高校通識課程思政路徑的探討與思考

1、    高校通識課程思政路徑的探討與思考    摘要：眾所周知，課堂是大學(xué)生思想教育的主陣地，在新的形勢下如何開展課程思政，讓課堂教學(xué)充滿人文關(guān)懷，是每一個教師職責(zé)所在。本文從通識課程出發(fā)，以孫子兵法課程為例，論述了課程思政的幾點思考和經(jīng)驗。關(guān)鍵詞：課程思政、馬克思主義、教學(xué)方式21世紀(jì)是一個充滿競爭的世紀(jì)。人才的培養(yǎng)在競爭日益加劇的國際背景下顯得更加重要和緊迫。在培養(yǎng)新型復(fù)合型人才中，對于新世紀(jì)大學(xué)生思想的引導(dǎo)我們需要考量更多的因素。如何在新時代培育符合民族利益的大學(xué)生成為高等教育工作者需要思考的問題。那么，在課堂教學(xué)中，對于大學(xué)生思想價值的引領(lǐng)在課程

2、教育中更彰顯了其導(dǎo)向價值。教育部提出“要加強(qiáng)課堂教學(xué)的建設(shè)管理，充分挖掘和運用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源”，“要堅持全員全過程全方位育人原則，把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)”。1根據(jù)中央在新時期提出的新要求，作為培養(yǎng)國家人才的高校課堂應(yīng)充分發(fā)揮高校課堂效應(yīng)，從觀念上，從實踐上思考高校課程如何思政化，培育更多符合國家發(fā)展要求的新型人才。這不僅是對傳統(tǒng)思政教育在觀念上的突破，更是教育載體的拓展。我們要通過創(chuàng)新思政教育理念來思考課程思政內(nèi)容和方法的創(chuàng)新，主動轉(zhuǎn)變思路，充分挖掘和充實各類課程的思政教育資源，促進(jìn)各類課程與思想政治教育有機(jī)融合，從而擴(kuò)展思想政治教育內(nèi)涵及外延，實現(xiàn)全員育人、全

3、過程育人的大思政局面。很顯然，課程思政通過挖掘和運用各個課程的思政資源，實現(xiàn)科學(xué)教育和人文教育的融通，兩種教育的融合，就是科學(xué)精神和人文精神在有差別的基礎(chǔ)上走向交融與共棲，從而實現(xiàn)人類整體文明水平的升華。2大思政就是在思想政治教育目標(biāo)準(zhǔn)確定位和功能明確的前提下，充分挖掘各個課程的思政資源，優(yōu)化教育環(huán)境、拓寬教育的渠道，發(fā)揮所有教育主體的協(xié)同作用，并將理論與實踐、教師與教材配備、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容高度集成與融合的的思政教學(xué)觀。3通過大思政的教育目標(biāo)，能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)階段我國的教育目標(biāo)，能夠培育更多符合復(fù)合型人才標(biāo)準(zhǔn)的后備力量。因此，在高校課堂教學(xué)中進(jìn)行課程思政的教學(xué)目標(biāo)就顯得更具現(xiàn)實意義。那么，在具體

4、的課堂教學(xué)實踐中如何實現(xiàn)這一教育目標(biāo)呢？我想談?wù)勅绾卧趯O子兵法的智慧通識課程的講授中進(jìn)行思政教學(xué)的幾點體會。第一、在思政課程教學(xué)過程中要抓住一條基本原則：運用馬克思主義的基本原則來分析傳播中國文化。孫子兵法是我國古代智慧的瑰寶，它不但涵蓋軍事知識，而且具有豐富的管理知識、心理知識。且經(jīng)過數(shù)千年的社會實踐，被反復(fù)論證的一本智慧之書。被中外軍事專家、管理專家、心理專家視為案頭珍物，也是國內(nèi)外著名大學(xué)首選的必修課程。孫子兵法作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，有精華也有糟粕。因此，我們在借鑒其思想時，要取其精華，更要注重識別和剔除其思想局限，對于孫子兵法的局限性而言，剔除其唯心主義的歷史觀。在進(jìn)行課程教學(xué)中

