淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效融合

1、淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效融合陳蘭( 湖南省衡陽縣岣嶁鄉(xiāng)中心小學(xué)）【摘要】信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效融合具有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 生動鮮活呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)探究式的教學(xué)情等優(yōu)越性，但在融合過程中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,只有合理地融合，才能達(dá)到最佳效果?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)語文；教學(xué)過程；有效融合隨著以計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育教學(xué)中的優(yōu)越，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合已經(jīng)成為一種趨勢. 在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，通過信息技術(shù)與教學(xué)過程的有效融合,可以克服傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足，大破時空限制 , 提高學(xué)習(xí)效率， 從而達(dá)到良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。本人結(jié)合近

2、幾年工作實(shí)踐，就信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)過程的融合談一些粗淺的認(rèn)識。一、直觀形象、提高課堂教學(xué)效率教學(xué)要講直觀現(xiàn)象，尤其是碰到抽象的難以理解的知識更應(yīng)該如此。多媒體計算機(jī)所形成的畫面以及它的聲、光、色、形都能給學(xué)生的思維和視覺沖擊以至激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中由于時間和空間的限制，許多教學(xué)內(nèi)容涉及到一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無法直接看到，或平你觀察時經(jīng)?？吹讲粔蚣?xì)致，教師如能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態(tài)為動態(tài)地向?qū)W生展示教學(xué)情境、呈現(xiàn)事物變化發(fā)展過程，就能為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果。在語文課中 , 運(yùn)用信息技術(shù)， 能使教學(xué)過程呈現(xiàn)情景交融、形聲并茂、 生動

3、活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以為學(xué)習(xí)中的疑難之處創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概況, 使其思維向深層發(fā)展, 給課堂注入新的活力，提高了課堂教學(xué)效率。如湖南教育出版社三年級課文“神舟五號”游太空, 老師播放了“神舟五號”發(fā)射時，燃料燃燒的情景、 升空等“神舟五號 升空的整個過程和在“神舟五號”上五星紅旗隨風(fēng)飄揚(yáng)的視頻 , 加上音效和解說，孩子們深深地被震撼了，從而激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)，報效祖國的愿望 . 學(xué)生在課堂上仿佛身臨其境，注意力明顯提高,徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中憑字面想象、難以理解之苦， 同時還充分激發(fā)學(xué)生的主管能動性、化被動為主動空間, 產(chǎn)生特有的教學(xué)效果。二、

4、內(nèi)容豐富，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在傳統(tǒng)的教學(xué)的教學(xué)中, 要完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到語預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，40 分鐘的時間非常緊張，而且大部分時間都是老師在講，學(xué)生被動在聽，例題講得少, 作業(yè)在課堂上基本上沒時間處理。這些問題在采用了信息技術(shù)后, 往往能夠輕而易舉的得到解決。這樣一方面節(jié)約了寶貴的時間, 另一也拓寬了學(xué)生的視野。運(yùn)用信息技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容化靜為動、化難為易， 是抽象難以理解的知識具體化、形象化、真實(shí)化, 生動活潑的視聽信息，配上文字的聲音，圖、文、聲、畫并茂, 吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使原本單一的課堂栩栩如生，課堂教學(xué)大放光彩.如小學(xué)語文出版社語文四年級課文琥

5、珀一文，教師通過精心設(shè)計活動幻燈片、錄音等,創(chuàng)設(shè)情境， 為學(xué)生提供生動活潑的視聽現(xiàn)象，加強(qiáng)語文信息刺激，讓故事活了起來。使學(xué)生視覺、 聽覺、觸覺協(xié)調(diào)識記，加深對所學(xué)知識的全面理解，圖片和視頻的插入讓學(xué)生對于琥珀的樣子和琥珀的形成留下更深刻的印象，提高學(xué)習(xí)興趣, 從而提高記憶效果，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學(xué)生愛自然、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。在這節(jié)課中，我打破了常規(guī)教學(xué)方式，先讓學(xué)生知道琥珀的商業(yè)價值這個結(jié)果，再尋求出名的原因， 這樣 ,學(xué)生就會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自主探索的欲望，讓學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)興趣. 三、方式多樣，豐富學(xué)生課堂內(nèi)容在過去的語文教學(xué)中，限于學(xué)習(xí)的條件, 大部分

