設(shè)計(jì)教學(xué)專題，試圖引領(lǐng)學(xué)生習(xí)得另一點(diǎn)賞析詩(shī)歌的方法。本設(shè)計(jì)， 在兩次開課后， 分別有幸得到兩位高人省特級(jí)教師趙群筠和王曜君老師的指點(diǎn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)兩次微調(diào)而成。趙群筠老師比較贊賞其中“以詩(shī)解詩(shī)法”和“腳本設(shè)計(jì)朗讀法”。她稱“以詩(shī)解詩(shī)” ，不僅幫助并加深學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解，而且豐富了詩(shī)歌的意蘊(yùn)； “腳本朗讀” ，化無(wú)聲的文字為有聲的語(yǔ)言，不僅讓人立體地感受詩(shī)歌的韻律美，而且更切身地體會(huì)詩(shī)人的內(nèi)心情感。王曜君老師比較肯定“換字比較法”