新人教版小學語文四年級下冊15、《一個中國孩子的呼聲》精品教案

1、新人教版小學語文四年級下冊15、一個中國孩子的呼聲精品教案一、教學目標 1、認識7個生字,會寫14個生字。 2、理解信的主要內容,理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。 3、讓學生結合課外資源理解重點詞句和體會情感,以及培養(yǎng)學生質疑、解疑的能力。 4.、體會作者表達的真摯情感,緬懷為維護世界和平而英勇獻身的英雄,樹立熱愛和平、維護和平的信念。二、教學重難點: 1、通過對重點詞句的誦讀導引、涵詠品味,感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤,從而體會和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。 2、理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平”等含義深刻的句子,樹立維護和

2、平的觀念。三、課時安排二課時四、教學過程第一課時 一）預習探究 1、教師導入新課:最近我們一直在談論著一個有關戰(zhàn)爭與和平的話題。課下同學們又了解了很多這方面的信息。下面把自己搜集整理的資料向大家作以介紹。(學生交流,教師相機指導分類。) 師:戰(zhàn)爭與和平,總是伴隨著人類歷史的進程。生活在戰(zhàn)爭中的人們,他們無時無刻地在祈盼和平的降臨,因為和平意味著生的希望,意味著能盡情享受陽光。同學們,今天老師想帶大家一起走近一位中國孩子,一位曾經(jīng)被戰(zhàn)爭奪去父親的生命、飽嘗失去親人痛苦的孩子,讓我們一起去聆聽這位孩子內心的呼聲吧。(出示課題) 學生齊讀課題。 3.從課題中,你想知道什么? 4.師:這個中國孩子是誰

3、?他發(fā)出什么呼聲?他為什么要發(fā)出這樣的呼聲?這只是“個中國孩子的呼聲”嗎?請同學們帶著這些問題輕讀課文。 要求:(1)借助生字表讀準字音;讀通、讀順 (2)這篇課文寫了什么? 5.學生自由讀文。6.指名朗讀課文。朗讀中注意進行正音。二）合作交流 1.學生默讀課文,提出不懂的詞語。 2.結合學生的問題,解釋一些詞語,讀好含有這些詞語的句子。 3.認讀詞語:執(zhí)行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻女、充滿 解釋:“藍盔”。 課件:出示維和部隊的照片 維和部隊士兵統(tǒng)一戴藍色盔帽或貝雷帽(藍色象征和平),上有聯(lián)合國英文縮寫“un”,臂章綴有“地球與橄欖枝”圖案,也稱藍

4、盔部隊。 再讀課文,理清順序 1.請你說說,這篇課文主要寫了什么? 師:這篇課文是書信體的文章,是一個中國孩子雷利寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。 這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意(板書:問候與感謝), 接著是對爸爸出征前后的深情回憶(板書:傾訴與懷念),最后向國際社會發(fā)出呼吁,要維護和平,制止戰(zhàn)爭。(板書:發(fā)出呼吁) 這篇文章情感真摯、催人淚下。 下面請你再讀課文,從以下三部分內容中選擇感受最深的地方來讀。 問候與感謝 傾訴與懷念 發(fā)出呼吁 2.學牛自由讀。然后指名讀有關段落,教師相機指導:讀出對爸爸的崇敬、思念之情,讀出孩子心中強烈的渴望。三）品讀體驗 1.師:在信中

5、,失去爸爸的雷利先回憶了兩年前那一段痛苦的經(jīng)歷,請同學再讀課文15自然段,體會一下雷利當時的心情。 學生自由讀1-5自然段。 說一說,你從中體會了雷利什么樣的心情?(學生說出自己的感受) 2.師:雷利悲傷,雷利痛苦,雷利懷念自己的父親!這又是怎樣的一個父親呢?再讀1-5小節(jié)。 (1)學生用自己喜歡的方式讀書,邊讀邊思,可勾畫,可寫小注。 (2)學生交流。教師相機評價、點撥、指導朗讀。(以加利先生評價爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點,進行層遞性拓展:在學生通讀課文后,引導學生聯(lián)系上下文,找出有關語句,抓住關鍵詞,運用語言多角度多層面談談自己眼中的雷利的父親是個怎樣的人。) (3)情境創(chuàng)設: 師

6、:雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來,把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來了,可以和雷利一起干什么? 學生根據(jù)文本內容,充分想象雷利等爸爸在一起的快樂情景。 師:我忘不了的是爸爸那深情的目光呀,讓我們一起再來讀。 生齊讀3小節(jié)。 3.師:多美好的約定呀,我們要帶著最美的鮮花來迎接他。飛機已經(jīng)在機場的上空盤旋,近了,更近了雷利仿佛看到了什么?他會說些什么? (設計意圖:通過引導學生想象,再現(xiàn)雷利一家其樂融融的幸福生活場景,形成蘊生活、引導、想象于一體的多元、遞進的新情境,與下文的不幸形成強烈的對照。) 4.師:現(xiàn)在,爸爸回來了,藍盔回來了,誰能想到是用這種方式回來的,沒有鮮花,沒有擁抱,沒有歡笑,有的,