6、的教師只能在教室里按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)， 教學(xué)手段單一， 教學(xué)過程枯燥、 乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，但有了信息技術(shù),教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差別、學(xué)習(xí)目標(biāo)高低、學(xué)生的實(shí)際情況，教材的知識結(jié)構(gòu)，選擇恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置 , 設(shè)計不同深度，不同廣度和進(jìn)度的課件，改變教學(xué)方法和手段，或創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；或設(shè)置問題，引起思辨；或提供素材, 供其參考 ; 或提供演示，解釋疑點(diǎn)；或時空再現(xiàn)，還以清白，從而順利突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以求達(dá)到最好的教學(xué)效果。我國古代教育茍子提出： “不聞不若聞之，聞之不若見之” 。聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助計算機(jī)能有效地化抽象為具體，把對理解課文其重要作用的內(nèi)容，用計算機(jī)展示出來。

7、如小學(xué)語文二年級 秋天的圖畫 一課， 課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生領(lǐng)略秋天的美麗景色. 為了突出這個重點(diǎn)，更好地激活學(xué)習(xí)氛圍，我在教學(xué)過程中有意的運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生觀看秋天山野那一幅幅美麗的圖畫 , 并輔以配音樂解說，讓學(xué)生真切地體會到秋天是個美好的、收獲的、喜慶的季節(jié)。運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。通過自查、討論、等形式, 尊重學(xué)生個別的差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長, 自我解決問題的能力，這是改革課堂教學(xué) , 優(yōu)化教學(xué)過程, 提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。例如: 在小學(xué)語文二年級飛奪瀘定橋一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，先播放飛奪瀘定橋的電視錄像，然后引導(dǎo)學(xué)生精讀課文 ,

8、結(jié)合剛看完的錄像所呈現(xiàn)的精心動魄的戰(zhàn)斗場面，說說課文是怎樣描寫紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容爭先恐后地舉手回答: 一是“飛”解釋搶時間爭速度，必須在敵人援兵的前面趕到瀘定橋；二是“奪 就是攻天險，不顧驚濤駭浪，不畏鐵索高懸，不懼?jǐn)橙说臉屃謴椨隂_向?qū)Π断麥鐢橙?。這時教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生就能深深地了解到紅軍戰(zhàn)士“飛 的艱難 , “奪”的艱險。這樣, 激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解 , 從而收到了良好的效果. 四、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)探究學(xué)習(xí)效果現(xiàn)代教學(xué)模式提倡在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，而現(xiàn)代教育技術(shù)能創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣 ,點(diǎn)燃思維的火花, 產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn)，以積極

9、的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，促使學(xué)生探索思維能力的提高。不僅讓學(xué)生學(xué)到知識、技能，更重要的是讓學(xué)生“親歷”慨念、規(guī)律的行程過程，掌握科學(xué)方法和科學(xué)思想,獲得難忘的體驗(yàn)。在信息技術(shù)介入后,尤其是比較好的多媒體課件或直接在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的過程中，師生、. 三、方式多樣，豐富學(xué)生課堂內(nèi)容在過去的語文教學(xué)中，限于學(xué)習(xí)的條件，大部分的教師只能在教室里按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)手段單一，教學(xué)過程枯燥、乏味, 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高, 但有了信息技術(shù)，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差別、學(xué)習(xí)目標(biāo)高低、學(xué)生的實(shí)際情況，教材的知識結(jié)構(gòu)，選擇恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置，設(shè)計不同深度，不同廣度和進(jìn)度的課件，改變教學(xué)方法和手段，或創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)