5、，要通過大量古今中外豐富鮮活的案例分析教學(xué)，以馬克思主義的基本原則分析學(xué)習(xí)孫子兵法這門課程，既清楚認(rèn)知中國文化，又達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。通過課程思政教學(xué)方法提升學(xué)生分析問題的能力，使課堂教學(xué)既有現(xiàn)實的思政意義，而且具有重要的現(xiàn)實意義。第二、要在通識課堂中通過弘揚(yáng)中國智慧、提升學(xué)生觀察問題、分析問題和處理問題的綜合能力，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的人文素養(yǎng)。課程思政的核心就是通過課堂教學(xué)樹立學(xué)生的人文素養(yǎng)。如何將課程的人文精神潛移默化中貫穿課堂教學(xué)，樹立學(xué)生正確的人生觀和價值觀，是課程思政的課堂教學(xué)精髓之所在。眾所周知，孫子兵法孫子兵法中的許多思想可以直接應(yīng)用于思想政治教育方法之中，比如孫子兵法提倡的“謀

6、”的精神內(nèi)涵和“愛”的涵義。通過對“謀”的解釋，可以更好指導(dǎo)學(xué)生確立人生奮斗目標(biāo)和人生高度。將孫子兵法的謀略與日常生活的結(jié)合進(jìn)行講述，引導(dǎo)學(xué)生實際生活的能力，從實際生活中更能體現(xiàn)課堂思政的靈活性和現(xiàn)實性。第三、在通識課堂中充分把握課程思政的核心精神，將通識課程的文化內(nèi)涵滲透課堂教學(xué)之中。雖然孫子兵法成書于春秋時期，適合于兵家爭鋒。但是孫子兵法提供的方法論卻適用于現(xiàn)實生活?？偹苤?，生活中充滿著競爭和不確定性，這些競爭會給當(dāng)代大學(xué)生活帶來一定的困惑和迷茫。如何處理實際生活中的問題和困擾？孫子兵法當(dāng)中提出的各種戰(zhàn)略對于處理人事關(guān)系、集體與個人的關(guān)系具有十分實際且卓有成效的指導(dǎo)意義。比如軍爭篇，形勢

7、篇，這些篇章所蘊(yùn)含的的樸素的辯證法思想對于解決困難，提供了很好的理論依據(jù)和實例分析。通過這些知識的學(xué)習(xí)積累，不但能夠?qū)W習(xí)何謂中國文化、何謂中國智慧，而且在學(xué)習(xí)過程中能夠弘揚(yáng)中華文化博大的內(nèi)容、提升大學(xué)生的思想內(nèi)涵，提高他們分析處理事務(wù)的能力。因此，在課堂教學(xué)中充分實現(xiàn)課堂思政的目標(biāo)具有強(qiáng)大的現(xiàn)實效益。第四、在通識課堂的講授中要注重課堂思想引導(dǎo)，細(xì)節(jié)處體現(xiàn)課程思政的人文關(guān)懷。在正常課堂講授過程中，增加了學(xué)生討論環(huán)節(jié)，請學(xué)生們針對孫子兵法的某句話或某個觀點展開討論。這個環(huán)節(jié)更能展現(xiàn)課堂教學(xué)效果和體現(xiàn)學(xué)生思想。很顯然，沒有認(rèn)真把握領(lǐng)會課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生往往會顧左右而言其它。這恰恰給我們提供了糾正和彌

8、補(bǔ)課堂教學(xué)的不足的機(jī)會。通過師生互動來及時調(diào)整教學(xué)思路和查驗教學(xué)效果，糾錯糾偏，體現(xiàn)課堂思想引導(dǎo)的必要性?？傊咝Ｕn堂是對大學(xué)生進(jìn)行思政教育的主陣地。如何如春風(fēng)潤物般使課堂內(nèi)的每一位學(xué)生充分感受到課堂教學(xué)的人文魅力，又能在教學(xué)中幫助他們豎立遠(yuǎn)大的人生理想目標(biāo)，達(dá)到個人教育和民族利益的共贏，是每一位教育工作者需要努力的方向和目標(biāo)。我們在具體的教學(xué)過程中既要體現(xiàn)課程的思想主線和基本原則，又要讓高校課堂充滿人文關(guān)懷和情感關(guān)懷，使每一位學(xué)生能在高校課堂中充分感受到價值觀的引領(lǐng)和民族文化的自豪，能夠在課程人文溫暖的精神關(guān)懷下茁壯成長。這對每一位高校教師提出了更高的要求，多思考更合適的教學(xué)方法和教學(xué)案例也將成為每一個教師努力奮斗的職責(zé)。參考文獻(xiàn)1中共中央 國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校