7、只是這樣的場面(課件出示圖片、音樂二泉印月),學生配著音樂讀。 相機出示: 語段一:“ 現(xiàn)在這頂藍盔回來了,腕上的手表浸滿了凝固的血。” 語段二:“ 啊,我聽見了,媽媽聽見了,和平!和平!和平!” (抓住染紅、浸滿等關鍵詞,揣摩體味,采用齊讀、配樂情境引讀、個別讀、分組讀等多種形式讀。) 師:爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么。 (課件染紅“爸爸的嘴張著,”幾句。)爸爸仿佛在呼喚什么7 應怎樣讀?！昂推?和平!和平!”? 指名試讀。(可從低到高,表達出爸爸和我們對和平越來越強烈的渴望也可從高到低,越來越堅定,讓爸爸的心聲宇字句句去撞擊每個人的心靈。) 5.此時此刻,如果你是雷利,面對爸爸的遺體,你

8、會想些什么?說些什么? (設計意圖:引導學生展開與文本,深入對話,對雷利的“喪父之痛”有了深切體會,進一步升華情感。) 6.過渡:一位捍衛(wèi)和平的勇士,一個才華橫溢的人才,一位可敬可愛的父親,就這樣被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。作為兒子,小作者面對這一切,心情會怎樣?我們怎樣把作者的真實感受讀出來?(訓練有感情地朗讀,把握作者的內心世界)四）鞏固延伸 這篇文章，小雷利以書信的形式，向我們傾訴了一個孩子失去父親的悲憤，表達了自己對父親的深切懷念和對和平的無比渴望的強烈呼聲。情感真摯、催人淚下。（放錄象，通過戰(zhàn)爭環(huán)境下人們的痛苦畫面，激發(fā)學生的情感，最后定格在“和平的燭光閃動”）此時此刻，大家一定都想做些

9、什么，說些什么。就讓我們用自己喜歡的不同形式來表達我們愛好和平的心聲。第二課時一）品讀體驗 1、朗讀3、4、5自然段。 .師:作為位維和戰(zhàn)士,爸爸呼喚和平,更用生命捍衛(wèi)了和平,所以今天,兒子向爸爸獻上了束最美的鮮花。(課件打出第5自然段最后幾句:“他的死是光榮的,他是為和平而飼下的,他倒在了維護世界和平的圣壇上。今天,我要向爸爸獻上一束最美的鮮花,因為他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士?！? 指名學生讀。 師:聯(lián)合國秘書長加利先生也為爸爸獻上了一束最美的鮮花。 (課件打出加利的一段話:“一名卓越的觀察員,在執(zhí)行聯(lián)合國維和行動中體現(xiàn)了人道與公正的素質?！? 指名學生讀。 這是聯(lián)合國秘書長對個普誦的維和戰(zhàn)

10、士的最崇高的贊賞。齊讀這一句。 學習第5自然段時,把“我”對爸爸的熱情謳歌與聯(lián)合國秘書長加利的評價放在起,更能讓學生體會到爸爸是為和平而獻身的優(yōu)秀的維和戰(zhàn)士,他熱愛和平,勇敢地用自己的生命捍衛(wèi)了和平。 2、感受呼聲,激熱愛和平之情(精讀6-9自然段 ) 讀6-9小節(jié)。 學生根據(jù)自己讀課文所得回答出自己的看法,找到重點句子。 出示: “但是51年后的今天,和平之神并沒有永駐人間”。 “但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花?！?(1)聯(lián)系現(xiàn)實,體會“但是51年后的今天,和平之神并沒有永駐人間”。 (2)體會“但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,罪

11、惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花?！?交流課前搜集的圖片或資料,認識到當今世界并不太平。如海灣戰(zhàn)爭、波黑戰(zhàn)爭、美國轟炸南聯(lián)盟、911事件、美國轟炸阿富汗、巴以沖突 “和平之花”指什么?和平太美好了,所以將它比喻成花。) 結合資料談一談,為什么說“和平之花”是嬌嫩的? 為什么說“罪惡的子彈? 師:正是還有那么多罪惡的子彈威脅著無辜的人們,所以說,我們的“和平之花”是嬌嫩的,盡管美麗,卻很容易被摧殘。有這樣一份資料,從1945年至今,在60多年的時間里,全世界沒有戰(zhàn)爭的日子只有26天。請看這些圖片。 課件打出戰(zhàn)爭圖片: 1991年海灣戰(zhàn)爭。1995年車臣戰(zhàn)爭。1999年科索沃戰(zhàn)爭。2002年阿富汗戰(zhàn)

12、爭。2003年伊拉克戰(zhàn)爭。 師:再讓我們看一看戰(zhàn)爭給人類帶來了什么。 課件打出幅幅戰(zhàn)爭災難照片,教師做必要解說,如: 這些伊拉克兒童,他們在美軍炸毀的殘垣斷壁旁學習,頭上還有轟鳴的美軍飛機 這位父親,他身旁的木盒里放著的是他的三個幼小的孩子的尸體,他多么想聽到孩子們再叫他一聲爸爸呀! 這個孩子在戰(zhàn)爭中受傷,趴在醫(yī)院的地板上,他還不知道在敵機的轟炸中,已經(jīng)永遠失去了爸爸媽媽。 有這樣罪惡的子彈威脅著,它讓我們失去了摯愛的親人,讓國家失去了棟梁,讓我們的生存環(huán)境慘遭破壞正是因為有這罪惡的子彈的威脅,我們的和平之花才是嬌嫩的。 (3)感情朗讀6、7自然段,體會作者的心情。 (4)匯報交流作者在為誰呼吁。 師:此時此刻,雷利究竟是為了什么發(fā)出了呼聲呢? 引導學生用“不僅僅而更是”等多種句式表達。 (因為自己失去了在為“我”的家人及深受戰(zhàn)爭苦難的各國孩子呼吁。 在為全世界所有熱愛和平的父母、妻子、孩子呼吁。) 師:讓我們和作者雷利一起向國際社會發(fā)