10、學(xué)習(xí)興趣；或設(shè)置問題, 引起思辨；或提供素材，供其參考；或提供演示，解釋疑點(diǎn)；或時空再現(xiàn)，還以清白，從而順利突出重點(diǎn), 突破難點(diǎn)，以求達(dá)到最好的教學(xué)效果. 我國古代教育茍子提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。聞見是教學(xué)的基礎(chǔ), 借助計算機(jī)能有效地化抽象為具體, 把對理解課文其重要作用的內(nèi)容，用計算機(jī)展示出來。如小學(xué)語文二年級 秋天的圖畫 一課 , 課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生領(lǐng)略秋天的美麗景色。為了突出這個重點(diǎn),更好地激活學(xué)習(xí)氛圍，我在教學(xué)過程中有意的運(yùn)用多媒體技術(shù), 讓學(xué)生觀看秋天山野那一幅幅美麗的圖畫 , 并輔以配音樂解說, 讓學(xué)生真切地體會到秋天是個美好的、收獲的、 喜慶的季節(jié)。運(yùn)用信息技術(shù),為

11、學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間. 通過自查、 討論、 等形式， 尊重學(xué)生個別的差異和多樣性的選擇， 有利于發(fā)揮他們各自的特長, 自我解決問題的能力, 這是改革課堂教學(xué),優(yōu)化教學(xué)過程， 提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。例如：在小學(xué)語文二年級飛奪瀘定橋 一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時, 先播放 飛奪瀘定橋 的電視錄像， 然后引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，結(jié)合剛看完的錄像所呈現(xiàn)的精心動魄的戰(zhàn)斗場面，說說課文是怎樣描寫紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的?學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容爭先恐后地舉手回答：一是“飛”解釋搶時間爭速度，必須在敵人援兵的前面趕到瀘定橋; 二是“奪”就是攻天險，不顧驚濤駭浪，不畏鐵索高懸，不懼?jǐn)橙说臉屃謴椨隂_向?qū)Π断麥鐢橙? 這

12、時教師再加以引導(dǎo), 學(xué)生就能深深地了解到紅軍戰(zhàn)士“飛” 的艱難 , “奪”的艱險。這樣，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，從而收到了良好的效果. 四、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)探究學(xué)習(xí)效果現(xiàn)代教學(xué)模式提倡在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，而現(xiàn)代教育技術(shù)能創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣 , 點(diǎn)燃思維的火花，產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn)，以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，促使學(xué)生探索思維能力的提高。不僅讓學(xué)生學(xué)到知識、技能，更重要的是讓學(xué)生“親歷”慨念、規(guī)律的行程過程，掌握科學(xué)方法和科學(xué)思想，獲得難忘的體驗(yàn). 在信息技術(shù)介入后, 尤其是比較好的多媒體課件或直接在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的過程中，師生、生生之間良好的交互性、合理

13、性、 學(xué)生個體學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主選擇性、學(xué)習(xí)過程中較大的自由度都真正使的學(xué)生從課堂教學(xué)中的“后臺 走到“前臺 ，真正體現(xiàn)了“學(xué)生主體”的地位，打破了傳統(tǒng)模式中很多人為的條條框框，給學(xué)生良好思維的形成提供了極為有利的條件。如小學(xué)語文六年級會飛的孩子 一課， 孩子們初讀課題就會有疑問: 會飛的孩子 , 他真的會“飛”嗎 ?他是怎樣“飛”的？帶著這個疑問，教師在上課時，播放了怒江奔濤洶涌、響聲巨大、兇險異常的環(huán)境的視屏，通過畫面和聲音的感官刺激, 學(xué)生立刻就找到了答案并且真切感受到怒江究竟是怎樣發(fā)“怒”的，到底有多兇險, 從而激發(fā)出對主人公阿江勇敢、熱情、堅強(qiáng)的性格的喜愛之情. 信息技術(shù)融入小學(xué)語文課堂教學(xué)，對小學(xué)語文的教學(xué)過程產(chǎn)生了極其深刻的影響。但我們也必須清醒地認(rèn)識到：信息技術(shù)豐富了我們的教學(xué)手段,并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段。在融合過程中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x擇相應(yīng)的教學(xué)手段, 把信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段互相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充和完善, 充分地利用教學(xué)資源，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué) , 提高教學(xué)質(zhì)量, 也有利于學(xué)生