孔乙己---優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5頁

1、孔乙己優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)    教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活2、在具體的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫中，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會(huì)根源。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：把握主題教學(xué)過程一、導(dǎo)語同學(xué)們，你們以前學(xué)過魯迅的哪些小說？（學(xué)生回答教師提示），魯迅一生寫了33篇小說，最喜歡的是孔乙己，巴金先生也說，孔乙己寫得多么好，日本一位作家也說，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，凡讀過孔乙己的人，無不在心中留下孔乙己這個(gè)深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現(xiàn)實(shí)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來精心塑造這個(gè)形象呢？請(qǐng)讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇

2、課文孔乙己。二、時(shí)代背景介紹具體內(nèi)容見教學(xué)用書。三、檢查預(yù)習(xí)情況：檢查預(yù)習(xí)，正字注音（出示幻燈片先讓一位程度中等的學(xué)生注音，然后集體訂正）闊綽（chuò）闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余羼（chàn）混和，摻雜；綻出（zhàn）突露出來。比較“綻”“淀”字間或（jiàn）偶然，有時(shí)候。注音“中間”讀jian拭（shì）擦蘸（zhàn）在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來；打折（shé）打斷附和（hè）（言語動(dòng)作）追隨別人（多含貶義）。比較：和平he不屑置辯（xiè）：認(rèn)為不值得爭(zhēng)辯；頹唐（tuí）精神萎

3、靡，不振作戕害（qing）傷害。戕：殺害。四、學(xué)習(xí)前三段請(qǐng)一位同學(xué)表情朗讀課文前3段，要求其他同學(xué)思考下列問題努力掌握敘述和描寫的中心作者是怎樣描寫社會(huì)風(fēng)情的。請(qǐng)學(xué)生回答思考題，教師出行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。要點(diǎn)提示：開頭三段先說酒店的大概情況，寫出孔乙己生活在怎樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境。作者描寫社會(huì)風(fēng)情的有三處：A、把“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫”的喝酒形象作對(duì)比，突出了貧富懸殊、等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。B、從“我”的職務(wù)的變換，可以窺探掌柜冷酷勢(shì)利的一面。C、掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見大，更見世態(tài)的炎涼3、提問：前3段的描寫與敘述，對(duì)于孔乙己的出場(chǎng)有何作用？揭示了孔乙己不幸的社會(huì)根源（

4、自由回答）4、教師要求學(xué)生回憶小說的三要素，并附帶分析環(huán)境描寫的作用。5、學(xué)生集體朗讀前3個(gè)自然段，強(qiáng)化對(duì)孔乙己所生活的環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。五、布置課外作業(yè)閱讀課文第自然段，看看課文是從哪幾個(gè)方面刻劃孔乙己形象的。完成“理解分析”第一題板書設(shè)計(jì)孔乙己自然段交待了社會(huì)環(huán)境環(huán)境小說三要素人物故事情節(jié)第二教時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、抓住課文，讓學(xué)生了解孔乙己的身世和他的悲慘遭遇，領(lǐng)會(huì)造成孔乙己悲劇的原因2、教育學(xué)生不要“死”讀書教材分析：教學(xué)過程一、分析人物性格。先找一位基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生朗讀課文第自然段，其他的同學(xué)認(rèn)真分析孔乙己的性格怎樣表現(xiàn)出來的。提示：1、要求學(xué)生回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法（外貌、動(dòng)作、語

5、言等描寫），然后確定這幾段所用的人物描寫的方法。2、師生共同分析這幾種描寫方法所表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。A、要學(xué)生在第自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話，并著手分析其性格特征B、找出肖像描寫的語句進(jìn)行分析C、找出有關(guān)孔乙己個(gè)性化的語言描寫進(jìn)行分析D、提問：孔乙己教“我”識(shí)字，分茴香豆給孩子們，這些表現(xiàn)了他怎樣的心地？二、理解課文多次描寫“笑”的含義。教師講述、提問：課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義，其中有些人是以哄笑取樂的。想一想：為什么那些人對(duì)一個(gè)不幸者沒有同情，沒有幫助，相反只知道哄笑取樂？以哄笑聲來寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？體會(huì)“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”這句話在課文中反復(fù)

6、出現(xiàn)的效果。這個(gè)問題難度較大，可用“雙體互促”小組討論的形式來解決。三、分析第自然段分析第自然段中“孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子們說話”這句話在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用。孔乙己為什么不能與“他們”談天，孔乙己與孩子們說話，表現(xiàn)了他什么樣的心境？提示：這一句話有承上啟下的作用。文章第七八段寫了孔乙己和孩子們說笑，更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。四、討飯的原因分析孔乙己將要弄到討飯的原因，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制度的毒害。1、首先要學(xué)生在書本上找出答案2、教師再作深層次的分析，使學(xué)生深刻意識(shí)到科舉制度的罪行五、學(xué)生集體朗讀課文，努力體會(huì)作者的悲劇色彩。（學(xué)生充分發(fā)揮想象力）六、布置作業(yè)1、預(yù)習(xí)課文自然段，進(jìn)一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)2、完成