小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中微課模式的建構(gòu)研究

1、    小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中微課模式的建構(gòu)研究    摘 要：微課教學(xué)是隨著社會發(fā)展與科技進步不斷發(fā)展起來的一種教學(xué)方式，其獨具魅力的特點與優(yōu)勢對于增強教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。本文主要分析了微課教學(xué)的概念以及其在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用于不同文體的途徑。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；閱讀教學(xué)；微課模式；建構(gòu)途徑閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是當(dāng)前閱讀教學(xué)的重要目標。微課，是指在教學(xué)過程中，借助多媒體技術(shù)及設(shè)備，將知識轉(zhuǎn)化為短小精悍、生動形象的畫面、視頻等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生移動或在線學(xué)習(xí)，從而不

2、斷提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方式。微課教學(xué)極大地改變了以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體地位與作用，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的平臺，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一、小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中不同文體微課模式建構(gòu)的途徑1. 散文教學(xué)中微課模式的構(gòu)建分析散文主張“形散而神不散”，要理解文章中的思想感情對于小學(xué)生來說比較抽象和困難。為了凸顯文字、語句的優(yōu)美，作者往往會運用大量的修辭手法，如擬人、比喻和排比等。為了讓學(xué)生能夠更好地掌握各種修辭手法的用法以及作用，教師可以就修辭手法設(shè)計專門的微課課件，集中講解。比如，在學(xué)習(xí)桂林山水這篇課文時，為了展現(xiàn)漓江之美，作者運用了大量的排比、比喻等修辭手法

3、，這時教師就可以借助多媒體設(shè)備，提前錄制講解課文中修辭手法的視頻，向?qū)W生展示各類修辭手法的獨特魅力，讓學(xué)生在掌握這些修辭手法具體應(yīng)用技巧的同時，也能體會到修辭手法在表情達意方面的作用，從而加深對課文知識點的理解，提高語言表達能力。再如，散文教學(xué)的重點除了分析語言之外，還要引導(dǎo)學(xué)生加深對作者情感的理解。在講解這類文章時，教師可以借助多媒體設(shè)備展示文章的背景，以此導(dǎo)入新課，拉近學(xué)生與教材、作者的距離，進而體會和理解作者所寄托的情感。2. 小說教學(xué)中微課模式的構(gòu)建分析小說是講述完整的故事情節(jié)或者借助環(huán)境描寫來反映社會現(xiàn)實的一種體裁，分析情節(jié)、語言、人物等要素是小說教學(xué)的重點。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握

4、文章的整個發(fā)展脈絡(luò)，對故事情節(jié)有一個較為清晰的認知。在分析人物形象時，教師要注意講解作者刻畫人物形象的方法，并且引導(dǎo)學(xué)生剖析人物的性格特征。比如，在學(xué)習(xí)少年王冕一課時，為了讓學(xué)生全面掌握王冕的性格特征和人格特點，教師可以以王冕人物形象分析為主題，通過互聯(lián)網(wǎng)找一些關(guān)于王冕的音頻資料，并結(jié)合文中王冕的言談舉止進行講解，讓學(xué)生耳濡目染，體會到王冕孝順、勤奮好學(xué)的高尚品德。這樣的微課設(shè)計，可以在短時間內(nèi)將文章的重點知識精煉地呈現(xiàn)給學(xué)生，抓住學(xué)生的好奇心和注意力，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，從而提高教學(xué)效率。3. 詩歌教學(xué)中微課模式的構(gòu)建分析詩歌教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，主要是讓學(xué)生在吟誦過程

5、中，感知和掌握詩歌的音律美感，體會和了解詩人塑造的意象美，從而培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。在詩歌教學(xué)中，對于情境朗誦型的詩歌，教師可以充分利用音頻資料，讓學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)詩歌的音律；而在品詞賞句時，教師則要引導(dǎo)學(xué)生對詩歌中的意境進行分析，體會詩人營造的氛圍，理解詩人的情感。比如，在學(xué)習(xí)黃鶴樓送別這一古詩時，教師可以從網(wǎng)上下載這首古詩的朗誦音頻資料，然后配上一些較為悲傷、依依不舍的背景音樂和背景圖片來渲染詩詞的意境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生真切地感受詩歌的韻律美。教師也可以制作微課課件，重點講解“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”所塑造的意境，讓學(xué)生體會到友人遠去，內(nèi)心孤寂，依依不舍的心情。這樣，可以將詩歌描繪的意境變得更加生動形象，有身臨其境之感，從而更好地理解和掌握詩歌所表達的情感。二、結(jié)語對于不同的文體，教師在設(shè)計微課時要有不同的思路，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的特點，選擇合適的方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高。參考文獻：1趙婧.語文閱